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摘要：由于小学生年龄和身心发展都还处于发展阶段，在学习中很难保持长时间的注意力，缺乏学习热情，容易被游戏吸引，造成小学教学效率一直不高。采用游戏教学方式，包括课堂学习和课后知识的巩固都以游戏的方式展开，让小学生在游戏中就能学到知识，灵活运用数学知识解决问题，既能激发小学生的学习热情，还能使数学知识更具体化，便于学生理解。
关键词：小学教学;游戏化教学;数学教学
小学数学的传统游戏教学中一直采用单一的游戏展现数学知识，游戏的类型不符合小学生的兴趣和爱好，很难激发学生学习的兴趣，长此以往并不利于提高学生的数学能力。在新课标背景下，数学教学目标更侧重培养学生数学核心素养，激发学生学习兴趣尤为重要。因此，老师需要创新游戏的类型，制定符合学生兴趣的游戏策略，选择合适的游戏类型。
一、课前制定游戏策略
小学是数学基础知识学习的重要时期，但小学生刚从幼儿园毕业，教学习惯还处于幼儿园时期，容易被新知识吸引，也容易被新事物分散注意力。老师可以通过游戏教学的方式，激发小学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学，帮助学生从幼儿园教学方式过渡到小学教学方式。
游戏教学能够提高课堂教学效率，促进老师与学生、学生与学生之间的交流，但也容易影响正常的教学秩序，忽略知识难点和重点的讲解。因此，老师在实施游戏教学之前，需要充分了解小学生的兴趣、学习能力等实际学情，选择符合小学生发展阶段特征的游戏;在设计游戏时间时，需要明确教学目标，考虑教学内容的难度、学生学习能力等因素，避免游戏时间过长影响教学任务的实现;除此外，由于小学生年龄小，缺乏自我保护能力，老师还需要考虑游戏过程中可能出现的危险，并制定相应的预防措施，避免教学事故的发生。
二、多种课堂游戏教学方式
课堂游戏教学方式有多种，比如传统的互动式游戏：情景剧表演、击鼓传花以及抢答竞赛，还有创新的科技游戏等，老师可以根据小学生年龄和智力发展阶段选择不同的游戏。小学低年级的学生还处于智力发展的基础阶段，很难理解书面用语的意思，经常不明白数学基础概念的含义，老师可以通过合作式游戏，帮助学生理解数学书面用语的概念。例如，在学习北师大版一年级上册的“位置和顺序”时，老师可以组织学生在操场上站队，体会实际生活中的位置和顺序。
小学较高年级的学生已经具备基础数学知识，并能够解决简单的数学问题，但遇到复杂的多式运算时，普遍难以解决。老师可以选择传统简便的游戏，培养学生问题意识，学会自己提出问题，调动所学的知识解决问题。例如，学习加减乘除四则基础运算后，进而学习四年级上册中的四则“运算律”时，老师可以在课堂上开展计算“24”的游戏，让学生自由选择4 个数字和运算律，使计算结果为24，每成功计算一次获得一分，最后获得分数最高的学生可以有额外的奖励。
除了互动式游戏外，老师还可以利用多媒体教学设备，将电子闯关游戏和多媒体设备相结合，培养学生抽象思维，更能理解数学中各种图形的特征。例如，在学习多边图形和图形的“轴对称”、“平移”时，老师可以利用 ppt 展示图形的外观，还可以利用电子设备构建图形模型，通过折叠、平移模型，让学生更直观感受对称轴的重要作用。同时，在学生理解图形的基础特征上，开展线上闯关活动，让学生分析、总结不同图形的知识点，不仅能培养学生收集、整理学习资料的能力，还能拓展学生的思维。
三、课后生活化游戏
将游戏化教学课堂延伸到课后，能够及时巩固课堂知识，促进学生灵活运用数学知识。传统的数学课后巩固知识的方式是布置大量的数学题，通过题海战术提高学生解解题速度和应对能力。但小学生生性活泼，大量作业容易引发学生厌学的情绪，还容易忽略培养数学思维。因此，老师可以运用游戏作业方式，如布置数据收集，情境表演等游戏，让学生在游戏中完成作业，体会数学的乐趣。
例如，在学习北师大版数学教材中“数据的表示和分析”时，老师可以将学生分成不同的小组，再对不同的小组布置不同的数据收集任务，可以是同学午睡情况的调查，还可以是兴趣爱好情况的调查。通过数据的收集、分析和總结，既能帮助学生将数学知识运用与生活实际，还能够促进学生之间的交流，体会合作学习的重要性。
除此外，老师还可以组织课后职业表演游戏，让学生表演与课本知识有关的职业，如会计、出纳、工程师等。由老师帮助学生了解职业的特征和主要工作的内容，学生自行准备表演的材料，再由其他观看的同学猜测职业的类型。职业的模仿将数学知识与学生实际生活相联系，让学生能感受到数学在生活中的作用，从而提高学生学习数学的积极性。
结束语：
总之，虽然由于数学抽象概念和复杂的运算，小学生很难一开始接触数学时就能理解并熟练运用，但是“寓教于乐”的教学理念，运用游戏方式展现教学内容，能帮助小学生深刻理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，还能避免对数学产生畏难的情绪。但在实际教学过程中，为避免学生只学自己感兴趣的部分，或者只参与自己喜欢的游戏，老师还需要结合学生的实际情况，明确游戏教学的目标，选择不同的游戏和调整游戏方式。
参考文献：
[1]高丹.寓教于乐，实现小学数学高效教学[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：283-284.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
关键词：小学教学;游戏化教学;数学教学
小学数学的传统游戏教学中一直采用单一的游戏展现数学知识，游戏的类型不符合小学生的兴趣和爱好，很难激发学生学习的兴趣，长此以往并不利于提高学生的数学能力。在新课标背景下，数学教学目标更侧重培养学生数学核心素养，激发学生学习兴趣尤为重要。因此，老师需要创新游戏的类型，制定符合学生兴趣的游戏策略，选择合适的游戏类型。
一、课前制定游戏策略
小学是数学基础知识学习的重要时期，但小学生刚从幼儿园毕业，教学习惯还处于幼儿园时期，容易被新知识吸引，也容易被新事物分散注意力。老师可以通过游戏教学的方式，激发小学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学，帮助学生从幼儿园教学方式过渡到小学教学方式。
游戏教学能够提高课堂教学效率，促进老师与学生、学生与学生之间的交流，但也容易影响正常的教学秩序，忽略知识难点和重点的讲解。因此，老师在实施游戏教学之前，需要充分了解小学生的兴趣、学习能力等实际学情，选择符合小学生发展阶段特征的游戏;在设计游戏时间时，需要明确教学目标，考虑教学内容的难度、学生学习能力等因素，避免游戏时间过长影响教学任务的实现;除此外，由于小学生年龄小，缺乏自我保护能力，老师还需要考虑游戏过程中可能出现的危险，并制定相应的预防措施，避免教学事故的发生。
二、多种课堂游戏教学方式
课堂游戏教学方式有多种，比如传统的互动式游戏：情景剧表演、击鼓传花以及抢答竞赛，还有创新的科技游戏等，老师可以根据小学生年龄和智力发展阶段选择不同的游戏。小学低年级的学生还处于智力发展的基础阶段，很难理解书面用语的意思，经常不明白数学基础概念的含义，老师可以通过合作式游戏，帮助学生理解数学书面用语的概念。例如，在学习北师大版一年级上册的“位置和顺序”时，老师可以组织学生在操场上站队，体会实际生活中的位置和顺序。
小学较高年级的学生已经具备基础数学知识，并能够解决简单的数学问题，但遇到复杂的多式运算时，普遍难以解决。老师可以选择传统简便的游戏，培养学生问题意识，学会自己提出问题，调动所学的知识解决问题。例如，学习加减乘除四则基础运算后，进而学习四年级上册中的四则“运算律”时，老师可以在课堂上开展计算“24”的游戏，让学生自由选择4 个数字和运算律，使计算结果为24，每成功计算一次获得一分，最后获得分数最高的学生可以有额外的奖励。
除了互动式游戏外，老师还可以利用多媒体教学设备，将电子闯关游戏和多媒体设备相结合，培养学生抽象思维，更能理解数学中各种图形的特征。例如，在学习多边图形和图形的“轴对称”、“平移”时，老师可以利用 ppt 展示图形的外观，还可以利用电子设备构建图形模型，通过折叠、平移模型，让学生更直观感受对称轴的重要作用。同时，在学生理解图形的基础特征上，开展线上闯关活动，让学生分析、总结不同图形的知识点，不仅能培养学生收集、整理学习资料的能力，还能拓展学生的思维。
三、课后生活化游戏
将游戏化教学课堂延伸到课后，能够及时巩固课堂知识，促进学生灵活运用数学知识。传统的数学课后巩固知识的方式是布置大量的数学题，通过题海战术提高学生解解题速度和应对能力。但小学生生性活泼，大量作业容易引发学生厌学的情绪，还容易忽略培养数学思维。因此，老师可以运用游戏作业方式，如布置数据收集，情境表演等游戏，让学生在游戏中完成作业，体会数学的乐趣。
例如，在学习北师大版数学教材中“数据的表示和分析”时，老师可以将学生分成不同的小组，再对不同的小组布置不同的数据收集任务，可以是同学午睡情况的调查，还可以是兴趣爱好情况的调查。通过数据的收集、分析和總结，既能帮助学生将数学知识运用与生活实际，还能够促进学生之间的交流，体会合作学习的重要性。
除此外，老师还可以组织课后职业表演游戏，让学生表演与课本知识有关的职业，如会计、出纳、工程师等。由老师帮助学生了解职业的特征和主要工作的内容，学生自行准备表演的材料，再由其他观看的同学猜测职业的类型。职业的模仿将数学知识与学生实际生活相联系，让学生能感受到数学在生活中的作用，从而提高学生学习数学的积极性。
结束语：
总之，虽然由于数学抽象概念和复杂的运算，小学生很难一开始接触数学时就能理解并熟练运用，但是“寓教于乐”的教学理念，运用游戏方式展现教学内容，能帮助小学生深刻理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，还能避免对数学产生畏难的情绪。但在实际教学过程中，为避免学生只学自己感兴趣的部分，或者只参与自己喜欢的游戏，老师还需要结合学生的实际情况，明确游戏教学的目标，选择不同的游戏和调整游戏方式。
参考文献：
[1]高丹.寓教于乐，实现小学数学高效教学[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：283-284.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.