【摘 要】
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《数学课程标准》提出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展 . 其实就要求我们教师要面向全体学生,对每一位学生负责,使每一位学生都能在原有基础上有较大的提高和发展 . 面对学生现在数学水平参差不齐的情况,学生在思维能力、探究能力、创造能力等方面的差异,对于农村初中,以中考升学率的高低去衡量办学的优劣的观念至今未打破。而现在实行九年义务教育,全体小学毕业生就近入学,学生水平参差不齐,于是,多数教师往往不惜血本,绞尽脑汁,采用多种手段,使大多数学生,陪同小部分“有希望”的
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《数学课程标准》提出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展 . 其实就要求我们教师要面向全体学生,对每一位学生负责,使每一位学生都能在原有基础上有较大的提高和发展 . 面对学生现在数学水平参差不齐的情况,学生在思维能力、探究能力、创造能力等方面的差异,对于农村初中,以中考升学率的高低去衡量办学的优劣的观念至今未打破。而现在实行九年义务教育,全体小学毕业生就近入学,学生水平参差不齐,于是,多数教师往往不惜血本,绞尽脑汁,采用多种手段,使大多数学生,陪同小部分“有希望”的
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