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【摘 要】本文论述国际汉语传播和国际汉语教育的现状，对“一带一路”背景下的汉语教育发展进行定位，提出在“一带一路”下我们要加速推进中国文化和汉语走向世界，语言研究学者应该对“一带一路”沿线各国的语言文化进行研究，针对不同国家的语言文化制定新的教学方法，根据不同国家的语言文化编写具有不同针对性的汉语教材，同时全力整合汉语教学资源，强化汉语教育的师资力量。
【关键词】“一带一路” 汉语教育 发展 定位
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0028-02
“一带一路”背景下，越来越多的国家开始注重对汉语语言的学习，也开始有越来越多的人去学习汉语语言。“一带一路”倡议的实施，为汉语教育的发展带来了有效的助力。本文阐述了国际汉语传播和国际汉语教育的现状、“一带一路”视角下汉语教育的发展机遇，对“一带一路”下的汉语教育进行定位，提出如何加强汉语教育在国际上的发展。
一、国际汉语传播和国际汉语教育的现状
将汉语和汉语教育推向世界，不仅有助于促进中国与世界的交流，还有助于将中国的语言和传统文化一起向世界传播。汉语向国际化方向发展是中国走向世界的必经之路，也是中国与世界进行语言融合的重要过程。一种语言在整个世界的使用程度和交流范围，象征着一个国家的国际话语权、经济实力和综合国力，即一个国家的综合国力决定了该国家语言的使用程度。早在我国古代的“贞元盛世”时期，我国在纺织业、种植业等方面都领先于世界，不仅如此，当时中国的繁华盛世为世界各国所向往。唐朝时期，中国汉语对世界各国都产生了非常显著的影响。但是，清朝末年，中国闭关锁国，中国的对世界的影响力渐渐衰弱，汉语对世界的影响也渐渐下降。改革开放后，中国再次打开大门，漢语再一次在全世界流动起来。20世纪末期，中国的综合国力日渐提高，中国的大国形象再次回到了全世界的视野中，而且中国的汉语是联合国的工作语言之一。中国一直坚持与世界各国和平共处，在其他国家遭受战争、自然灾害等的伤害时，中国也会及时地伸出援手。越来越多的外国人开始对中国和中国传统文化产生向往，世界各国掀起了一股愈演愈热的“汉语浪潮”。
21世纪初期，世界各国的民众学习汉语的热情高涨，越来越多的国家开始创办专门的汉语学院。不仅如此，“孔子学院”在世界各国已经建成500多所，全球已经有120多个国家开设汉语教育课程；根据世界“孔子学院”总部的相关数据显示，全世界的学员已经有将近两百万人；对来华留学生进行数据统计，截至2017年，来华的外国留学生分别来自全世界200多个国家，这些留学生人数将近40万。除此之外，国家的汉语语言协会还开展了“汉语桥”等相关活动，组织很多语言研究学者编制汉语教材，这些重要的举措都对推动国际汉语教育起到了很大的促进作用。
近年来，中国的汉语文化以及汉语的国际教育在世界范围被广泛传播，成了世界关注的焦点。但是，汉语教育在国际传播方面也有一些问题，比如，国际上的汉语语言教育机构比较单一、中国传统文化模式单一、普通话的普及力度较弱、汉语教育专业人才具有比较低的竞争力等，以上问题都对汉语语言在国际上的传播产生影响。
二、“一带一路”背景下汉语教育的发展与定位
“一带一路”构想的提出，使“一带一路”沿线国家与中国的交流越来越密切，“一带一路”沿线国家之间的社会、文化以及经济之间的合作也越来越深入。为了加强“一带一路”沿线国家之间的交流与合作，及时加强各国语言交流是非常重要的。
自从中国实施“一带一路”倡议以来，沿线各个国家之间的交流与合作越来越密切，各个国家之间也建立了极其密切的伙伴关系。根据统计，“一带一路”沿线国家的民众总共有44亿人左右。“一带一路”沿线国家的民众共同努力，高举和平共处、繁荣发展的大旗，一起为建设文化包容、共同发展、经济融合的经济利益共同体而努力。“一带一路”的主要目标就是实现沿线各个国家之间贸易的畅通、货币的流通、政策的沟通，以及民心的沟通，但是，如果想要实现以上这些目标，就需要搭建各国之间的沟通桥梁。语言就是各国之间沟通的桥梁，因此，汉语的作用越来越明显。中国古代开通“丝绸之路”后，中国子民的脚步就遍布世界各地，汉语的种子也早已散播于世界各地。虽然，汉语曾经在历史帷幕中渐渐落寞，但是，随着中国综合国力的增强，中国和汉语再次回到了世界各国的视野中。根据对“一带一路”沿线国家进行的调查统计，沿线国家使用的语言主要是俄语、英语和阿拉伯语，沿线国家中的越南、新加坡、马来西亚和文莱等国家很多民众都会使用汉语。由于汉语在“一带一路”沿线国家中的运用并不是非常广泛，因此，我国应该建立“一带一路沿线国家语言协同研究协会”，以便于加强中国与其他各国语言文化交流。为了加强与“一带一路”沿线国家之间的语言文化交流，加强培养语言研究人才是非常重要的。同时，中国还要加强对中国汉语的使用以及加强中国文化的交流，以此来使汉语的媒介作用得到充分的发挥。
在“一带一路”的大背景下，沿线的各个国家已经意识到语言互通的重要性，并且已经重视汉语的学习。“一带一路”不仅加强了中国与世界各国的交流，也成了汉语教育向世界传播的新契机。根据对2016年留学生的来源进行调查，我们了解到来华的留学生主要是来自“一带一路”沿线的国家，比如新加坡、印度、哈萨克斯坦和巴基斯坦等。“一带一路”的构想被提出之后，“一带一路”沿线国家的民众不仅希望学习和掌握中文，而且希望更加深入地探索和了解中国文化。面对越来越繁荣富强的中国，世界各国的民众也日渐认识到中国的强大，尤其是“一带一路”沿线国家的民众越来越希望可以和中国进行长期的合作，这就为汉语教育在国际上的传播与发展奠定了坚实的市场基础。事实上，我国进行“一带一路”建设涉及的很多国家都曾与我国有着密切的历史渊源，但是，曾经这些沿线国家民众对中国的认识和了解仅仅拘泥于报纸、电视、和网络。在我国提出“一带一路”的构想之后，很多沿线国家的民众都希望更加深入地了解中国，同时，各国的人民也希望通过掌握中文来获得更好的发展机会和工作机会。 “一带一路”构想被提出之后，“一带一路”沿线国家开始纷纷创建汉语学校、开设汉语课程，不仅如此，沿线各国的政府积极鼓励学生学习和掌握汉语。通过对“一带一路”沿线国家的汉语课程开设情况进行调查，我们了解到：11个国家有5所以上的大学开设了中文课程；25个国家有1-5所大学开设了中文课程；28个国家还没有开设中文课程。虽然“一带一路”沿线国家中有一部分国家还没有在高校开设中文课程，但是，这些国家创办了孔子学院，当地的民众也积极地学习汉语，由此可见“一带一路”沿线各国对中国的向往、对汉语语言的热爱。
三、加强汉语教育在国际上发展的措施
在“一带一路”背景下，中国要抓住这个机会，加速推进中国文化和汉语走向世界的进程。虽然我国的国际地位在不断地提升，但是汉语和中华文化的传播形势仍然非常严峻，因此，我们应该采取一些措施来加强汉语教育在国际上的发展。
首先，我国的语言研究学者应该对“一带一路”沿线各国的语言文化进行研究，针对不同国家的语言文化制定新的教学方法。除此之外，汉语教育课程的教材编制人员还要根据不同国家的语言文化编写具有不同针对性的汉语教材。如果想要編织出具有针对性的汉语教育教材，教材编制人员一定要避免使用过于烦琐的叙述形式，尽量保证教材内容具有趣味性、简约性的特点。同时，在编制汉语教材时，相关人员要将博大精深的中华文化以汉语的形式表述出来，让形象优美的汉语将中华文化传递给越来越多国家的人民。在提高教材的适用性同时，相关汉语教育人员还要加强对教学方法的创新，具体来讲，就是对不同的国家地区的学生因材施教，继而使汉语的语言文化实现有效的传播。
其次，我国汉语教育研究人员要尽全力整合汉语教学资源，开辟新的汉语教学途径与方法。新中国成立以来，我国一直坚持和平共处五项原则，中国的经济繁荣发展离不开世界各国的协助。如果想要加快汉语文化和汉语教育在“一带一路”沿线国家中的传播，中国对汉语资源进行全方位整合势在必行。具体来讲，孔子学院就是进行资源整合的重要工具，因此，我国要尽全力支持孔子学院在世界各地的建立。
除了上述举措，对汉语教育的师资力量进行强化也是非常重要的措施之一。中国的大国形象和其强大的综合国力是汉语教育传播的坚实基础，而汉语教育老师是将汉语传播向世界的重要途径。根据现阶段汉语教育在国际范围的传播现状，选拔具备过硬专业素质的人才、强化汉语教育的师资力量建设是传播汉语教育和汉语文化的有效措施。在“一带一路”建设背景下，中国的国际形象开始走进越来越多国家的视野，越来越多的人民开始重视对汉语的学习，因此，加强对外汉语教育的师资建设势在必行。
【参考文献】
[1]莫蕾钰，洪成文.“一带一路”战略实施中国高等教育使命需及时调整[J].海外华文教育动态，2016（12）
[2]王烈琴，于培文.“一带一路”发展战略与中国语言教育政策的对接[J].河北学刊，2017 （1）
[3]张瑶，李雪.“一带一路”背景下新疆对中亚地区对外汉语教育传播现状研究及对策——以哈萨克斯坦为例[J].中华少年：科学家，2016（9）
[4]李琰，阿勒满詹.“一带一路”战略下的哈萨克斯坦高校汉语教育现状及其新变化[J].民族教育研究，2016（6）
[5]徐晶，赵丽，韦宏.“一带一路”视角下汉语国际教育专业人才培养改革探析——以大庆师范学院汉语国际教育专业为例[J].大庆师范学院学报，2016（3）
[6]吴泓，董波.“一带一路”建设背景下的双语教学思考——以汉语国际教育专业为例[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（6）
【作者简介】徐 媛（1985— ），女，宁夏银川人，研究生，广西城市职业学院讲师，研究方向：中国语言学、语文教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】“一带一路” 汉语教育 发展 定位
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0028-02
“一带一路”背景下，越来越多的国家开始注重对汉语语言的学习，也开始有越来越多的人去学习汉语语言。“一带一路”倡议的实施，为汉语教育的发展带来了有效的助力。本文阐述了国际汉语传播和国际汉语教育的现状、“一带一路”视角下汉语教育的发展机遇，对“一带一路”下的汉语教育进行定位，提出如何加强汉语教育在国际上的发展。
一、国际汉语传播和国际汉语教育的现状
将汉语和汉语教育推向世界，不仅有助于促进中国与世界的交流，还有助于将中国的语言和传统文化一起向世界传播。汉语向国际化方向发展是中国走向世界的必经之路，也是中国与世界进行语言融合的重要过程。一种语言在整个世界的使用程度和交流范围，象征着一个国家的国际话语权、经济实力和综合国力，即一个国家的综合国力决定了该国家语言的使用程度。早在我国古代的“贞元盛世”时期，我国在纺织业、种植业等方面都领先于世界，不仅如此，当时中国的繁华盛世为世界各国所向往。唐朝时期，中国汉语对世界各国都产生了非常显著的影响。但是，清朝末年，中国闭关锁国，中国的对世界的影响力渐渐衰弱，汉语对世界的影响也渐渐下降。改革开放后，中国再次打开大门，漢语再一次在全世界流动起来。20世纪末期，中国的综合国力日渐提高，中国的大国形象再次回到了全世界的视野中，而且中国的汉语是联合国的工作语言之一。中国一直坚持与世界各国和平共处，在其他国家遭受战争、自然灾害等的伤害时，中国也会及时地伸出援手。越来越多的外国人开始对中国和中国传统文化产生向往，世界各国掀起了一股愈演愈热的“汉语浪潮”。
21世纪初期，世界各国的民众学习汉语的热情高涨，越来越多的国家开始创办专门的汉语学院。不仅如此，“孔子学院”在世界各国已经建成500多所，全球已经有120多个国家开设汉语教育课程；根据世界“孔子学院”总部的相关数据显示，全世界的学员已经有将近两百万人；对来华留学生进行数据统计，截至2017年，来华的外国留学生分别来自全世界200多个国家，这些留学生人数将近40万。除此之外，国家的汉语语言协会还开展了“汉语桥”等相关活动，组织很多语言研究学者编制汉语教材，这些重要的举措都对推动国际汉语教育起到了很大的促进作用。
近年来，中国的汉语文化以及汉语的国际教育在世界范围被广泛传播，成了世界关注的焦点。但是，汉语教育在国际传播方面也有一些问题，比如，国际上的汉语语言教育机构比较单一、中国传统文化模式单一、普通话的普及力度较弱、汉语教育专业人才具有比较低的竞争力等，以上问题都对汉语语言在国际上的传播产生影响。
二、“一带一路”背景下汉语教育的发展与定位
“一带一路”构想的提出，使“一带一路”沿线国家与中国的交流越来越密切，“一带一路”沿线国家之间的社会、文化以及经济之间的合作也越来越深入。为了加强“一带一路”沿线国家之间的交流与合作，及时加强各国语言交流是非常重要的。
自从中国实施“一带一路”倡议以来，沿线各个国家之间的交流与合作越来越密切，各个国家之间也建立了极其密切的伙伴关系。根据统计，“一带一路”沿线国家的民众总共有44亿人左右。“一带一路”沿线国家的民众共同努力，高举和平共处、繁荣发展的大旗，一起为建设文化包容、共同发展、经济融合的经济利益共同体而努力。“一带一路”的主要目标就是实现沿线各个国家之间贸易的畅通、货币的流通、政策的沟通，以及民心的沟通，但是，如果想要实现以上这些目标，就需要搭建各国之间的沟通桥梁。语言就是各国之间沟通的桥梁，因此，汉语的作用越来越明显。中国古代开通“丝绸之路”后，中国子民的脚步就遍布世界各地，汉语的种子也早已散播于世界各地。虽然，汉语曾经在历史帷幕中渐渐落寞，但是，随着中国综合国力的增强，中国和汉语再次回到了世界各国的视野中。根据对“一带一路”沿线国家进行的调查统计，沿线国家使用的语言主要是俄语、英语和阿拉伯语，沿线国家中的越南、新加坡、马来西亚和文莱等国家很多民众都会使用汉语。由于汉语在“一带一路”沿线国家中的运用并不是非常广泛，因此，我国应该建立“一带一路沿线国家语言协同研究协会”，以便于加强中国与其他各国语言文化交流。为了加强与“一带一路”沿线国家之间的语言文化交流，加强培养语言研究人才是非常重要的。同时，中国还要加强对中国汉语的使用以及加强中国文化的交流，以此来使汉语的媒介作用得到充分的发挥。
在“一带一路”的大背景下，沿线的各个国家已经意识到语言互通的重要性，并且已经重视汉语的学习。“一带一路”不仅加强了中国与世界各国的交流，也成了汉语教育向世界传播的新契机。根据对2016年留学生的来源进行调查，我们了解到来华的留学生主要是来自“一带一路”沿线的国家，比如新加坡、印度、哈萨克斯坦和巴基斯坦等。“一带一路”的构想被提出之后，“一带一路”沿线国家的民众不仅希望学习和掌握中文，而且希望更加深入地探索和了解中国文化。面对越来越繁荣富强的中国，世界各国的民众也日渐认识到中国的强大，尤其是“一带一路”沿线国家的民众越来越希望可以和中国进行长期的合作，这就为汉语教育在国际上的传播与发展奠定了坚实的市场基础。事实上，我国进行“一带一路”建设涉及的很多国家都曾与我国有着密切的历史渊源，但是，曾经这些沿线国家民众对中国的认识和了解仅仅拘泥于报纸、电视、和网络。在我国提出“一带一路”的构想之后，很多沿线国家的民众都希望更加深入地了解中国，同时，各国的人民也希望通过掌握中文来获得更好的发展机会和工作机会。 “一带一路”构想被提出之后，“一带一路”沿线国家开始纷纷创建汉语学校、开设汉语课程，不仅如此，沿线各国的政府积极鼓励学生学习和掌握汉语。通过对“一带一路”沿线国家的汉语课程开设情况进行调查，我们了解到：11个国家有5所以上的大学开设了中文课程；25个国家有1-5所大学开设了中文课程；28个国家还没有开设中文课程。虽然“一带一路”沿线国家中有一部分国家还没有在高校开设中文课程，但是，这些国家创办了孔子学院，当地的民众也积极地学习汉语，由此可见“一带一路”沿线各国对中国的向往、对汉语语言的热爱。
三、加强汉语教育在国际上发展的措施
在“一带一路”背景下，中国要抓住这个机会，加速推进中国文化和汉语走向世界的进程。虽然我国的国际地位在不断地提升，但是汉语和中华文化的传播形势仍然非常严峻，因此，我们应该采取一些措施来加强汉语教育在国际上的发展。
首先，我国的语言研究学者应该对“一带一路”沿线各国的语言文化进行研究，针对不同国家的语言文化制定新的教学方法。除此之外，汉语教育课程的教材编制人员还要根据不同国家的语言文化编写具有不同针对性的汉语教材。如果想要編织出具有针对性的汉语教育教材，教材编制人员一定要避免使用过于烦琐的叙述形式，尽量保证教材内容具有趣味性、简约性的特点。同时，在编制汉语教材时，相关人员要将博大精深的中华文化以汉语的形式表述出来，让形象优美的汉语将中华文化传递给越来越多国家的人民。在提高教材的适用性同时，相关汉语教育人员还要加强对教学方法的创新，具体来讲，就是对不同的国家地区的学生因材施教，继而使汉语的语言文化实现有效的传播。
其次，我国汉语教育研究人员要尽全力整合汉语教学资源，开辟新的汉语教学途径与方法。新中国成立以来，我国一直坚持和平共处五项原则，中国的经济繁荣发展离不开世界各国的协助。如果想要加快汉语文化和汉语教育在“一带一路”沿线国家中的传播，中国对汉语资源进行全方位整合势在必行。具体来讲，孔子学院就是进行资源整合的重要工具，因此，我国要尽全力支持孔子学院在世界各地的建立。
除了上述举措，对汉语教育的师资力量进行强化也是非常重要的措施之一。中国的大国形象和其强大的综合国力是汉语教育传播的坚实基础，而汉语教育老师是将汉语传播向世界的重要途径。根据现阶段汉语教育在国际范围的传播现状，选拔具备过硬专业素质的人才、强化汉语教育的师资力量建设是传播汉语教育和汉语文化的有效措施。在“一带一路”建设背景下，中国的国际形象开始走进越来越多国家的视野，越来越多的人民开始重视对汉语的学习，因此，加强对外汉语教育的师资建设势在必行。
【参考文献】
[1]莫蕾钰，洪成文.“一带一路”战略实施中国高等教育使命需及时调整[J].海外华文教育动态，2016（12）
[2]王烈琴，于培文.“一带一路”发展战略与中国语言教育政策的对接[J].河北学刊，2017 （1）
[3]张瑶，李雪.“一带一路”背景下新疆对中亚地区对外汉语教育传播现状研究及对策——以哈萨克斯坦为例[J].中华少年：科学家，2016（9）
[4]李琰，阿勒满詹.“一带一路”战略下的哈萨克斯坦高校汉语教育现状及其新变化[J].民族教育研究，2016（6）
[5]徐晶，赵丽，韦宏.“一带一路”视角下汉语国际教育专业人才培养改革探析——以大庆师范学院汉语国际教育专业为例[J].大庆师范学院学报，2016（3）
[6]吴泓，董波.“一带一路”建设背景下的双语教学思考——以汉语国际教育专业为例[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（6）
【作者简介】徐 媛（1985— ），女，宁夏银川人，研究生，广西城市职业学院讲师，研究方向：中国语言学、语文教育。
（责编 苏 洋）