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【摘 要】随着高职教育改革的不断深入，高职公共英语教学开始了新一轮的教学实践与改革。本文从高职英语教学的目标、公共英语教学的存在的问题入手对英语教学进行了分析，同时对公共英语教学改革提出了与行业英语相结合的探索与尝试渠道。
【关键词】高职；公共英语教学；问题；对策
一、高职公共英语教学的目标
2000年教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了“实用为主，够用为度”的原则；2001年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确了高职高专英语教学应针对学生的能力倾向和兴趣特点，以听说为主，注重培养学生的自主学习能力；2004 年颁布的 《高职高专大学英语教学大纲》中对英语课程的教学目的做出了具体要求，即：要经过三个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在涉外交际的日常业务活动中能进行简单的交流；2010年教育部正式发布了《高等职业教育英语课程教学基本要求》，进一步明确了新一轮的基于职业能力培养的教学改革与实践。《基本要求》指出：“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是提升高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。”
因此，英语教学以培养学生的职业能力，实现学生的可持续就业能力为培养目标，使学生能够在就业岗位中完成交际活动，实现学生终身学习、可持续发展的目标
二、高职公共英语教学存在的问题
（1）高职公共英语教学与社会需求错位
2009年教育部高等学校高职英语类专业教学指导委员会年出台了《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）。在“课程设置和教学模式”中指出：高职英语教学分为两个阶段，即基础阶段英语与行业阶段英语。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。老师们也试图通过各种方式改变以往的教学模式，但英语教学依旧存在教与学的严重脱节的现象，“满堂灌”或形式上的“一问一答”教学方式依旧是课堂教学的主要形式，不能很好地发挥学生的主体作用。同时大部分院校依旧遵循“以语法为中心”的英语教学模式，把重心放在学生英语语言能力的培养上，而忽视了学生英语语言应用能力的培养。
（2）高职公共英语教学内容与专业培养目标脱节
高职教育的目标是针对不同的职业或职业岗位（群），培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。因此高职课程必须主动适应社会的需求，随人才市场的供需状况、行业的发展、企业的人才需求等的变化而变化。从某种意义上讲，高职教育就是就业教育。而目前高职英语教学内容滞后于市场需求的变化，教学的实效性不强，存在着基础英语与行业英语脱节问题，不能满足学生的职业需求，缺乏激发学生持久学习动力的支撑点。
（3）学生英语能力与实际工作存在差距
高职教育的培养目标是培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。英语教学强调“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，注重培养学生的语言应用能力。但是，我国传统的外语教学模式存在重语言知识，轻文化知识和交际能力的弊端，导致许多学生拥有很多基础的语法知识，但无法应用在实际交际中。在现实教学过程当中，许多老师对英语应用能力的培养认识不足，片面重视理论教学，忽视对学生语言应用能力的培养，使得学生英语应用能力与实际工作产生差距，无法适应工作岗位的需要。
三、高职公共英语教学的对策
（1）高职公共英语教学要与专业相结合
高职公共英语教学应本着公共英语教学为专业服务的理念，明确高职英语教学的特点，坚持以市场需求为导向，将英语基础知识与专业有机结合，着重培养学生的英语素养与英语应用能力，为学生优质就业、可持续发展和终身学习奠定基础。在培养学生的英语实用能力同时，根据各系的需求，本着“结合学生所学专业，帮助学生更好地衔接专业英语，提高学生的阅读、翻译、写作、沟通等能力”的原则，根据不同专业的需求，开设行业英语入门课程，为学生平稳过渡到专业英语的学习及就业打下坚实的基础。
（2）高职公共英语教学要改变教学观念
高职公共英语教学应转变只重视教师“教”不重视学生“学”的思想观念，将“如何培养学生学与思、知与行”理念贯彻课程教育体系之中。英语教学不单纯是知识的传授，而应该从跨文化交际的角度来培养学生运用语言的能力，满足职业岗位的需求。在课堂教学中，学生是学习的主体。教师所承担的角色不仅仅是知识的传授者，而且应该是教学的组织者和引导者。教师要充分调动学生的注意力，激发学生学科学习的兴趣。因此，教师要设计师生互动环节，让学生在课堂上有所作为，真正使学生成为课堂的主人，体现学生的主体作用。
（3）高职公共英语教学要提高学生语言交际能力
高职公共英语教学应当将英语基础知识与专业有机结合，提高学生的语言交际能力。让学生掌握一种语言技能。因此，英语教学不单纯是知识的传授，而应该从跨文化交际的角度来培养学生运用语言的能力，满足职业岗位的需求。要本着“实用为主， 够用为度”的原则，把培养学生的能力作为中心任务，处理好基础与应用的关系，合理安排教学时间。根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重，为学生就业和可持续发展奠定基础。
总之，高职英语教学只有更新教学理念，优化教学模式，将授课内容和社会、学生就业岗位对接，为专业英语做好必要的铺垫。在教学当中彰显高职教育的特性，使公共英语教学和各个专业有机结合，才能将公共英语教学改革更加引向深入。
【参考文献】
[1] 教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行） [Z] . 北京： 高等教育出版社， 2000. 4.
[2] 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）
[3]李志丹.高职英语教育值得关注的几个问题[J].大众科技，2006（1）
[4] 国家教育部《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教高[2000]2号
http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp？tablename=1188&infoid=853 2000/01/17
[5] 张燕如，高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究，中国职业技术教育，[J]， 2011年第35期
【关键词】高职；公共英语教学；问题；对策
一、高职公共英语教学的目标
2000年教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了“实用为主，够用为度”的原则；2001年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确了高职高专英语教学应针对学生的能力倾向和兴趣特点，以听说为主，注重培养学生的自主学习能力；2004 年颁布的 《高职高专大学英语教学大纲》中对英语课程的教学目的做出了具体要求，即：要经过三个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在涉外交际的日常业务活动中能进行简单的交流；2010年教育部正式发布了《高等职业教育英语课程教学基本要求》，进一步明确了新一轮的基于职业能力培养的教学改革与实践。《基本要求》指出：“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是提升高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。”
因此，英语教学以培养学生的职业能力，实现学生的可持续就业能力为培养目标，使学生能够在就业岗位中完成交际活动，实现学生终身学习、可持续发展的目标
二、高职公共英语教学存在的问题
（1）高职公共英语教学与社会需求错位
2009年教育部高等学校高职英语类专业教学指导委员会年出台了《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）。在“课程设置和教学模式”中指出：高职英语教学分为两个阶段，即基础阶段英语与行业阶段英语。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。老师们也试图通过各种方式改变以往的教学模式，但英语教学依旧存在教与学的严重脱节的现象，“满堂灌”或形式上的“一问一答”教学方式依旧是课堂教学的主要形式，不能很好地发挥学生的主体作用。同时大部分院校依旧遵循“以语法为中心”的英语教学模式，把重心放在学生英语语言能力的培养上，而忽视了学生英语语言应用能力的培养。
（2）高职公共英语教学内容与专业培养目标脱节
高职教育的目标是针对不同的职业或职业岗位（群），培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。因此高职课程必须主动适应社会的需求，随人才市场的供需状况、行业的发展、企业的人才需求等的变化而变化。从某种意义上讲，高职教育就是就业教育。而目前高职英语教学内容滞后于市场需求的变化，教学的实效性不强，存在着基础英语与行业英语脱节问题，不能满足学生的职业需求，缺乏激发学生持久学习动力的支撑点。
（3）学生英语能力与实际工作存在差距
高职教育的培养目标是培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。英语教学强调“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，注重培养学生的语言应用能力。但是，我国传统的外语教学模式存在重语言知识，轻文化知识和交际能力的弊端，导致许多学生拥有很多基础的语法知识，但无法应用在实际交际中。在现实教学过程当中，许多老师对英语应用能力的培养认识不足，片面重视理论教学，忽视对学生语言应用能力的培养，使得学生英语应用能力与实际工作产生差距，无法适应工作岗位的需要。
三、高职公共英语教学的对策
（1）高职公共英语教学要与专业相结合
高职公共英语教学应本着公共英语教学为专业服务的理念，明确高职英语教学的特点，坚持以市场需求为导向，将英语基础知识与专业有机结合，着重培养学生的英语素养与英语应用能力，为学生优质就业、可持续发展和终身学习奠定基础。在培养学生的英语实用能力同时，根据各系的需求，本着“结合学生所学专业，帮助学生更好地衔接专业英语，提高学生的阅读、翻译、写作、沟通等能力”的原则，根据不同专业的需求，开设行业英语入门课程，为学生平稳过渡到专业英语的学习及就业打下坚实的基础。
（2）高职公共英语教学要改变教学观念
高职公共英语教学应转变只重视教师“教”不重视学生“学”的思想观念，将“如何培养学生学与思、知与行”理念贯彻课程教育体系之中。英语教学不单纯是知识的传授，而应该从跨文化交际的角度来培养学生运用语言的能力，满足职业岗位的需求。在课堂教学中，学生是学习的主体。教师所承担的角色不仅仅是知识的传授者，而且应该是教学的组织者和引导者。教师要充分调动学生的注意力，激发学生学科学习的兴趣。因此，教师要设计师生互动环节，让学生在课堂上有所作为，真正使学生成为课堂的主人，体现学生的主体作用。
（3）高职公共英语教学要提高学生语言交际能力
高职公共英语教学应当将英语基础知识与专业有机结合，提高学生的语言交际能力。让学生掌握一种语言技能。因此，英语教学不单纯是知识的传授，而应该从跨文化交际的角度来培养学生运用语言的能力，满足职业岗位的需求。要本着“实用为主， 够用为度”的原则，把培养学生的能力作为中心任务，处理好基础与应用的关系，合理安排教学时间。根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重，为学生就业和可持续发展奠定基础。
总之，高职英语教学只有更新教学理念，优化教学模式，将授课内容和社会、学生就业岗位对接，为专业英语做好必要的铺垫。在教学当中彰显高职教育的特性，使公共英语教学和各个专业有机结合，才能将公共英语教学改革更加引向深入。
【参考文献】
[1] 教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行） [Z] . 北京： 高等教育出版社， 2000. 4.
[2] 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）
[3]李志丹.高职英语教育值得关注的几个问题[J].大众科技，2006（1）
[4] 国家教育部《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教高[2000]2号
http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp？tablename=1188&infoid=853 2000/01/17
[5] 张燕如，高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究，中国职业技术教育，[J]， 2011年第35期