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摘要：高中数学是高中教学的重要组成部分之一，不仅对学生的高考成绩有重要影响，而且可以培养学生的思维模式，促进学生全面发展，随着人们对高中教学认知的加深，高中数学越来越受到大众的关注。随着我国经济社会的发展，科技成为人们生活的重要组成部分，因此高中教学应随时代的进步而变化，将高科技设备应用于高中数学课堂教学当中，并且顺应学生心理发展规律，将学生作为教学活动的主体激发学生自主学习能力，从而提高学习主动性。高中数学教师可以将微课带入教学课堂，从而达到上述目的，提高课堂效率，帮助学生更好掌握所学知识。
关键词：微课;高中数学;教学效率
随着科技的迅速发展，将科技与课堂相结合的现代教学模式越来越受到大众的欢迎，其中一个重要组成部分就是微课。微课具有传统课堂教学所不具备的一系列优点，其中最重要的是微课突破了以前以教师为主导的教学模式，将学生作为课堂学习的主体，让学生可以更大程度上发挥自主学习能力，主动进行学习。微课模式也可以帮助教师了解其他教师的讲课方法，从而提高自身教学能力。总而言之，微课应用于高中教学课堂可以更高程度上提升课堂效率，营造更好的学习氛围。
一、微课与传统教学模式之间的差别
微课与目前的传统教学模式之间存在很大差别。传统教学模式局限于课堂，仅有40或45分钟的教学时间，以教师为主导，大多是通过填鸭式教学被迫让学生吸收知识，传统教学模式的优点是不对任何学生做区别，帮助集体进行发展。然而这种方式打消了部分学生的学习积极性，遏制了学生创造能力以及自主学习能力的发展。在这种教学模式当中教师很难有较大的突破，局限于课堂以及听课活动很难提高自己的教学能力[1]。然而将微课应用于教学课堂教学，可以大大延长学生的学习时间，学生也可以通过电子移动设备随时随地观看微课进行学习，利用碎片化时间提高学习效率。微课以学生为主体发挥主观能动性的学习模式，既可以帮助学生发挥创造能力，让学生自主安排学习时间以及休息娱乐时间。还可以让教师通过移动平台在线观看其他教师的教学模式，通过不断学习提高自己的授课水准。
二、将微课与高中数学教学课堂相结合的方式
将微课与高中数学教学相结合，可以让学生在课堂之外吸收知识，突破时间地域的限制，打破传统教学思维。学生可以利用微课在课堂学习时间之外进行学习，发挥主观能动性，提升学习自主性，进而发掘自身创造思维。微课的运用可以培养学生独立分析解决问题的能力，可以帮助学生找到学习的重点，掌握适合自身的学习方法。
（一）在课堂教学之前利用微课进行预习
学习主要分为预习、课堂学习以及复习三个阶段，学生利用下课时间自主进行预习，可以让学生在学习之前对知识有一个粗浅的了解，并在预习过程中发现自己不懂的知识，在课堂教学过程中针对自己的薄弱点进行重点学习。在微课进入高中数学教学课堂之前，学生在预习过程中缺乏必要的预习材料，因此预习的效果不尽理想。很多学生没有适合自己的预习方法，而且在预习过程中缺乏必要的理论指导，因此学生很难掌握学习的重点，预习只是在浪费时间[2]。而微课的应用可以很好的解决这些问题，微课将其他老师上课的材料制作成视频或音频，学生可以利用这些教学材料进行预习，有效的理论引导可以大大提高学生的预习效率。课堂教学的重点大多是一致的，因此教师在讲授知识过程中学生可以更好的找到学习重点。
例如老师在进行平面向量坐标与基本定理该内容的教学过程中，针对同一平面不同向量的表示方式的内容，可以利用微课当中的视频教学材料让学生直观体会该知识点，直观的视频展示与枯燥乏味的讲授过程相比，可以让学生更好理解教学内容，大大提高学生学习效率。
（二）微课应用于高中数学教学过程中可以提高学生学习积极性
在设计拍摄微课内容过程中，教师应该将高中数学教学中的重难点制作成教学材料，从而避免因制作微课而浪费大量时间，将重难点制作成微课视频也可以直观让学生理解哪一个知识点是学习的重点，防止因为找不到重点将学习重心投入到其他不重要的知识点，而降低学习效率。清晰明了的视频指导可以突破学生学习当中的瓶颈，激发学生的学习兴趣，从而提高学生整体学习效率。
例如在学习三角函数的过程中，大多数学生很难理解三角函数的理论，因此，教师在制作微课视频过程中，可以通过直观的动画表现，让学生可以更轻松的理解该内容，并列举一些例题，加深学生对该内容的印象。
（三）利用微课进行课后复习加强学生对知识点的印象
我国教学现况是一个教师需要教授几十甚至一百多位学生，因此，老师很难兼顾到每一个学生的学习过程，总会存在一部分学生没有充分理解老师讲授的内容，然而又不好意思与老师进行直接交流，久而久之问题的堆积让学生逐渐失去了学习数学的兴趣。因此微课的应用可以很好地解决这个问题，学生在课后进行复习时发现自己有不理解的知識点，可以通过微课反复观看教师对该知识点的讲授，查漏补缺，加深理解，提高学习效果[3]。
例如在进行平面向量的基本定理及坐标表示的学习过程中，虽然教师将大部分课堂教学时间投入到基本定理的讲授当中，然而依旧有一部分学生因为初学向量而感觉到茫然，很难理解向量的基本定义。这样的情况下学生可以在课后进行复习时利用微课反复学习自己不理解的知识点，加深印象，通过大量习题练习加强自己对为基本定理的应用能力，逐渐形成自己独特的知识体系。在基本定理应用过程中，学生无法应用该定理解决实际问题，可以通过微课理顺教师解决问题的思维，并逐步形成自己的思维过程，从而完成解题过程。这种复习既可以让学生真正学到知识点，又可以提高学生的自主学习能力，让学生收获学习的快乐
总结
高中数学教学既是学生步入高考的台阶之一，又是培养学生全面发展能力的重要过程。将微课与高中数学教学课堂相结合，可以促进学生学习成绩的提高，同时发挥学生的主观能动性，让学生自主进行学习，培养学生终身学习的能力。
参考文献
[1]陈为颖.微课在高中政治教学中的有效应用分析[J].课程教育研究，2019（07）：73.
[2]冯迪.微课在高中数学教学中的应用策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：40-41.
[3]陈国柱.探究高中数学教学中如何运用微课[J].课程教育研究，2018（07）：106-107.
关键词：微课;高中数学;教学效率
随着科技的迅速发展，将科技与课堂相结合的现代教学模式越来越受到大众的欢迎，其中一个重要组成部分就是微课。微课具有传统课堂教学所不具备的一系列优点，其中最重要的是微课突破了以前以教师为主导的教学模式，将学生作为课堂学习的主体，让学生可以更大程度上发挥自主学习能力，主动进行学习。微课模式也可以帮助教师了解其他教师的讲课方法，从而提高自身教学能力。总而言之，微课应用于高中教学课堂可以更高程度上提升课堂效率，营造更好的学习氛围。
一、微课与传统教学模式之间的差别
微课与目前的传统教学模式之间存在很大差别。传统教学模式局限于课堂，仅有40或45分钟的教学时间，以教师为主导，大多是通过填鸭式教学被迫让学生吸收知识，传统教学模式的优点是不对任何学生做区别，帮助集体进行发展。然而这种方式打消了部分学生的学习积极性，遏制了学生创造能力以及自主学习能力的发展。在这种教学模式当中教师很难有较大的突破，局限于课堂以及听课活动很难提高自己的教学能力[1]。然而将微课应用于教学课堂教学，可以大大延长学生的学习时间，学生也可以通过电子移动设备随时随地观看微课进行学习，利用碎片化时间提高学习效率。微课以学生为主体发挥主观能动性的学习模式，既可以帮助学生发挥创造能力，让学生自主安排学习时间以及休息娱乐时间。还可以让教师通过移动平台在线观看其他教师的教学模式，通过不断学习提高自己的授课水准。
二、将微课与高中数学教学课堂相结合的方式
将微课与高中数学教学相结合，可以让学生在课堂之外吸收知识，突破时间地域的限制，打破传统教学思维。学生可以利用微课在课堂学习时间之外进行学习，发挥主观能动性，提升学习自主性，进而发掘自身创造思维。微课的运用可以培养学生独立分析解决问题的能力，可以帮助学生找到学习的重点，掌握适合自身的学习方法。
（一）在课堂教学之前利用微课进行预习
学习主要分为预习、课堂学习以及复习三个阶段，学生利用下课时间自主进行预习，可以让学生在学习之前对知识有一个粗浅的了解，并在预习过程中发现自己不懂的知识，在课堂教学过程中针对自己的薄弱点进行重点学习。在微课进入高中数学教学课堂之前，学生在预习过程中缺乏必要的预习材料，因此预习的效果不尽理想。很多学生没有适合自己的预习方法，而且在预习过程中缺乏必要的理论指导，因此学生很难掌握学习的重点，预习只是在浪费时间[2]。而微课的应用可以很好的解决这些问题，微课将其他老师上课的材料制作成视频或音频，学生可以利用这些教学材料进行预习，有效的理论引导可以大大提高学生的预习效率。课堂教学的重点大多是一致的，因此教师在讲授知识过程中学生可以更好的找到学习重点。
例如老师在进行平面向量坐标与基本定理该内容的教学过程中，针对同一平面不同向量的表示方式的内容，可以利用微课当中的视频教学材料让学生直观体会该知识点，直观的视频展示与枯燥乏味的讲授过程相比，可以让学生更好理解教学内容，大大提高学生学习效率。
（二）微课应用于高中数学教学过程中可以提高学生学习积极性
在设计拍摄微课内容过程中，教师应该将高中数学教学中的重难点制作成教学材料，从而避免因制作微课而浪费大量时间，将重难点制作成微课视频也可以直观让学生理解哪一个知识点是学习的重点，防止因为找不到重点将学习重心投入到其他不重要的知识点，而降低学习效率。清晰明了的视频指导可以突破学生学习当中的瓶颈，激发学生的学习兴趣，从而提高学生整体学习效率。
例如在学习三角函数的过程中，大多数学生很难理解三角函数的理论，因此，教师在制作微课视频过程中，可以通过直观的动画表现，让学生可以更轻松的理解该内容，并列举一些例题，加深学生对该内容的印象。
（三）利用微课进行课后复习加强学生对知识点的印象
我国教学现况是一个教师需要教授几十甚至一百多位学生，因此，老师很难兼顾到每一个学生的学习过程，总会存在一部分学生没有充分理解老师讲授的内容，然而又不好意思与老师进行直接交流，久而久之问题的堆积让学生逐渐失去了学习数学的兴趣。因此微课的应用可以很好地解决这个问题，学生在课后进行复习时发现自己有不理解的知識点，可以通过微课反复观看教师对该知识点的讲授，查漏补缺，加深理解，提高学习效果[3]。
例如在进行平面向量的基本定理及坐标表示的学习过程中，虽然教师将大部分课堂教学时间投入到基本定理的讲授当中，然而依旧有一部分学生因为初学向量而感觉到茫然，很难理解向量的基本定义。这样的情况下学生可以在课后进行复习时利用微课反复学习自己不理解的知识点，加深印象，通过大量习题练习加强自己对为基本定理的应用能力，逐渐形成自己独特的知识体系。在基本定理应用过程中，学生无法应用该定理解决实际问题，可以通过微课理顺教师解决问题的思维，并逐步形成自己的思维过程，从而完成解题过程。这种复习既可以让学生真正学到知识点，又可以提高学生的自主学习能力，让学生收获学习的快乐
总结
高中数学教学既是学生步入高考的台阶之一，又是培养学生全面发展能力的重要过程。将微课与高中数学教学课堂相结合，可以促进学生学习成绩的提高，同时发挥学生的主观能动性，让学生自主进行学习，培养学生终身学习的能力。
参考文献
[1]陈为颖.微课在高中政治教学中的有效应用分析[J].课程教育研究，2019（07）：73.
[2]冯迪.微课在高中数学教学中的应用策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：40-41.
[3]陈国柱.探究高中数学教学中如何运用微课[J].课程教育研究，2018（07）：106-107.