论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课程改革的发展，高中教育得到了很大的进步。尤其对于高中生物教学来说，问题教学法的应用提升了教学效率。在传统的教学模式中，教师在课堂中往往会忽略掉学生，课堂的主体是老师，导致学生的学习积极性不高。高中生物学科在学生的课堂中是很重要的，对培养学生的综合素质教育有很大的帮助，因此本文研究了问题教学法在教学中的应用。
关键词：问题教学法;高中生物教学;应用研究
问题式的教学方法起源于上个世纪末，随着国家的不断发展，课程发生了很多改革，因此问题教学法的优势也就渐渐的显示出来。问题教学法可以有效的除去传统教学的弊端，同时激发学生学习兴趣。这种方法主要是教师在教学的过程中将问题作为载体，然后贯穿在整个教学的过程中，学生在设置问题和解释问题过程中也可以激起对学习的欲望，对所学的知识点可以很快开窍，逐渐养成一个自主学习习惯。本文讲了问题教学法在高中生物教學中的应用探究。
1 问题教学法应用的特征和价值体现
1.1高中生物教学中问题教学法应用的特征
在进行高中生物的教学过程中，如果想要更好的提高教学质量，就需要对现有的教学模式进行创新。问题教学法有一个比较鲜明的特征，主要就是其自主性较强。在目前的生物教学中，教师的教学并不仅仅是传授给学生生物的知识，最重要的就是教师与学生之间可以更好的沟通。沟通之后才可以完成下一步的培养学生问题意识的教学任务。从另一个方面来讲，教学生物的过程中，教师还需要培养学生的批判性思维，积极帮助学生发现生活中的问题，并且有分析问题和解决问题的能力。要想更好的学习生物，自主学习不能缺少。学生的学习程度与其思维能力是有很大帮助的。在高中生物的教学过程中要想更好的培养学生的思维能力，就必须调动学生的质疑问题精神，传统教学中很容易会忽略掉这一点， 因此目前的教育中就需要让学生的思维有更多的主动性和积极性。
1.2 高中生物教学中问题教学法应用的价值体现
在高中的生物教学中，充分的引入到问题教学法有很多的积极性价值。新课标之后，教育一改传统的教学模式，教师更加注重对学生的创新意识培养，应用问题教学方法正好可以促进学生自己对实际的问题探究，进行自主思考。这样也可以不断的增强学生的创新能力以及思维模式。同时还有一些问题是学生比较感兴趣的，能够培养学生的兴趣，多层次的问题设计还能够提高学生的学习能力。
2 问题教学法在高中生物教学中的应用
2.1 设计问题情境，激发学生的求知欲
应用问题教学法可以更好的激发学生对知识的求知欲。在应用问题教学法的教学过程中，就可以设计一些相关的具体情境，然后引导学生提出问题，根据问题在实际的场景中加以解决。在另一方面，问题教学法还有比较开放的问题教学法。其中主要体现在教师对学生的教学目标就属于比较开放的，学习过程也是很开放的。在生物的教学过程中，如果想要学生对生物有一个更加深入的了解，就可以使用开放性的问题，符合学生特点的问题调动学生的自主思考和思维模式，进而也可以引导学生掌握到更加有效的学习方法。
2.2 营造良好的问题教学氛围
如果应用问题教学法在高中的生物教学中，需要注意方法的科学性。但从目前的教学状况来看，教学中还是存在很多的问题。问题方法在新课改之后才慢慢地显示优势，因此学生对问题的意识还是比较缺乏的，学生在学习中可能会有不太自信的一面，所以这样的学生是不敢在课堂中提出问题的，这样就会限制他们的思维方式，导致思维僵化，而且在学习的方法上也会有很大的欠缺。这些问题就会使问题教学法的效果不佳。课堂的教学时间往往是非常有限的，这样上课老师如果要完成自己每节课的教学目标，就会使课堂的沟通时间减少。如果师生的沟通不充分，就会严重影响学生的问题意识的培养，也就没法锻炼学生提出问题，分析问题并且解决问题的意识。这样仅仅为学生灌输生物理论知识是不科学的，它会扼杀了学生的学习积极性。还会有一些教师在提出问题之后，不对学生进行问题的引导，学生就会缺乏相关的技巧，无法关注问题的细节性，对问题的情景设计在理论方向上也不太全面。这些都对问题教学方法的进行产生很多的阻碍。
在日常的课堂教学过程中，教师需要积极地营造一个良好的问题氛围，并且在问题中引导学生不断的增强问题意识。在学生的思维发展过程中，有一个良好的问题情境，可以促进思维的不断增强。而且还能够强化学生解决实际的问题，对实际问题更好的分析并且解决。这样也可以培养学生的语言表达能力以及自主学习能力。在老师创设问题的情境之后，还要带领学生亲自进入到这个环境中，引导学生积极思考，并且更有效的进行生物学习。在实际的教学过程中，也可以将生活中有趣的现象呈现在课堂中，调动学生的学习积极性。
3 结束语
综上所述，教师在进行高中生物的教学过程中，需要将问题的设计作为学校的主线，引导学生主动的学习，使学生们快乐、积极的学习。学生的自主学习可以提高学生的生物知识水平，在解决问题的能力方面也会有很大的提高。另一方面，问题教学法成功的为学生提供了相互交流、相互探索的机会，也使师生的关系更加融洽，有利于学生创造思维的发展。
参考文献
[1]李忠. 问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].高中生物教学方法，2018（4）：76-77
[2]马骁骁.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].问题教学在当代教育，2018（9）：154
[3]李婵.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].生物教学，2017（1）：40
作者简介：郝晓芳（1989- ），女（白族），云南省怒江人，2014年毕业于曲靖师范学院主修生物科学专业 ，毕业至今在昆明市东川区第一中学任教，有着丰富的高中生物一线教学经验。
关键词：问题教学法;高中生物教学;应用研究
问题式的教学方法起源于上个世纪末，随着国家的不断发展，课程发生了很多改革，因此问题教学法的优势也就渐渐的显示出来。问题教学法可以有效的除去传统教学的弊端，同时激发学生学习兴趣。这种方法主要是教师在教学的过程中将问题作为载体，然后贯穿在整个教学的过程中，学生在设置问题和解释问题过程中也可以激起对学习的欲望，对所学的知识点可以很快开窍，逐渐养成一个自主学习习惯。本文讲了问题教学法在高中生物教學中的应用探究。
1 问题教学法应用的特征和价值体现
1.1高中生物教学中问题教学法应用的特征
在进行高中生物的教学过程中，如果想要更好的提高教学质量，就需要对现有的教学模式进行创新。问题教学法有一个比较鲜明的特征，主要就是其自主性较强。在目前的生物教学中，教师的教学并不仅仅是传授给学生生物的知识，最重要的就是教师与学生之间可以更好的沟通。沟通之后才可以完成下一步的培养学生问题意识的教学任务。从另一个方面来讲，教学生物的过程中，教师还需要培养学生的批判性思维，积极帮助学生发现生活中的问题，并且有分析问题和解决问题的能力。要想更好的学习生物，自主学习不能缺少。学生的学习程度与其思维能力是有很大帮助的。在高中生物的教学过程中要想更好的培养学生的思维能力，就必须调动学生的质疑问题精神，传统教学中很容易会忽略掉这一点， 因此目前的教育中就需要让学生的思维有更多的主动性和积极性。
1.2 高中生物教学中问题教学法应用的价值体现
在高中的生物教学中，充分的引入到问题教学法有很多的积极性价值。新课标之后，教育一改传统的教学模式，教师更加注重对学生的创新意识培养，应用问题教学方法正好可以促进学生自己对实际的问题探究，进行自主思考。这样也可以不断的增强学生的创新能力以及思维模式。同时还有一些问题是学生比较感兴趣的，能够培养学生的兴趣，多层次的问题设计还能够提高学生的学习能力。
2 问题教学法在高中生物教学中的应用
2.1 设计问题情境，激发学生的求知欲
应用问题教学法可以更好的激发学生对知识的求知欲。在应用问题教学法的教学过程中，就可以设计一些相关的具体情境，然后引导学生提出问题，根据问题在实际的场景中加以解决。在另一方面，问题教学法还有比较开放的问题教学法。其中主要体现在教师对学生的教学目标就属于比较开放的，学习过程也是很开放的。在生物的教学过程中，如果想要学生对生物有一个更加深入的了解，就可以使用开放性的问题，符合学生特点的问题调动学生的自主思考和思维模式，进而也可以引导学生掌握到更加有效的学习方法。
2.2 营造良好的问题教学氛围
如果应用问题教学法在高中的生物教学中，需要注意方法的科学性。但从目前的教学状况来看，教学中还是存在很多的问题。问题方法在新课改之后才慢慢地显示优势，因此学生对问题的意识还是比较缺乏的，学生在学习中可能会有不太自信的一面，所以这样的学生是不敢在课堂中提出问题的，这样就会限制他们的思维方式，导致思维僵化，而且在学习的方法上也会有很大的欠缺。这些问题就会使问题教学法的效果不佳。课堂的教学时间往往是非常有限的，这样上课老师如果要完成自己每节课的教学目标，就会使课堂的沟通时间减少。如果师生的沟通不充分，就会严重影响学生的问题意识的培养，也就没法锻炼学生提出问题，分析问题并且解决问题的意识。这样仅仅为学生灌输生物理论知识是不科学的，它会扼杀了学生的学习积极性。还会有一些教师在提出问题之后，不对学生进行问题的引导，学生就会缺乏相关的技巧，无法关注问题的细节性，对问题的情景设计在理论方向上也不太全面。这些都对问题教学方法的进行产生很多的阻碍。
在日常的课堂教学过程中，教师需要积极地营造一个良好的问题氛围，并且在问题中引导学生不断的增强问题意识。在学生的思维发展过程中，有一个良好的问题情境，可以促进思维的不断增强。而且还能够强化学生解决实际的问题，对实际问题更好的分析并且解决。这样也可以培养学生的语言表达能力以及自主学习能力。在老师创设问题的情境之后，还要带领学生亲自进入到这个环境中，引导学生积极思考，并且更有效的进行生物学习。在实际的教学过程中，也可以将生活中有趣的现象呈现在课堂中，调动学生的学习积极性。
3 结束语
综上所述，教师在进行高中生物的教学过程中，需要将问题的设计作为学校的主线，引导学生主动的学习，使学生们快乐、积极的学习。学生的自主学习可以提高学生的生物知识水平，在解决问题的能力方面也会有很大的提高。另一方面，问题教学法成功的为学生提供了相互交流、相互探索的机会，也使师生的关系更加融洽，有利于学生创造思维的发展。
参考文献
[1]李忠. 问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].高中生物教学方法，2018（4）：76-77
[2]马骁骁.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].问题教学在当代教育，2018（9）：154
[3]李婵.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].生物教学，2017（1）：40
作者简介：郝晓芳（1989- ），女（白族），云南省怒江人，2014年毕业于曲靖师范学院主修生物科学专业 ，毕业至今在昆明市东川区第一中学任教，有着丰富的高中生物一线教学经验。