诗歌在中小学语文教材中占有一定的分量，是学生的必修内容。中国诗歌有着独具风韵的艺术之美，语文教师在诗歌教学中要优化诗歌教学方法，给学生展示诗歌之美，让学生进行品味、涵泳，感受中华文化的精髓与韵味，从而提高学生的文学素养。
　　一、引导学生欣赏诗歌的绘画之美
　　“诗中有画，画中有诗”的特点使诗歌有了形状之感，使语言文字有了可鉴赏的图形。在古典诗歌的教学中，教师要抓住诗中有画的特点，引导学生诵读，在诵诗中让学生品味诗歌语言描绘的诗情画意，从而激发学生对古典诗歌的热爱。
　　例如，宋代诗人翁卷的《乡村四月》一诗色彩明丽，运用了许多带有色彩的词语，如“绿原”“白川”“白鹭”等，教师要让学生品味这些词语表情达意的作用。“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这两句着重写景物，绿原、白川、子规、烟雨，寥寥数笔，就把水乡初夏时特有的景色描绘了出来，白满川，就是稻田里的水色映着天空的光辉。
　　这首诗动静结合，有声有色，在诗情画意之中寄托着诗人对大自然的热爱与对劳动人民的赞美。教师要引导学生在诗人描绘的画卷中，体会诗人对大自然的热爱与对辛勤劳作的人的赞美之情。
　　二、引导学生感受诗歌的音乐之美
　　我国的古典诗歌，同音乐有着血肉相连的关系。诗歌有了音乐性，才使诗歌读来朗朗上口，音韵和谐，使人感觉到诗歌不仅是文字艺术，也是音乐艺术的载体。在古典诗歌的教学中，教师要抓住诗歌抑扬顿挫的声调让学生进行诵读，感受诗歌的音乐美，提高学生的诗歌语言修养。
　　例如，古诗《青青河畔草》是一首情感丰富而又富于音乐性的诗歌，如读平声的“青青”“莹莹”，读仄声的“郁郁”“皎皎”，平仄相间，一清一浊。清浊相称，很富于音乐性，读起来非常优美。此外，叠字的运用，使这首词成了千古绝唱，不仅富有奇妙独特的音乐美感，更富有深厚的内容，思想感情表达得淋漓尽致，产生了极其强烈的艺术效果。
　　在教学古诗词时，教师要让学生细心品味，感受轻重缓急的音乐性，多朗读，多体会，感受蕴涵其中的艺术美，提高学生的诗词素养。
　　三、引导学生体会诗歌的情感之美
　　诗歌有着强烈的情感，读来令人动情。教师在教诗歌作品时，要引导学生感受诗中的真情美，让学生在美好的情感中受到启发，提高艺术素养。
　　例如，唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》一诗，写得情感真挚，感人至深。这首诗的前两句即景生情，用寒冷的雨夜、滔滔的江流、朦胧的远山，衬托了诗人的依依惜别之情，后两句用一个巧妙的比喻，形容一种纯洁完美的品格。作者嘱咐辛渐，当亲友们问起自己时，就说自己的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。在教这首诗时，我引导学生细细品味诗句抒发的情感，让学生体会古诗层层深入、语句清丽、情真意切的特点。学过此诗之后，学生都感到，此诗語言优美，凄切动人，把与友人的辞别写得那么刻骨铭心，令人难忘，不愧为表达深沉情感的佳作。
　　总之，诗歌是诗人的语言与心智表达的艺术，诗歌之美让诗歌成为有生命的艺术。提高学生的诗歌素养是新课改的要求，是学生成长与成才的需要。在诗歌教学中，教师要优化教学方式，突出诗歌的艺术魅力，激发学生热爱诗歌的情感，提高学生的文学素养。
　　（作者单位：甘肃省秦安县叶堡镇三棵树中学）
　　（责任编辑 张 妤）