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“童玩”指儿童之间进行的娱乐性活动和游戏，是儿童之间互相认可的，有自己独特的活动形式、内容和规则。它是基于儿童立场下倡导的学习方式，是一种教育理念。在英语课堂中，注入“童玩”的元素，保护学生的好奇心，激发学生兴趣，点亮课堂，让学生在玩中启智，玩中成长，逐渐培养学生良好的思维品质。
一、拼字游戏，发展独立思维能力
拼字游戏是美国中小学生中比较流行的游戏，学生可以根据发音规则来拼读单词，还可以动手圈一圈字母，组成单词。拼字游戏对于独立思维的培养起到了积极的效果！在教学过程中，语音板块的教学可以融入拼字游戏，和学生一起拼一拼，玩一玩，培养学生独立识词、记词的能力，促进学生独立思考。
爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的能力，应该始终放在首位。”针对不同的学生，不仅要学会思考、善于思考，而且要养成独立思考的习惯，培养良好的思维能力。如译林版英语语音板块中的一则教学设计中：4上Unit 5 Our new home 首先给学生许多单词，圈出认识的单词有monkey/cook/desk/kite/bike，这些单词含有k。然后，读一读单词，分辨一下首、中、尾k字母的发音，kite key king monkey like bike thank cook drink，找一找发音规律。接着，听一听课文中含有k的单词，独自读一读，再想想还有哪些词含有k，新旧知识结合，培养独自归纳与总结的能力。见词能读，培养独自认读新单词的能力，kind，book，fork，kick。最后，听音能拼，培养独自听音，独自拼读新单词的能力，kiss，pink，leek，kid。随着教学过程的推进，把学过的语音归类，建立一个phonic park，时不时地从中抽取一两个语音，和同学们玩一玩拼词游戏，比如：/k//k//k/，我说park…我说like…从找规律到说出更多的单词，再到见词能读，听音能拼，既调动发了思维的积极性，又保持着思维的独立性，在独立思考的过程中，逐渐培养了学生独立的思维能力。
二、想想说说，培养发散性思维能力
孩子的童心可以表现为喜欢问为什么、喜欢展开天马行空的想象。这正是孩子们的可爱之处，细心呵护好珍贵的童心，给予施展的机会。在教学中，利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，听一听孩子们的童言童语。我们引导学生在课文中的隐含处，矛盾处，结尾处捕捉到“适度留白”后，就应当鼓励他们大胆去想象，及时填补这些空白。既走出文本，又超越文本，学生进行挖掘和补白的过程就是对发散性思维能力的培养。
教学片段1：
T：The dog catches the white cap in the kitchen，what will happen then？
S1：The dog runs to the bedroom，put it under the bed.
S2：The dog runs to the living room，hide behind the sofa.
S3：The dog runs to the bathroom.
……
教学片段2：
T：Sam and Bobby are eating bananas in the forest，the monkeys see them，what will happen next？
S1：Sam and Bobby run away quickly and say“help，help”.
S2：They eat bananas together，then become friends
S3：The monkeys catch the bananas from them and say“Ha，ha，it’s mine！”
……
孩子們补白真是妙趣横生，为课堂增添了不少趣味。在教学过程中，抓住细节，结合实际，鼓励孩子们展开想象的翅膀，大胆去想象，走出了文本，超越了文本。同时，也培养了学生的发散性思维，激发了创新意识，真是妙不可言，值得探究！
三、绘本阅读，提高批判性思维能力
美国哲学学会的专家认为：批判性思维能力是指一种有目的的自我调节的判断，他们导致解释、分析、判断，以及解释并考虑判断所依赖的证据、概念、方法、背景。小学英语新课标注重学生思维能力的培养，注重批判性思维能力的培养。而绘本picturebook，cartoon book，生动形象的图片与简洁幽默富有童趣的文字相结合，犹如儿时翻阅的连环画，深得老师学生家长的喜爱。以儿童性，故事性的绘本为载体，来培养学生的批判性思维能力。教学中，不仅传授基础知识和基本技能，还要求学生批判性地思考课程、教材、学习方法以及过程，提高学生的思辨能力。
Biscuit goes to school这一课，Biscuit这条狗的名字的由来，通过观察可以推断，由于颜色与饼干相似，所以这种狗就叫做biscuit。然后进行图片环游，自行阅读图片和简洁的文字，了解故事大意。读图来分析问题解决问题，学习知识，培养思维。接着进入文本，将大问题分成若干个小问题，What does biscuit want to do？He wants to go to school.Where is biscuit going？He’s going to the pond.He’s going to the park.He’s going to school.What does biscuit see in class？What does biscuit want to do in the bag？通过猜测、观察、分析说一说。对于woof，woof语气的挖掘，根据不同的情景，学生判断出Bisscuit的心情，得出woof的不同语气，故事主人公虽然是一条不会说话的狗，但是有着丰富的心理变化，并非一样的语气或者是没有感情色彩的。
再如《Hamster on the run》关注图片细节，培养观察推理的能力。首先让孩子猜一下在笼子里面有什么？发散一下思维。然后，给出一条细尾巴，有一只仓鼠，叫Hamster，接着仓鼠不见了，来找一下它在哪里？通过图片细节的观察，推理猜测，仓鼠在客厅吗？在沙发下面吗？这一系列的问题都是通过观察，猜测，分析得来的。通过细节的辨析来提问，来解决问题，培养了学生的批判性思维能力。
教无定法，贵在得法。语言是思维的工具，思维是在语言材料的基础上产生和发展的。二者互为依存，二者同时产生。在教学中，还有更多的“童玩”要素，如歌曲，游戏等还需要老师们用心去发现，巧妙地融入课堂，激活思维，点亮精彩！
一、拼字游戏，发展独立思维能力
拼字游戏是美国中小学生中比较流行的游戏，学生可以根据发音规则来拼读单词，还可以动手圈一圈字母，组成单词。拼字游戏对于独立思维的培养起到了积极的效果！在教学过程中，语音板块的教学可以融入拼字游戏，和学生一起拼一拼，玩一玩，培养学生独立识词、记词的能力，促进学生独立思考。
爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的能力，应该始终放在首位。”针对不同的学生，不仅要学会思考、善于思考，而且要养成独立思考的习惯，培养良好的思维能力。如译林版英语语音板块中的一则教学设计中：4上Unit 5 Our new home 首先给学生许多单词，圈出认识的单词有monkey/cook/desk/kite/bike，这些单词含有k。然后，读一读单词，分辨一下首、中、尾k字母的发音，kite key king monkey like bike thank cook drink，找一找发音规律。接着，听一听课文中含有k的单词，独自读一读，再想想还有哪些词含有k，新旧知识结合，培养独自归纳与总结的能力。见词能读，培养独自认读新单词的能力，kind，book，fork，kick。最后，听音能拼，培养独自听音，独自拼读新单词的能力，kiss，pink，leek，kid。随着教学过程的推进，把学过的语音归类，建立一个phonic park，时不时地从中抽取一两个语音，和同学们玩一玩拼词游戏，比如：/k//k//k/，我说park…我说like…从找规律到说出更多的单词，再到见词能读，听音能拼，既调动发了思维的积极性，又保持着思维的独立性，在独立思考的过程中，逐渐培养了学生独立的思维能力。
二、想想说说，培养发散性思维能力
孩子的童心可以表现为喜欢问为什么、喜欢展开天马行空的想象。这正是孩子们的可爱之处，细心呵护好珍贵的童心，给予施展的机会。在教学中，利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，听一听孩子们的童言童语。我们引导学生在课文中的隐含处，矛盾处，结尾处捕捉到“适度留白”后，就应当鼓励他们大胆去想象，及时填补这些空白。既走出文本，又超越文本，学生进行挖掘和补白的过程就是对发散性思维能力的培养。
教学片段1：
T：The dog catches the white cap in the kitchen，what will happen then？
S1：The dog runs to the bedroom，put it under the bed.
S2：The dog runs to the living room，hide behind the sofa.
S3：The dog runs to the bathroom.
……
教学片段2：
T：Sam and Bobby are eating bananas in the forest，the monkeys see them，what will happen next？
S1：Sam and Bobby run away quickly and say“help，help”.
S2：They eat bananas together，then become friends
S3：The monkeys catch the bananas from them and say“Ha，ha，it’s mine！”
……
孩子們补白真是妙趣横生，为课堂增添了不少趣味。在教学过程中，抓住细节，结合实际，鼓励孩子们展开想象的翅膀，大胆去想象，走出了文本，超越了文本。同时，也培养了学生的发散性思维，激发了创新意识，真是妙不可言，值得探究！
三、绘本阅读，提高批判性思维能力
美国哲学学会的专家认为：批判性思维能力是指一种有目的的自我调节的判断，他们导致解释、分析、判断，以及解释并考虑判断所依赖的证据、概念、方法、背景。小学英语新课标注重学生思维能力的培养，注重批判性思维能力的培养。而绘本picturebook，cartoon book，生动形象的图片与简洁幽默富有童趣的文字相结合，犹如儿时翻阅的连环画，深得老师学生家长的喜爱。以儿童性，故事性的绘本为载体，来培养学生的批判性思维能力。教学中，不仅传授基础知识和基本技能，还要求学生批判性地思考课程、教材、学习方法以及过程，提高学生的思辨能力。
Biscuit goes to school这一课，Biscuit这条狗的名字的由来，通过观察可以推断，由于颜色与饼干相似，所以这种狗就叫做biscuit。然后进行图片环游，自行阅读图片和简洁的文字，了解故事大意。读图来分析问题解决问题，学习知识，培养思维。接着进入文本，将大问题分成若干个小问题，What does biscuit want to do？He wants to go to school.Where is biscuit going？He’s going to the pond.He’s going to the park.He’s going to school.What does biscuit see in class？What does biscuit want to do in the bag？通过猜测、观察、分析说一说。对于woof，woof语气的挖掘，根据不同的情景，学生判断出Bisscuit的心情，得出woof的不同语气，故事主人公虽然是一条不会说话的狗，但是有着丰富的心理变化，并非一样的语气或者是没有感情色彩的。
再如《Hamster on the run》关注图片细节，培养观察推理的能力。首先让孩子猜一下在笼子里面有什么？发散一下思维。然后，给出一条细尾巴，有一只仓鼠，叫Hamster，接着仓鼠不见了，来找一下它在哪里？通过图片细节的观察，推理猜测，仓鼠在客厅吗？在沙发下面吗？这一系列的问题都是通过观察，猜测，分析得来的。通过细节的辨析来提问，来解决问题，培养了学生的批判性思维能力。
教无定法，贵在得法。语言是思维的工具，思维是在语言材料的基础上产生和发展的。二者互为依存，二者同时产生。在教学中，还有更多的“童玩”要素，如歌曲，游戏等还需要老师们用心去发现，巧妙地融入课堂，激活思维，点亮精彩！