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摘 要：识字是提升语文水平最为基本的技能，是小学低年级阶段语文教学中的重要内容，对学生未来的进步与成长有着极大的影响。因此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，我们要懂得摒弃错误的教学观念，创新识字教学策略，让学生感受到识字的乐趣，从而激发学生的自主识字习惯，优化学生的语文学习能力，实现提升小学语文低年级识字教学质量的目标。
关键词：小学语文;低年级;识字教学策略
对于小学低年级阶段的学生而言，他们刚刚正式步入九年义务教育的阶段，对一切知识都比较陌生。识字既是难点，也是重点，教师必须以优质教学策略才可以加深学生对这部分内容的理解。因此，作为新时期的一名小学语文低年级教师，要持有以生为本的教育理念，懂得从学生的角度思考识字教学策略，期望能够培养学生的识字兴趣，使学生养成自主识字的习惯，达到优化小学语文低年级识字教学效果的目的。下面，本人将基于自身从事小学语文低年級教师的教学实践经验，对关于小学语文低年级识字教学策略作如下几方面分析：
一、利用卡片游戏，欢愉课堂识字气氛
随着新课程改革教育理念对教师教学思想造成的影响愈来愈深，当下教师愈来愈推崇劳逸集合的教学策略。基于此，作为低年级小学语文教师的一员，不妨采取学生喜闻乐见的卡片游戏展开识字教学实践活动，活跃课堂上的识字气氛，激发学生的课堂参与度，使学生在潜移默化中将所学之字内化于心，从而实现提升小学语文低年级识字教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《口耳目》这一节为例，首先，我出示了三个字的卡片，卡片的两面分别是图片和汉字，我对学生讲述了卡片游戏的规则，初步培养了学生的规则意识，由此发挥了学生的识字积极性。之后，我在游戏过程中对学生进行指导，加深了学生对这几个字的印象，在学生学习精神高度集中的前提下引导学生学习笔画顺序，从而提高了学生的写字能力。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生之间互相交流这节课的学习感受。这样，我通过利用卡片游戏，活跃课堂学习气氛，激发了学生学习汉字、热爱汉字的思想感情，顺利实现了小学语文识字教学效率的提升。
二、借助信息技术，呈现直观形象画面
中国汉字绝大多数为象形字，即是由图画文字演化而来的。若追本溯源，以板书的形式画出字本来的形，会严重影响教学质量。基于此，在信息化的时代下，低年级的小学语文教师可充分借助信息技术呈现直观形象画面，让学生感受到识字的乐趣，从而增强学生的识字动力，加深学生对汉字的认识与理解，达到提升小学语文低年级识字教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《天地人》这一节为例，首先，我通过追溯字源，借助信息技术形象地演示了“天、地、人”三个字，使学生的注意力被直观画面所吸引到课堂当中。然后，我继续借助信息技术作辅助教学工具，在识字过程中帮助学生建立音、形、义之间的联系，让学生进一步感受到了中华传统文化。最后，我引导学生回顾了学习过程，帮助学生归纳了学习汉字的一般方法，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助信息技术呈现直观画面，让学生充分感受到了汉字的形象美，激发了学生强烈的学习热情，令学生感受到了中华传统文化的魅力，加深了学生对这三个汉字的印象，加深了学生对其字形、字意的理解，切实达到了提升小学语文低年级识字教学质量的目的。
三、联系现实生活，激发学生识字情感
字在现实生活中的应用极为广泛，具有很高的学习价值。所以新课程改革中多次对教师提出过将现实生活与学科教学内容相融合的要求。因此，作为一名低年级的小学语文教师，我们要注重联系现实生活，激发学生的识字情感，以求让学生高质量地汲取汉字文化，提升学生应用汉字解决现实生活中实际问题的实践技能。
比如，以引导学生学习《日月水火》这一节为例，我引导学生复习了学习过的字，在复习过程中调动了学生的识字经验。然后，我联系现实生活中日、月、水、火的图片，引导学生了解象形字的结构特点，使学生在这一过程中体会到了古人造字的智慧，培养了学生对祖国文字的热爱之情。之后，我对学生讲述了现实生活中应用到“日、月、水、火”四个字的地方，使学生感受到了汉字文化在现实生活中的应用价值，激发了学生记忆汉字的自主性。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习汉字文化的现实意义。这样，我通过联系现实生活，激发了学生的识字情感，让学生以集中的学习精神汲取了汉字文化，增强了学生对新知识的理解，实现了培养学生将所学汉字在现实生活中应用基本技能的目标。
综上所述，作为小学语文教师的一员，我们要加大对识字教学活动的重视，在新课程改革教育理念的指导下创新更多如利用卡片游戏，借助信息技术，联系现实生活的优质教学方法，期望深刻学生对汉字的认识与理解，取得理想的小学语文低年级识字教学效益。
参考文献：
[1]马莉.寓教于乐，轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析[J].赤子（上中旬），2016（22）：203.
[2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204.
（广西省宾阳县宾州镇新宾完小）
关键词：小学语文;低年级;识字教学策略
对于小学低年级阶段的学生而言，他们刚刚正式步入九年义务教育的阶段，对一切知识都比较陌生。识字既是难点，也是重点，教师必须以优质教学策略才可以加深学生对这部分内容的理解。因此，作为新时期的一名小学语文低年级教师，要持有以生为本的教育理念，懂得从学生的角度思考识字教学策略，期望能够培养学生的识字兴趣，使学生养成自主识字的习惯，达到优化小学语文低年级识字教学效果的目的。下面，本人将基于自身从事小学语文低年級教师的教学实践经验，对关于小学语文低年级识字教学策略作如下几方面分析：
一、利用卡片游戏，欢愉课堂识字气氛
随着新课程改革教育理念对教师教学思想造成的影响愈来愈深，当下教师愈来愈推崇劳逸集合的教学策略。基于此，作为低年级小学语文教师的一员，不妨采取学生喜闻乐见的卡片游戏展开识字教学实践活动，活跃课堂上的识字气氛，激发学生的课堂参与度，使学生在潜移默化中将所学之字内化于心，从而实现提升小学语文低年级识字教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《口耳目》这一节为例，首先，我出示了三个字的卡片，卡片的两面分别是图片和汉字，我对学生讲述了卡片游戏的规则，初步培养了学生的规则意识，由此发挥了学生的识字积极性。之后，我在游戏过程中对学生进行指导，加深了学生对这几个字的印象，在学生学习精神高度集中的前提下引导学生学习笔画顺序，从而提高了学生的写字能力。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生之间互相交流这节课的学习感受。这样，我通过利用卡片游戏，活跃课堂学习气氛，激发了学生学习汉字、热爱汉字的思想感情，顺利实现了小学语文识字教学效率的提升。
二、借助信息技术，呈现直观形象画面
中国汉字绝大多数为象形字，即是由图画文字演化而来的。若追本溯源，以板书的形式画出字本来的形，会严重影响教学质量。基于此，在信息化的时代下，低年级的小学语文教师可充分借助信息技术呈现直观形象画面，让学生感受到识字的乐趣，从而增强学生的识字动力，加深学生对汉字的认识与理解，达到提升小学语文低年级识字教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《天地人》这一节为例，首先，我通过追溯字源，借助信息技术形象地演示了“天、地、人”三个字，使学生的注意力被直观画面所吸引到课堂当中。然后，我继续借助信息技术作辅助教学工具，在识字过程中帮助学生建立音、形、义之间的联系，让学生进一步感受到了中华传统文化。最后，我引导学生回顾了学习过程，帮助学生归纳了学习汉字的一般方法，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助信息技术呈现直观画面，让学生充分感受到了汉字的形象美，激发了学生强烈的学习热情，令学生感受到了中华传统文化的魅力，加深了学生对这三个汉字的印象，加深了学生对其字形、字意的理解，切实达到了提升小学语文低年级识字教学质量的目的。
三、联系现实生活，激发学生识字情感
字在现实生活中的应用极为广泛，具有很高的学习价值。所以新课程改革中多次对教师提出过将现实生活与学科教学内容相融合的要求。因此，作为一名低年级的小学语文教师，我们要注重联系现实生活，激发学生的识字情感，以求让学生高质量地汲取汉字文化，提升学生应用汉字解决现实生活中实际问题的实践技能。
比如，以引导学生学习《日月水火》这一节为例，我引导学生复习了学习过的字，在复习过程中调动了学生的识字经验。然后，我联系现实生活中日、月、水、火的图片，引导学生了解象形字的结构特点，使学生在这一过程中体会到了古人造字的智慧，培养了学生对祖国文字的热爱之情。之后，我对学生讲述了现实生活中应用到“日、月、水、火”四个字的地方，使学生感受到了汉字文化在现实生活中的应用价值，激发了学生记忆汉字的自主性。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习汉字文化的现实意义。这样，我通过联系现实生活，激发了学生的识字情感，让学生以集中的学习精神汲取了汉字文化，增强了学生对新知识的理解，实现了培养学生将所学汉字在现实生活中应用基本技能的目标。
综上所述，作为小学语文教师的一员，我们要加大对识字教学活动的重视，在新课程改革教育理念的指导下创新更多如利用卡片游戏，借助信息技术，联系现实生活的优质教学方法，期望深刻学生对汉字的认识与理解，取得理想的小学语文低年级识字教学效益。
参考文献：
[1]马莉.寓教于乐，轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析[J].赤子（上中旬），2016（22）：203.
[2]李月.小学低年级语文识字的趣味性教学探析[J].赤子（上中旬），2016（16）：204.
（广西省宾阳县宾州镇新宾完小）