论文部分内容阅读
江苏高考语文现代文阅读总会有一道探究题。对于探究题，考生，甚至包括有些语文老师都感到茫然，可见这是一种能力要求很高的题型。解答探究题最重要的突破口是找准角度，理清层面。一篇文章，其要素无外乎“人、事、理、情、景”五个方面。探究题要从这五个方面入手，既便捷又准确。笔者不揣浅陋，试结合近几年江苏高考探究题作解说，以求教于语文同仁。
一、2010年《溜索》（阿城）
14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
参考答案：深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
解析：探究题，无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能局限于一点。深刻意蕴：①角度一，从“事”与“景”的角度：驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二，从“人”的角度：领队和汉子们。表现团结协作、相互信任、关心爱护和无畏勇敢；③角度三，从“人”的角度（注意：文中动植物或物质等的形象也可称为“人”它们是不同层面的“人”）：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩；④角度四，从“人”的角度：“我”和领队。表现艰苦环境能磨炼人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度发掘。参考答案中的四点，仍然是从“人”和“景”的角度探究的。
二、2011年《这是你的战争》（宗璞）
14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
参考答案：深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。
表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
解析：作答时首先要找出文中相关的自然景物描写的内容，然后结合文章主旨加以探究，切忌泛泛而谈。从答案可以看出，深刻寓意两点，都是从“人”、“景”的角度思考的，表现人物三点都是从“人、事”的角度回答的。这道探究题题干要求很直白，指向性也很明确，学生一般不会跑题。
三、2012年《邮差先生》（师陀）
14.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
参考答案：①有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；②也有助于表现小城惯常的生活状态；③淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
解析：题干要求是探究这样写对表现小说的内容有什么作用。小说内容包括主题、人物、情节和环境。从本题答案可以看出，第一点从“人”的角度；第二点从“主题”的角度（事的角度）；第三点从“情”的角度。
四、2013年《何容何许人也》（老舍）
14.“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。
参考答案：①说明朋友是何容精神和情感的寄托；②表露出作者对何容理解、认可之意；③表明作者也是像何容这样的人；④暗示了何容对时世的失望。
解析：题干中的这句话说是何容喜欢北平是因为北平有几位朋友，由此可以看出朋友在何容心中的重要地位；结合文章所表现的思想感情可知，作者是比较认可何容的做法的，暗示了作者也是这样的人。此外，这句话还暗示了何容对时世的失望。从答案可以看出，这四点都是从“情”的角度探究的。
五、2014年《安娜之死》（列夫·托尔斯泰）
15.请探究作品结尾画线句的意蕴。
参考答案：①“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程；②这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结；③画龙点睛，暗含作者的喟叹同情。
解析：从语句中找到关键的探究点“蜡烛”，结合对文本主题的理解，探究形象的象征意义和作品的艺术魅力。从答案中可以看出，第一点从“人、事”的角度；第二点从“理”的角度；第三点从“情”的角度。
从以上江苏历年高考题可以看出，不论什么文章的探究题，皆可从“人、事、理、情、景”等角度（层面）探究。
六、关于“个性化”和“创意”
文学类文本鼓励多元解读和有创意的解读，甚至可以从正反对立的角度设题，作品的内涵丰富而有韵味，实用类文本的主旨相对明确；阅读时不求个性化，只要求对文本的疑难问题提出见解，做深层次的解读。
七、关于“人文精神”和“时代精神”
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现对全面发展的理想人格的肯定。作品的主旨大凡是环境与命运、情与法、情与理的冲突，在这些冲突中又彰显人性的光辉和永恒的人文关怀。实用类文本选文不求经典性，而突出时代性。传记类文本的传主都是有高远追求和高尚情怀的正面形象，如梁漱溟、杨守敬；新闻类文本则体现时效性，注重彰显时代精神，如《梦碎雅典》，要求结合奥林匹克精神谈认识。
一、2010年《溜索》（阿城）
14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
参考答案：深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
解析：探究题，无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能局限于一点。深刻意蕴：①角度一，从“事”与“景”的角度：驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二，从“人”的角度：领队和汉子们。表现团结协作、相互信任、关心爱护和无畏勇敢；③角度三，从“人”的角度（注意：文中动植物或物质等的形象也可称为“人”它们是不同层面的“人”）：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩；④角度四，从“人”的角度：“我”和领队。表现艰苦环境能磨炼人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度发掘。参考答案中的四点，仍然是从“人”和“景”的角度探究的。
二、2011年《这是你的战争》（宗璞）
14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
参考答案：深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。
表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
解析：作答时首先要找出文中相关的自然景物描写的内容，然后结合文章主旨加以探究，切忌泛泛而谈。从答案可以看出，深刻寓意两点，都是从“人”、“景”的角度思考的，表现人物三点都是从“人、事”的角度回答的。这道探究题题干要求很直白，指向性也很明确，学生一般不会跑题。
三、2012年《邮差先生》（师陀）
14.作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
参考答案：①有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；②也有助于表现小城惯常的生活状态；③淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
解析：题干要求是探究这样写对表现小说的内容有什么作用。小说内容包括主题、人物、情节和环境。从本题答案可以看出，第一点从“人”的角度；第二点从“主题”的角度（事的角度）；第三点从“情”的角度。
四、2013年《何容何许人也》（老舍）
14.“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。
参考答案：①说明朋友是何容精神和情感的寄托；②表露出作者对何容理解、认可之意；③表明作者也是像何容这样的人；④暗示了何容对时世的失望。
解析：题干中的这句话说是何容喜欢北平是因为北平有几位朋友，由此可以看出朋友在何容心中的重要地位；结合文章所表现的思想感情可知，作者是比较认可何容的做法的，暗示了作者也是这样的人。此外，这句话还暗示了何容对时世的失望。从答案可以看出，这四点都是从“情”的角度探究的。
五、2014年《安娜之死》（列夫·托尔斯泰）
15.请探究作品结尾画线句的意蕴。
参考答案：①“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程；②这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结；③画龙点睛，暗含作者的喟叹同情。
解析：从语句中找到关键的探究点“蜡烛”，结合对文本主题的理解，探究形象的象征意义和作品的艺术魅力。从答案中可以看出，第一点从“人、事”的角度；第二点从“理”的角度；第三点从“情”的角度。
从以上江苏历年高考题可以看出，不论什么文章的探究题，皆可从“人、事、理、情、景”等角度（层面）探究。
六、关于“个性化”和“创意”
文学类文本鼓励多元解读和有创意的解读，甚至可以从正反对立的角度设题，作品的内涵丰富而有韵味，实用类文本的主旨相对明确；阅读时不求个性化，只要求对文本的疑难问题提出见解，做深层次的解读。
七、关于“人文精神”和“时代精神”
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现对全面发展的理想人格的肯定。作品的主旨大凡是环境与命运、情与法、情与理的冲突，在这些冲突中又彰显人性的光辉和永恒的人文关怀。实用类文本选文不求经典性，而突出时代性。传记类文本的传主都是有高远追求和高尚情怀的正面形象，如梁漱溟、杨守敬；新闻类文本则体现时效性，注重彰显时代精神，如《梦碎雅典》，要求结合奥林匹克精神谈认识。