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枫叶世界学校课程（MLWSP）是由中国枫叶教育集团研发，面向高中学生的国际课程。这是一门学术型大学预科英语课程。该课程引导学生接触更高层次的思维方式、解决问题方式以及基于探究的、多层面的丰富学习环境。枫叶教育将十二项核心教学策略融入到枫叶世界学校课程所有科目中，该课程旨在帮助秉承非西方文化且母语非英语的学生在高中英语课程学习中取得较大成功，并顺利升入全球一流大学。
枫叶世界学校课程是在20余年教学实践基础上，由枫叶中外教育专家、教师团队历时5年研究开发而成。课程内容包括英文课程、中文课程、汉语语言课程与英语语言课程。枫叶世界学校课程作为世界级课程，已获得全球学校认证组织Cognia和英国国家学历学位认证中心UKENIC的认证。枫叶世界学校课程是中国第一个具有知识产权的国际化基础教育课程，同时也是全球第一个融入中国元素的国际认证课程。具有鲜明中国特色的枫叶世界学校课程是枫叶人向世界贡献中国教育标准的重要标志。
在“十四五”期间，我国将坚持实施更大范围、更宽领域、更深层次对外开放，在以高水平教育对外开放提升我国教育软实力，将成为我国教育对外开放主旋律的背景下，枫叶世界学校课程的探索与实践有着重要的现实意义与长远的战略意义。
一、先进的办学理念引领枫叶世界学校课程建设
枫叶教育在创始人任书良博士领导下，从1995年创办时的14名学生发展到今天45000名学生，从1所学校发展到今天120所学校，从40名中外教师发展到现在7000名中外教师。枫叶教育已培养了近1.9万名毕业生，被全球30多个国家和地区的763所高校录取。枫叶教育成为当之无愧的中国国际化基础教育的领军者。这一系列成绩的取得，源于枫叶教育始终秉承“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念。
在中国近代教育史上，许多教育家都在探索与实践中西教育的融合与创新，马相伯先生将中西两种文化相结合，科学和人文教育等理念相融合，创办了著名的震旦大学、复旦大学、辅仁大学等，成为中西教育理念结合的先行者。蔡元培先生提出，不同文明之间的接触与碰撞，是文化教育创新的前提和动力；文化教育融合的基本方式，是主体文化对外来文化的选择与吸收；文化教育的根本目的，是在吸收和消化外来文化的基础上，创造出本民族新的文化与教育。其中西文化“融合创新论”为中西文化教育融合与创新做出了杰出贡献。陶行知先生对于美国著名教育家杜威教授的实用主义教育理论进行了根本改造，创立了适合中国国情、适合学生个性发展的“生活教育”新理论。
任书良博士是我国基础教育领域引进西方国家高中课程体系的第一人，1995年在大连创办第一所枫叶国际学校，引进加拿大不列颠哥伦比亚省（BC）高中课程体系。他提出“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念，创立“三个结合、两项认证、一个对接”的双语双学历教育模式。“三个结合”，即中西教育思想互相结合，中外教师互相结合，中加课程计划、教材等教育资源互相结合；“两项认证”即中、英双语教学的认证体系和双学历文凭的两国认证体系；“一个对接”即学生在枫叶高中完成课程体系学习，达到规定的学分，直接升入国外大学。建立小学“快乐教育”、初中“三好习惯养成教育”和高中“理想教育”的育人体系。
在实施加拿大高中课程的基础上，枫叶教育集团中外专家团队优化升级了枫叶高中英文课程，开发出枫叶世界学校课程。枫叶人不忘初心，努力探索并践行致力于不分种族、肤色、国籍，为所有受教育者提供一流教育服务的使命。从此，枫叶教育进入“创中国标准，办世界学校”的崭新阶段。
二、明确的课程方案规范枫叶世界学校课程目标
2020年，教育部新修订的普通高中课程方案和课程标准，坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的課程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课标的培养目标集中体现在理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力三方面：
理想信念和社会责任感主要是使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，树立为中国特色社会主义、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大志向。同时，提出尊重自然，保护环境，具有生态文明意识的。
科学文化素养和终身学习能力，主要是发展学生的理性思维，敢于批判质疑，勇于探索解决实际问题的能力。培养学生能够自主学习，独立思考，学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。
自主发展能力和沟通合作能力就是正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。学会交流与合作，具有团队精神和一定的组织活动能力，具备全球化时代所需要的交往能力。尊重和理解文化的多样性，具有开放意识和国际视野。
枫叶世界学校课程以培养“具有中国情怀、国际视野的精英人才”为目标，引领学生自我规划、自主学习、自信成长。对照新方案的基本要求，对应新课标的培养目标，枫叶世界学校课程在理想信念和社会责任感方面，推行“理想教育”，成立周恩来班，以伟人精神激励引领学生，以培养国际精英人才为目标。同时，要求学生始终保持诚信并对自己的行为负责。尊重自然，做出有利于自己、社区、子孙后代及地球可持续发展的选择。
科学文化素养和终身学习能力方面，枫叶教育以培养更高层次的思维为目标，在解决问题方面，倡导学生以批判态度思考问题，尝试考虑各种观点和多种解决方案。在创造性思维方面，鼓励好奇心，倡导跳出框架限制思考问题。愿意提出问题，开放性地学习新观点，敢于冒险。在各种情况下都会尝试使用原创观点及思维。在反思性思维方面，能够根据自己的优缺点及喜好确定目标。学会评估自己的学习进度，尝试进一步理解、规划并付诸实践，以实现自己的目标。
自主发展和沟通合作方面，枫叶世界学校课程提出能够熟练使用英语，用英语流利交流。通过有效沟通，在英语学习各方面不断进步。学会理解及评估一系列英语资源，并尝试以适当方式使用资源。具有较强的公开演讲及表达技能，能够使用适当的语调、语速和音量清晰、自信地表达。 此外，枫叶世界学校课程目标还包括：倡导协作，鼓励彼此分享，实现共同理解；领导力才能强调在以身作则的同时，主动支持他人实现一个共同目标；领导力则指能够倾听其他人的观点并努力确保每个人都能得到支持；跨文化视角是指能够接受那些看法、思维或行为不同的人，以期对对方的经历和观点产生共鸣，这可以帮助我们建立全球视野，并帮助我们从多种角度思考并评判问题。
三、鲜明的中国特色融入枫叶世界学校课程内容
新课程方案与课程标准明确提出，国家课程内容应遵循以下基本原则：一是思想性，包括中国特色社会主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、法治意识、国家安全、民族团结和生态文明等教育。二是时代性，充分反映当代社会进步、科技发展和学科发展前沿，紧密联系学生生活经验，及时更新教学内容。三是基础性，依据学生发展核心素养，精选学生终身发展必备的基础知识与基本技能，注重培养学生学习兴趣、学习能力和探索精神，注重培养分析问题、解决问题的能力。四是选择性，充分考虑学生不同的发展需求，结合学科特点，遵循学习科学的基本原理，分类分层设计可选择的课程，满足学生不同学习需要，促进学生发展。五是关联性，注重学科内容选择、活动设计与学生发展核心素养养成的有机联系。
枫叶世界学校课程将中文课程即语文、政治、历史、地理设置为必修课，并设定相应的学分。同时，还开设人文修养、艺术修养（音乐、美术）等学科类课程，以及领事课程、研究性学习、社会实践等育人课程和综合实践活动类课程，注重继承和弘扬中华传统文化的精华，为学生打下扎实的中国文化基础，培养学生的文化自觉与自信。英文学术课程开设数学、物理、化学、生物、微积分等课程，涵盖了A-Level的主要学科。此外还增加了学术英语、世界历史、领导力与创新思维等课程。这些英语学术课程与英语语言课程都融入了中国元素。
领事课程是枫叶世界学校课程的一大特色，领事课程围绕理想教育的核心主题，培养学生综合素养，引导学生规划好自己的人生，获得满意的学业成绩，进入适合的大学，实现精英人才培养目标。高一领事课程主要是帮助学生融入枫叶，确立目标。如《树立团队意识课程》《学习目标引导课程》《留学服务指导》课程等；高二领事课以周恩来班的建设和辐射为主，如《领袖气质培养课程》《人生规划课程》等；高三领事课以对学生进行人生规划，如《时间合理规划课程》《留学辅导课程》等。
枫叶世界学校课程内容遵循“五性”的基本原则，无论是中文课程、英语学术课程、领事课程还是综合实践类课程，都努力渗透新方案提出的思想性、时代性、基础性、选择性与关联性。
四、综合的评价标准促进学生全面发展
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，明确提出高中阶段突出实施学生综合素质评价。枫叶世界学校课程在评价方面，既要落实国家新的课程方案的要求，又要按照国际权威认证机构的标准执行。新的课程方案要求完善综合素质评价制度，建立学生综合素质档案，指导学生客观记录成长过程，记录集中反映综合素质主要内容的具体活动。不断加强对学生成长的指导等。
国际权威认证从形式、内容、结果运用以及评价主体方面都有明确规定。枫叶世界学校课程将接受Cognia每五年一次的评估，评估将依据诊断性测试、深度调研、课程材料审核结果进行，由高素质的教育专业人士组成的团队实施。在Cognia评估的五年间隔期内，枫叶世界学校课程将开展两次集团内部校区评估，作为Cognia评估的补充和支持。枫叶世界学校课程专业委员会根据每个校区最近一次的Cognia评估结果，与各校区共同制定校區年度改进目标，以期不断提高校区领导水平、教学水平、学生成绩、资源管理水平。
Cognia评估课堂教学主要运用“有效的学习环境观察工具”（eleot2.0）：内容包括公平的学习环境、高期望值的学习环境、支持性学习环境、积极的学习环境、进度监督与反馈环境、管理良好的学习环境、教案评分。该观察工具从7个维度，29个侧面，4个观察层级，聚焦学生的学习环境，帮助校区记录在课堂环境中有益于学生学习的可观察证据。
枫叶世界学校课程依据年度改进目标，确立校区工作重点，支持学生在学术、体育、社会和情感等方面取得成功。年度改进目标为提高教学水平、加强组织性和提升学生成绩提供统一的规范，作为制定、实施改进办法的依据，也作为学生成绩测评的手段。
枫叶世界学校课程评估团队，由枫叶学校评估团队和外部评估者组成。学校评估团队人员组成、评估方式、评估内容、评估报告都有明确要求。外部评估者一般由高素质、经验丰富、精通高中教学和管理的专家担任，主要目的是确保高校、招生机构、学生家长对学校产生信心和信任。
枫叶世界学校课程对于学生在校的一切活动，都会进行过程性评价。在学生行为规范方面，学校有明确、具体、详细的规定，同时也有相应严格、可操作的处罚流程。在学生学习方面，学校既有过程性评价，也有结果性评价。过程性评价涉及学生的学习态度、课堂参与度、小组合作、作业按时完成、语言运用等各个方面；结果性评价包括小测验、期中、期末测试，小论文、研究性报告、个人档案等，过程性评价与结果评价在学期（年）末总评中的权重相当。学校还有对于学生个性化的评价，如对学生兴趣爱好、学科竞赛、社会实践、社团活动、公益活动等方面进行多元评价。
总之，枫叶世界学校课程是中国基础教育领域第一个具有中国特色的国际课程，枫叶世界学校课程从引进融合到自主创新，经历了20多年的实践，在新时代教育对外开放的大背景下，枫叶教育正以创中国标准为目标，从国际课程理念、国际课程目标、国际课程内容、国际课程评价方面，积极探索、扎实推进枫叶世界学校课程，助力国家“一带一路”倡议，以早日实现教育强国梦！
枫叶世界学校课程是在20余年教学实践基础上，由枫叶中外教育专家、教师团队历时5年研究开发而成。课程内容包括英文课程、中文课程、汉语语言课程与英语语言课程。枫叶世界学校课程作为世界级课程，已获得全球学校认证组织Cognia和英国国家学历学位认证中心UKENIC的认证。枫叶世界学校课程是中国第一个具有知识产权的国际化基础教育课程，同时也是全球第一个融入中国元素的国际认证课程。具有鲜明中国特色的枫叶世界学校课程是枫叶人向世界贡献中国教育标准的重要标志。
在“十四五”期间，我国将坚持实施更大范围、更宽领域、更深层次对外开放，在以高水平教育对外开放提升我国教育软实力，将成为我国教育对外开放主旋律的背景下，枫叶世界学校课程的探索与实践有着重要的现实意义与长远的战略意义。
一、先进的办学理念引领枫叶世界学校课程建设
枫叶教育在创始人任书良博士领导下，从1995年创办时的14名学生发展到今天45000名学生，从1所学校发展到今天120所学校，从40名中外教师发展到现在7000名中外教师。枫叶教育已培养了近1.9万名毕业生，被全球30多个国家和地区的763所高校录取。枫叶教育成为当之无愧的中国国际化基础教育的领军者。这一系列成绩的取得，源于枫叶教育始终秉承“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念。
在中国近代教育史上，许多教育家都在探索与实践中西教育的融合与创新，马相伯先生将中西两种文化相结合，科学和人文教育等理念相融合，创办了著名的震旦大学、复旦大学、辅仁大学等，成为中西教育理念结合的先行者。蔡元培先生提出，不同文明之间的接触与碰撞，是文化教育创新的前提和动力；文化教育融合的基本方式，是主体文化对外来文化的选择与吸收；文化教育的根本目的，是在吸收和消化外来文化的基础上，创造出本民族新的文化与教育。其中西文化“融合创新论”为中西文化教育融合与创新做出了杰出贡献。陶行知先生对于美国著名教育家杜威教授的实用主义教育理论进行了根本改造，创立了适合中国国情、适合学生个性发展的“生活教育”新理论。
任书良博士是我国基础教育领域引进西方国家高中课程体系的第一人，1995年在大连创办第一所枫叶国际学校，引进加拿大不列颠哥伦比亚省（BC）高中课程体系。他提出“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念，创立“三个结合、两项认证、一个对接”的双语双学历教育模式。“三个结合”，即中西教育思想互相结合，中外教师互相结合，中加课程计划、教材等教育资源互相结合；“两项认证”即中、英双语教学的认证体系和双学历文凭的两国认证体系；“一个对接”即学生在枫叶高中完成课程体系学习，达到规定的学分，直接升入国外大学。建立小学“快乐教育”、初中“三好习惯养成教育”和高中“理想教育”的育人体系。
在实施加拿大高中课程的基础上，枫叶教育集团中外专家团队优化升级了枫叶高中英文课程，开发出枫叶世界学校课程。枫叶人不忘初心，努力探索并践行致力于不分种族、肤色、国籍，为所有受教育者提供一流教育服务的使命。从此，枫叶教育进入“创中国标准，办世界学校”的崭新阶段。
二、明确的课程方案规范枫叶世界学校课程目标
2020年，教育部新修订的普通高中课程方案和课程标准，坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的課程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课标的培养目标集中体现在理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力三方面：
理想信念和社会责任感主要是使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，树立为中国特色社会主义、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大志向。同时，提出尊重自然，保护环境，具有生态文明意识的。
科学文化素养和终身学习能力，主要是发展学生的理性思维，敢于批判质疑，勇于探索解决实际问题的能力。培养学生能够自主学习，独立思考，学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。
自主发展能力和沟通合作能力就是正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。学会交流与合作，具有团队精神和一定的组织活动能力，具备全球化时代所需要的交往能力。尊重和理解文化的多样性，具有开放意识和国际视野。
枫叶世界学校课程以培养“具有中国情怀、国际视野的精英人才”为目标，引领学生自我规划、自主学习、自信成长。对照新方案的基本要求，对应新课标的培养目标，枫叶世界学校课程在理想信念和社会责任感方面，推行“理想教育”，成立周恩来班，以伟人精神激励引领学生，以培养国际精英人才为目标。同时，要求学生始终保持诚信并对自己的行为负责。尊重自然，做出有利于自己、社区、子孙后代及地球可持续发展的选择。
科学文化素养和终身学习能力方面，枫叶教育以培养更高层次的思维为目标，在解决问题方面，倡导学生以批判态度思考问题，尝试考虑各种观点和多种解决方案。在创造性思维方面，鼓励好奇心，倡导跳出框架限制思考问题。愿意提出问题，开放性地学习新观点，敢于冒险。在各种情况下都会尝试使用原创观点及思维。在反思性思维方面，能够根据自己的优缺点及喜好确定目标。学会评估自己的学习进度，尝试进一步理解、规划并付诸实践，以实现自己的目标。
自主发展和沟通合作方面，枫叶世界学校课程提出能够熟练使用英语，用英语流利交流。通过有效沟通，在英语学习各方面不断进步。学会理解及评估一系列英语资源，并尝试以适当方式使用资源。具有较强的公开演讲及表达技能，能够使用适当的语调、语速和音量清晰、自信地表达。 此外，枫叶世界学校课程目标还包括：倡导协作，鼓励彼此分享，实现共同理解；领导力才能强调在以身作则的同时，主动支持他人实现一个共同目标；领导力则指能够倾听其他人的观点并努力确保每个人都能得到支持；跨文化视角是指能够接受那些看法、思维或行为不同的人，以期对对方的经历和观点产生共鸣，这可以帮助我们建立全球视野，并帮助我们从多种角度思考并评判问题。
三、鲜明的中国特色融入枫叶世界学校课程内容
新课程方案与课程标准明确提出，国家课程内容应遵循以下基本原则：一是思想性，包括中国特色社会主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、法治意识、国家安全、民族团结和生态文明等教育。二是时代性，充分反映当代社会进步、科技发展和学科发展前沿，紧密联系学生生活经验，及时更新教学内容。三是基础性，依据学生发展核心素养，精选学生终身发展必备的基础知识与基本技能，注重培养学生学习兴趣、学习能力和探索精神，注重培养分析问题、解决问题的能力。四是选择性，充分考虑学生不同的发展需求，结合学科特点，遵循学习科学的基本原理，分类分层设计可选择的课程，满足学生不同学习需要，促进学生发展。五是关联性，注重学科内容选择、活动设计与学生发展核心素养养成的有机联系。
枫叶世界学校课程将中文课程即语文、政治、历史、地理设置为必修课，并设定相应的学分。同时，还开设人文修养、艺术修养（音乐、美术）等学科类课程，以及领事课程、研究性学习、社会实践等育人课程和综合实践活动类课程，注重继承和弘扬中华传统文化的精华，为学生打下扎实的中国文化基础，培养学生的文化自觉与自信。英文学术课程开设数学、物理、化学、生物、微积分等课程，涵盖了A-Level的主要学科。此外还增加了学术英语、世界历史、领导力与创新思维等课程。这些英语学术课程与英语语言课程都融入了中国元素。
领事课程是枫叶世界学校课程的一大特色，领事课程围绕理想教育的核心主题，培养学生综合素养，引导学生规划好自己的人生，获得满意的学业成绩，进入适合的大学，实现精英人才培养目标。高一领事课程主要是帮助学生融入枫叶，确立目标。如《树立团队意识课程》《学习目标引导课程》《留学服务指导》课程等；高二领事课以周恩来班的建设和辐射为主，如《领袖气质培养课程》《人生规划课程》等；高三领事课以对学生进行人生规划，如《时间合理规划课程》《留学辅导课程》等。
枫叶世界学校课程内容遵循“五性”的基本原则，无论是中文课程、英语学术课程、领事课程还是综合实践类课程，都努力渗透新方案提出的思想性、时代性、基础性、选择性与关联性。
四、综合的评价标准促进学生全面发展
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，明确提出高中阶段突出实施学生综合素质评价。枫叶世界学校课程在评价方面，既要落实国家新的课程方案的要求，又要按照国际权威认证机构的标准执行。新的课程方案要求完善综合素质评价制度，建立学生综合素质档案，指导学生客观记录成长过程，记录集中反映综合素质主要内容的具体活动。不断加强对学生成长的指导等。
国际权威认证从形式、内容、结果运用以及评价主体方面都有明确规定。枫叶世界学校课程将接受Cognia每五年一次的评估，评估将依据诊断性测试、深度调研、课程材料审核结果进行，由高素质的教育专业人士组成的团队实施。在Cognia评估的五年间隔期内，枫叶世界学校课程将开展两次集团内部校区评估，作为Cognia评估的补充和支持。枫叶世界学校课程专业委员会根据每个校区最近一次的Cognia评估结果，与各校区共同制定校區年度改进目标，以期不断提高校区领导水平、教学水平、学生成绩、资源管理水平。
Cognia评估课堂教学主要运用“有效的学习环境观察工具”（eleot2.0）：内容包括公平的学习环境、高期望值的学习环境、支持性学习环境、积极的学习环境、进度监督与反馈环境、管理良好的学习环境、教案评分。该观察工具从7个维度，29个侧面，4个观察层级，聚焦学生的学习环境，帮助校区记录在课堂环境中有益于学生学习的可观察证据。
枫叶世界学校课程依据年度改进目标，确立校区工作重点，支持学生在学术、体育、社会和情感等方面取得成功。年度改进目标为提高教学水平、加强组织性和提升学生成绩提供统一的规范，作为制定、实施改进办法的依据，也作为学生成绩测评的手段。
枫叶世界学校课程评估团队，由枫叶学校评估团队和外部评估者组成。学校评估团队人员组成、评估方式、评估内容、评估报告都有明确要求。外部评估者一般由高素质、经验丰富、精通高中教学和管理的专家担任，主要目的是确保高校、招生机构、学生家长对学校产生信心和信任。
枫叶世界学校课程对于学生在校的一切活动，都会进行过程性评价。在学生行为规范方面，学校有明确、具体、详细的规定，同时也有相应严格、可操作的处罚流程。在学生学习方面，学校既有过程性评价，也有结果性评价。过程性评价涉及学生的学习态度、课堂参与度、小组合作、作业按时完成、语言运用等各个方面；结果性评价包括小测验、期中、期末测试，小论文、研究性报告、个人档案等，过程性评价与结果评价在学期（年）末总评中的权重相当。学校还有对于学生个性化的评价，如对学生兴趣爱好、学科竞赛、社会实践、社团活动、公益活动等方面进行多元评价。
总之，枫叶世界学校课程是中国基础教育领域第一个具有中国特色的国际课程，枫叶世界学校课程从引进融合到自主创新，经历了20多年的实践，在新时代教育对外开放的大背景下，枫叶教育正以创中国标准为目标，从国际课程理念、国际课程目标、国际课程内容、国际课程评价方面，积极探索、扎实推进枫叶世界学校课程，助力国家“一带一路”倡议，以早日实现教育强国梦！