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[摘 要：本文主要从学校的校本教研的实际出发，从下以四个方面来研究学校的校本教研之路：专家引领让校本教研专业化；主动参与让校本教研主体化；合作探究让校本教研项目化；思考实践让校本教研特色化。通过校本教研，全面提升教师的教学素养，提高教育教学质量。
关键词：校本；教研；合作；学习]
随着课堂在不断地变革，学校在不断发展，教师也需要不断地提升，校本教研是“教师专业发展”的重要途径，几年来，我校始终坚持以深化教育改革为动力，以提高育人质量为中心，全面提高教师专业水平。在校本教研中，以课改为导向，以教师为主体，以提升为目标，教师的成长较快，下面主要从以下几个方面来谈谈如何提升校本教研的质量。
一、专家引领，让校本教研专业化
“校本教研”的三大要素：自我反思，同伴互助，专业引领。校本教研的实质是理念和实践的结合，它虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但离不开专家的专业指导和学术支持。
课程改革是校本教研的重点工作之一，首先要基于学校的现实基础、着眼于学生的未来，把握课改的新方向，教师们不断地学习、开会，讨论，形成课程改革方案，请不同的专家进行课程方面的指导，在专家们的引领下，完善了课程体系。
除了课程培训外，还进行了其他教师专业提升的校本培训，为了适应信息万变的社会，我们开展了新时代的培训。为了让老师做更好地上好地方课程，了解温州文化，我们特聘请温州民间艺术专家讲座。为了更好地提高教学水平，我们还开展了上课、说课和试课的专业培训等。在专家们的引领下，让校本教研更加专业化。
二、主动参与，让校本教研主体化
如何提升教师素养？如何提高学校校本教研的效率，让全体老师都主动参与到校本教研中来，一直是我们思考的问题。近年来，我们采取了一系列的措施：
1.开辟路径，从被动学习到主动成长
人都是有惰性的，很多时候都是从被动学习开始的。学校提供校本学习的机会，经过一段时间的学习交流，尝到了校本教研的甜头后，慢慢地就变为主动自我成长。如我校的**老师，她是这样描述自己的，以前是这样的。那一年，她连二级教师都没能评上。那一刻，她突然间明白：从哪里摔倒就从哪里爬起来。现在的她是这样的：这一年她发表了4篇国家级论文、积极上市、区级公开课、评上了区教坛新秀、评上了一级教师、评为“最美育英人”。现在的她越来越积极、越来越自信、也越活越年轻。
2.行政蹲班，让校本教研走进课堂
为了提高教师教育教学能力，全方位了解学生的学习动态和班级文化管理。学校在原来听随堂课、推门课的基础上，采取了新的形式——行政蹲班活动，通过课堂看教育。全体行政不落一个都参与听课活动，指定一个班听取半天或1天。不论是基础课程，还是拓展课程，也不论年龄大的老师还是刚刚毕业的年青老师，都在蹲班听课的范围内。行政人员有明确的分工：分学科重点评课、学生课堂观察、检查备课和改作、检查班级管理、学生谈话……除行政外，其他没课的老师或本教研组的老师都要积极地参与听课活动。除行政对课堂教学点评外，全体听课组老师再分组交流点评，同时德育处还针对班级文化和学生表现做了具体的指导。
老师觉得这样的活动虽然有点压力，但却让他们受益匪浅。蹲点听课也让老师们进一步发现了自己教学中的优点和不足之处，了解自己的症结所在，对症下药以便更好地服务孩子，让孩子健康快乐地成长，让每个生命都能精彩绽放。
3.设制奖项，鼓励老师做科研
每年我們不定期的开展论文和课题指导的专题培训，如：课题选题、方法指导、过程实施、结题报告撰写。引导教师做真实的研究，真问题真思考，及时提炼相关经验，善于总结反思，并鼓励教师多写论文、课题。
三、合作探究，让校本教研项目化
同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。而项目化学习正是合作探究的新模式。不管在教研组还是“学习共同体”活动，都会针对自己组的教学实践，做“项目化”学习研究。有主题、有分工、有合作、有步骤、有思考。数学组：如何提高学生的计算能力的研究、语文低段组：小学生绘本教学研究；语文高段：小学生戏剧课程的研究……从老师到学生，从课内到课外，从书本到实践，进行一步一步地研究和实践。让校本教研真正成了老师们自己的活动。
四、思考实践，让校本教研特色化
我们知道：缺乏“思考”的“实践”，是盲目和低效的，我们要“用脑袋行走”，做“思考的实践者”。没有“实践”的“思考”，是空洞和浅陋的，容易流于形式，要“用脚板研究”，做“实践的思考者”。基于思考与实践，我校走出了特色化的校本教研。
1.从单一学科走向融合学科
如何从单一的学科走向多学科的融合，变解答问题为解决问题是我们研究的内容之一。如：财商融合课堂，我们从认识财富、管理财富、创造财富三个层次打造财商课堂，将七大品质融入到九天学科中。如：把合理消费这个主题，融入到九大基础学科中。每个学科的侧重点不同，如数学学科，以计算和调查为主，怎么购物更合理？品德学科重点是思辨：怎样才能做到不浪费？
2.从新秀成长为骨干
课程实施的主阵地在于课堂，我们走在打造生命力课堂的路上。在课堂教学中，我们鼓励年轻的老师多听课、多上课，多参加比赛。“新秀杯”一直是我们的传统特色教学活动，我们通过笔试 试课或上课的形式评出校级新秀，新秀评比为后来的评选区坛、市区骨干打下坚实基础。
3.从新常规到新评价
课堂在悄然改变着，评价制度也在不断创新。在传统的评价的基础上，推出校币评价制度。把评价与校币挂勾，学生努力通关获得校币，用校币来兑换精神奖励或喜欢的奖品。评价不是单一的考试，而是集知识性、综合性、趣味性、探索性为一体的测评活动。
总之，校本教研是教师发展的重要途径，我们继续让老师参与.合作.实践，让校本教研专业化、主体化、项目化、特色化，努力地提升校本教研质量，提高教师素养。
关键词：校本；教研；合作；学习]
随着课堂在不断地变革，学校在不断发展，教师也需要不断地提升，校本教研是“教师专业发展”的重要途径，几年来，我校始终坚持以深化教育改革为动力，以提高育人质量为中心，全面提高教师专业水平。在校本教研中，以课改为导向，以教师为主体，以提升为目标，教师的成长较快，下面主要从以下几个方面来谈谈如何提升校本教研的质量。
一、专家引领，让校本教研专业化
“校本教研”的三大要素：自我反思，同伴互助，专业引领。校本教研的实质是理念和实践的结合，它虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但离不开专家的专业指导和学术支持。
课程改革是校本教研的重点工作之一，首先要基于学校的现实基础、着眼于学生的未来，把握课改的新方向，教师们不断地学习、开会，讨论，形成课程改革方案，请不同的专家进行课程方面的指导，在专家们的引领下，完善了课程体系。
除了课程培训外，还进行了其他教师专业提升的校本培训，为了适应信息万变的社会，我们开展了新时代的培训。为了让老师做更好地上好地方课程，了解温州文化，我们特聘请温州民间艺术专家讲座。为了更好地提高教学水平，我们还开展了上课、说课和试课的专业培训等。在专家们的引领下，让校本教研更加专业化。
二、主动参与，让校本教研主体化
如何提升教师素养？如何提高学校校本教研的效率，让全体老师都主动参与到校本教研中来，一直是我们思考的问题。近年来，我们采取了一系列的措施：
1.开辟路径，从被动学习到主动成长
人都是有惰性的，很多时候都是从被动学习开始的。学校提供校本学习的机会，经过一段时间的学习交流，尝到了校本教研的甜头后，慢慢地就变为主动自我成长。如我校的**老师，她是这样描述自己的，以前是这样的。那一年，她连二级教师都没能评上。那一刻，她突然间明白：从哪里摔倒就从哪里爬起来。现在的她是这样的：这一年她发表了4篇国家级论文、积极上市、区级公开课、评上了区教坛新秀、评上了一级教师、评为“最美育英人”。现在的她越来越积极、越来越自信、也越活越年轻。
2.行政蹲班，让校本教研走进课堂
为了提高教师教育教学能力，全方位了解学生的学习动态和班级文化管理。学校在原来听随堂课、推门课的基础上，采取了新的形式——行政蹲班活动，通过课堂看教育。全体行政不落一个都参与听课活动，指定一个班听取半天或1天。不论是基础课程，还是拓展课程，也不论年龄大的老师还是刚刚毕业的年青老师，都在蹲班听课的范围内。行政人员有明确的分工：分学科重点评课、学生课堂观察、检查备课和改作、检查班级管理、学生谈话……除行政外，其他没课的老师或本教研组的老师都要积极地参与听课活动。除行政对课堂教学点评外，全体听课组老师再分组交流点评，同时德育处还针对班级文化和学生表现做了具体的指导。
老师觉得这样的活动虽然有点压力，但却让他们受益匪浅。蹲点听课也让老师们进一步发现了自己教学中的优点和不足之处，了解自己的症结所在，对症下药以便更好地服务孩子，让孩子健康快乐地成长，让每个生命都能精彩绽放。
3.设制奖项，鼓励老师做科研
每年我們不定期的开展论文和课题指导的专题培训，如：课题选题、方法指导、过程实施、结题报告撰写。引导教师做真实的研究，真问题真思考，及时提炼相关经验，善于总结反思，并鼓励教师多写论文、课题。
三、合作探究，让校本教研项目化
同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。而项目化学习正是合作探究的新模式。不管在教研组还是“学习共同体”活动，都会针对自己组的教学实践，做“项目化”学习研究。有主题、有分工、有合作、有步骤、有思考。数学组：如何提高学生的计算能力的研究、语文低段组：小学生绘本教学研究；语文高段：小学生戏剧课程的研究……从老师到学生，从课内到课外，从书本到实践，进行一步一步地研究和实践。让校本教研真正成了老师们自己的活动。
四、思考实践，让校本教研特色化
我们知道：缺乏“思考”的“实践”，是盲目和低效的，我们要“用脑袋行走”，做“思考的实践者”。没有“实践”的“思考”，是空洞和浅陋的，容易流于形式，要“用脚板研究”，做“实践的思考者”。基于思考与实践，我校走出了特色化的校本教研。
1.从单一学科走向融合学科
如何从单一的学科走向多学科的融合，变解答问题为解决问题是我们研究的内容之一。如：财商融合课堂，我们从认识财富、管理财富、创造财富三个层次打造财商课堂，将七大品质融入到九天学科中。如：把合理消费这个主题，融入到九大基础学科中。每个学科的侧重点不同，如数学学科，以计算和调查为主，怎么购物更合理？品德学科重点是思辨：怎样才能做到不浪费？
2.从新秀成长为骨干
课程实施的主阵地在于课堂，我们走在打造生命力课堂的路上。在课堂教学中，我们鼓励年轻的老师多听课、多上课，多参加比赛。“新秀杯”一直是我们的传统特色教学活动，我们通过笔试 试课或上课的形式评出校级新秀，新秀评比为后来的评选区坛、市区骨干打下坚实基础。
3.从新常规到新评价
课堂在悄然改变着，评价制度也在不断创新。在传统的评价的基础上，推出校币评价制度。把评价与校币挂勾，学生努力通关获得校币，用校币来兑换精神奖励或喜欢的奖品。评价不是单一的考试，而是集知识性、综合性、趣味性、探索性为一体的测评活动。
总之，校本教研是教师发展的重要途径，我们继续让老师参与.合作.实践，让校本教研专业化、主体化、项目化、特色化，努力地提升校本教研质量，提高教师素养。