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摘要：在小学学生学习的过程中，语文作为一门非常重要的学科发挥了不可忽视的作用。在小学阶段加强对学生的语文教育，可以有效提高学生的语文学习素养，锻炼学生的表达能力与阅读能力。小学语文教学活动与班主任管理工作的结合，可以有效督促学生学习的积极性，现本文针对班主任视角下的小学语文教学展开论述。
关键词：班主任;小学语文;教学策略;班主任管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-200
小学阶段的学生身心迅速发展，但身心均不够成熟，在价值观念和判断事情的方面，还需要班主任的积极引导，因此，在教学中引导学生从学习内容中了解正确的价值观念，督促学生掌握良好的学习技能，并形成个性化的看法具有重要意义。为了确保小学语文教学活动顺利开展，将语文教学活动与班主任管理结合起来，站在班主任的视角上谈一谈应该如何为学生创造良好的教学环境，不断提高学生的学习积极性。
一、创设情境，培养学生学习兴趣
小学语文教学最先要激发学生语文课的兴趣，学生对语文课的兴趣来自于对班主任的喜爱。因此，班主任平常要与学生创建优良的师生关系，与学生做朋友。班主任与学生配合默契了，学生对语文学习就产生了极深厚的兴趣。慢慢地，学生爱上语文课，学习的兴趣变成学生语文学习的劲头。
比如，借助实物和图像为学生创设教学情境，学生可以直观感知到课文中要讲解的内容，从而产生浓厚的求知兴趣，这些教学手段便于学生获得生动形象的感知，启迪学生的思维，班主任在教学实践中要凭借学生实实在在感知到的内容，让学生发言，从而调整整个课堂学习的气氛，让学生也收获学习成功的满足感，同样班主任借助肢体动作和实际活动也可以创设教学情境。将平淡的教学语言，化为生动的肢体动作，学生难以理解的内容从肢体动作上变得浅显易懂，在教学中可以收到很好的效果。另外语文知识的教学离不开我国传统文化的渗透，或者很多经典作品也并不是学生所处的时代，班主任借助相关历史背景为学生创设教学情境，能够让学生迅速了解作者的经历当时的时代背景以及历史典故等等，班主任自身的背景知识越丰富掌握的课程内容水平就越高，就能够将课本中涉及到的抽象的道理变成学生在实际生活中可以体会到的知识。
二、注重基础，培养学生基本技能
语文学科本身就是一门基础性学科，是学生学好其他学科的基础，而语文课程中的基础包含识字、写字、阅读、写作与口语表达，这些是学生具备文字鉴赏能力和阅读能力的前提，也对学生学习其他科目有不可替代的基础作用。因此，班主任要注重让学生学会学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。例如，在生字的学习过程中，借助图片来说明或借助实物来演示，都可以让学生很好的了解字词。随着学生步入中高学段，部分班主任忽视了拼音教学，开始强调学生的阅读与写作能力，但是学生的课文朗读和口语交际都十分依托学生对拼音的认识情况，因此，这些基础性的内容要一直贯穿在学生的整个小学阶段，让学生的普通话更标准，在做题时也更有信心。作为班主任，经常开班级会议或者是组织学生参与实践活动，这些是锻炼学生阅读与表达能力的良好契机，无论是在活动最后阶段组织学生谈谈自己参与活动的感想，还是组织学生以日记练笔的形式写出自己的感想，都能够加强学生的表达能力，学生也可以将近期学会的好词好句运用于写作过程中。重视学生的听说读写训练，并将其综合起来，对学生来说是十分重要的。
例如，在指导学生参与阅读练习时，班主任可以按照以下方法和步骤让学生展开阅读。首先，让学生快速的标出课文的自然段，这样有利于学生在阅读完课文之后聆听班主任所提出的问题，从而针对性的寻找到相对应的自然段。其词，学生要学会快速浏览，如何在几分钟之内迅速掌握课文的大致内容，这就要求学生在快速浏览的过程中集中注意力，迅速收集并处理信息。最后，在班主任提出问题时，要认真思考班主任所说的问题与文章相对应的自然段，从而根据问题寻找到相关内容，在解决问题时就变得很简单了。这种阅读训练在课文中可以大量应用，一方面班主任可以根据课后习题对学生进行训练，另一方面也可以借助网络教学资源来搜集其他相关习题，多方面训练学生的思维水平，也让学生的学习不再局限于课本。另外，加强基础训练，促进学生掌握学习语文的技能，还要培养学生良好的学习习惯，因为学习习惯是影响学生学习效果的非智力因素之一。班主任要培养学生的学习习惯，做好班级学风班风的建设，可以让语文学习自然而然的变成学生的兴趣爱好。无论是学生丰富的词语积累量，还是学生养成的预习、复习或勤加训练的习惯，班主任都要给学生相对应的机会，让学生能够展现出来。借助系统性的引导，让学生真正理解学会用过在口语表达中表达出来，在写作训练中体现出来，学生才能够体会到语文的学习乐趣。
三、强化训练，培养学生读记能力
在小学语文教学中，要落实好一个“读”字，有利于提升学生的逻辑思维能力，从而会达到记诵和学习知识的效果。一直以来，我坚持不懈运用早读时间。早读课要求学生做好三件事。第一件事，学习昨日教过的生词或者古诗词、日积月累，背诵生词时，要写拼音、生词，要求学生之间相互听写，两个人听写完后，相互批閱。若有错，再把错的抄录，随后再背诵，保证字词、古诗词人人过关。第二件事，要求学生读笔记，明确该背的内容。第三件事，课前预习今日要上的新课，主要是把新课熟读。学生晨读，班主任与学生一同贯彻读书百遍，其义自见。学生在日积月累时，会渐渐地感受到语文课含义丰富、风采无限，对他们的语文学习明确了牢靠的基础。
总之，班主任与学生的相处时间最长，无论是在课堂教学训练中，还是课下与学生的谈话中，都应该格外注重学生学习能力的获得，关注学生的学习状态，借助多种不同的渠道来训练学生的学习能力，如创设情境、培养学生基本技能或强化训练等，将学生学习能力和人文素养的提升落到实处。
参考文献
[1]陈鹏峰. 小学语文教学和班主任管理有效结合的方法研究[J]. 教育，2016（6）：308.
[2]周淑芳. 小学语文教学和班主任管理有效结合的策略探讨[J]. 神州，2016（4）：114.
[3]刘静. 以人为本理念下小学语文班主任管理策略研究[J]. 当代家庭教育，2020（4）：187.
关键词：班主任;小学语文;教学策略;班主任管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-200
小学阶段的学生身心迅速发展，但身心均不够成熟，在价值观念和判断事情的方面，还需要班主任的积极引导，因此，在教学中引导学生从学习内容中了解正确的价值观念，督促学生掌握良好的学习技能，并形成个性化的看法具有重要意义。为了确保小学语文教学活动顺利开展，将语文教学活动与班主任管理结合起来，站在班主任的视角上谈一谈应该如何为学生创造良好的教学环境，不断提高学生的学习积极性。
一、创设情境，培养学生学习兴趣
小学语文教学最先要激发学生语文课的兴趣，学生对语文课的兴趣来自于对班主任的喜爱。因此，班主任平常要与学生创建优良的师生关系，与学生做朋友。班主任与学生配合默契了，学生对语文学习就产生了极深厚的兴趣。慢慢地，学生爱上语文课，学习的兴趣变成学生语文学习的劲头。
比如，借助实物和图像为学生创设教学情境，学生可以直观感知到课文中要讲解的内容，从而产生浓厚的求知兴趣，这些教学手段便于学生获得生动形象的感知，启迪学生的思维，班主任在教学实践中要凭借学生实实在在感知到的内容，让学生发言，从而调整整个课堂学习的气氛，让学生也收获学习成功的满足感，同样班主任借助肢体动作和实际活动也可以创设教学情境。将平淡的教学语言，化为生动的肢体动作，学生难以理解的内容从肢体动作上变得浅显易懂，在教学中可以收到很好的效果。另外语文知识的教学离不开我国传统文化的渗透，或者很多经典作品也并不是学生所处的时代，班主任借助相关历史背景为学生创设教学情境，能够让学生迅速了解作者的经历当时的时代背景以及历史典故等等，班主任自身的背景知识越丰富掌握的课程内容水平就越高，就能够将课本中涉及到的抽象的道理变成学生在实际生活中可以体会到的知识。
二、注重基础，培养学生基本技能
语文学科本身就是一门基础性学科，是学生学好其他学科的基础，而语文课程中的基础包含识字、写字、阅读、写作与口语表达，这些是学生具备文字鉴赏能力和阅读能力的前提，也对学生学习其他科目有不可替代的基础作用。因此，班主任要注重让学生学会学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。例如，在生字的学习过程中，借助图片来说明或借助实物来演示，都可以让学生很好的了解字词。随着学生步入中高学段，部分班主任忽视了拼音教学，开始强调学生的阅读与写作能力，但是学生的课文朗读和口语交际都十分依托学生对拼音的认识情况，因此，这些基础性的内容要一直贯穿在学生的整个小学阶段，让学生的普通话更标准，在做题时也更有信心。作为班主任，经常开班级会议或者是组织学生参与实践活动，这些是锻炼学生阅读与表达能力的良好契机，无论是在活动最后阶段组织学生谈谈自己参与活动的感想，还是组织学生以日记练笔的形式写出自己的感想，都能够加强学生的表达能力，学生也可以将近期学会的好词好句运用于写作过程中。重视学生的听说读写训练，并将其综合起来，对学生来说是十分重要的。
例如，在指导学生参与阅读练习时，班主任可以按照以下方法和步骤让学生展开阅读。首先，让学生快速的标出课文的自然段，这样有利于学生在阅读完课文之后聆听班主任所提出的问题，从而针对性的寻找到相对应的自然段。其词，学生要学会快速浏览，如何在几分钟之内迅速掌握课文的大致内容，这就要求学生在快速浏览的过程中集中注意力，迅速收集并处理信息。最后，在班主任提出问题时，要认真思考班主任所说的问题与文章相对应的自然段，从而根据问题寻找到相关内容，在解决问题时就变得很简单了。这种阅读训练在课文中可以大量应用，一方面班主任可以根据课后习题对学生进行训练，另一方面也可以借助网络教学资源来搜集其他相关习题，多方面训练学生的思维水平，也让学生的学习不再局限于课本。另外，加强基础训练，促进学生掌握学习语文的技能，还要培养学生良好的学习习惯，因为学习习惯是影响学生学习效果的非智力因素之一。班主任要培养学生的学习习惯，做好班级学风班风的建设，可以让语文学习自然而然的变成学生的兴趣爱好。无论是学生丰富的词语积累量，还是学生养成的预习、复习或勤加训练的习惯，班主任都要给学生相对应的机会，让学生能够展现出来。借助系统性的引导，让学生真正理解学会用过在口语表达中表达出来，在写作训练中体现出来，学生才能够体会到语文的学习乐趣。
三、强化训练，培养学生读记能力
在小学语文教学中，要落实好一个“读”字，有利于提升学生的逻辑思维能力，从而会达到记诵和学习知识的效果。一直以来，我坚持不懈运用早读时间。早读课要求学生做好三件事。第一件事，学习昨日教过的生词或者古诗词、日积月累，背诵生词时，要写拼音、生词，要求学生之间相互听写，两个人听写完后，相互批閱。若有错，再把错的抄录，随后再背诵，保证字词、古诗词人人过关。第二件事，要求学生读笔记，明确该背的内容。第三件事，课前预习今日要上的新课，主要是把新课熟读。学生晨读，班主任与学生一同贯彻读书百遍，其义自见。学生在日积月累时，会渐渐地感受到语文课含义丰富、风采无限，对他们的语文学习明确了牢靠的基础。
总之，班主任与学生的相处时间最长，无论是在课堂教学训练中，还是课下与学生的谈话中，都应该格外注重学生学习能力的获得，关注学生的学习状态，借助多种不同的渠道来训练学生的学习能力，如创设情境、培养学生基本技能或强化训练等，将学生学习能力和人文素养的提升落到实处。
参考文献
[1]陈鹏峰. 小学语文教学和班主任管理有效结合的方法研究[J]. 教育，2016（6）：308.
[2]周淑芳. 小学语文教学和班主任管理有效结合的策略探讨[J]. 神州，2016（4）：114.
[3]刘静. 以人为本理念下小学语文班主任管理策略研究[J]. 当代家庭教育，2020（4）：187.