论文部分内容阅读
摘要：当下，新课程在进行着不断地优化和改革，越来越丰富且多样化的教学形式开始逐渐地出现在了教育中。小学信息技术教师在展开知识的教学时，应当尽量关注新课程改革的内容，尽量重视教学的创新，以促使自身的教学更具备效率性，而学生能够好好学习信息技术知识，逐渐地发展并提升自身的信息技术水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对新课改下小学信息技术创新性教学方法进行研究和分析。
关键词：新课改;小学信息技术;创新性教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-151
社会的发展推动了教育的改革，如今，越来越创新性的教学理念和教学手段开始逐渐地出现在了大众的视野中。小学信息技术教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注当下比较新兴的课程改革教育形式，尽量优化自身的教学，采用比较多样化的策略进行教育，以使得自身的教学更为生动，让学生因此能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对新课改下小学信息技术创新性教学进行研究和分析，以供参考。
一、以学生为主
教育的主体是学生，教师展开教学的目的主要是促使学生更好地获取知识，让学生获得更好的发展。因此，小学信息技术教师在展开知识的教学时，有必要将学生作为主体，围绕学生展开教学，以促使学生更好地获取知识，让学生获得更好的发展。
在展开对学生的信息技术教学时，笔者并没有依据具体的教学内容和自身的教学习惯，展开对学生的教育，而是会依据学生比较具体化的学习需求，对学生进行教学。为此，在讲授某一信息技术知识时，笔者会促使学生先在课前进行知识的预习，让学生能够明晰将要学习的知识，并依据自身的知识学习情况，将自身的预习结果进行反馈。笔者则会充分地分析学生的预习结果，并会以此了解学生所认为的重难点或是疑难点，并会依据学生的这些学习情况，进行教学的设计。这样，在课堂上，笔者便会有着重点的对学生进行教学，学生能够接收到符合自身学习水平的教学，自身的知识学习效果便能够变得更好，笔者也因此能够使得自身的教学变得十分的顺利。
总之，小学信息技术教师有必要充分地尊重学生的主体地位，有必要依据学生比较具体化的学习能力展开对学生的教育，以促使学生做好知识的学习，让学生获得更好的发展。
二、重实践，轻理论
小学信息技术教师还应该在展开知识的教育时，尽量将实践教育作为重要的教育形式，以促使学生在实践中，更好的获取知识，逐渐地发展自身的应用能力。
在进行知识的教学时，笔者会充分地明晰自身所教学的信息技术具备的特点，并会依据这一比较具体性的特点展開对学生的教育。为此，在进行信息技术知识的教育时，笔者会留出少部分的时间，对学生进行理论性的知识。在讲完理论知识后，便会留出大部分的时间，引导学生进行实践。在实践的过程中，学生会发现自身虽然已经记忆了理论知识，但是还会存在一些实践性的问题。为此，笔者会促使学生边实践边记录自己的问题，并会鼓励学生及时的反馈自身在实践中所存在的问题。笔者则会依据学生所反馈的问题，针对性的对学生进行教育和引导，使得学生能够在笔者的教学指引下，逐渐地解决自身所遇到的问题，让学生因此获得更好的发展，使得笔者的教学因此能够展开的十分的顺利。
总之，信息技术这门学科所涉及的知识具备一定的特殊性，学生需要在实践中，更好的应用和掌握这些理论知识。因此，小学信息技术教师有必要尽量将实践教学法应用到教育中，以促使学生在实践中增强自身的信息技术水平。
三、关注教学评价
教学评价是比较重要的一个教学环节，比较优化性的教学评价，能够促使学生获得更好的发展。因此，小学信息技术教师在展开知识的教育时，应该充分地关注教学评价，尽量使得教学评价变得更为生动，学生则能够在比较优化性的教学评价驱动下，获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。
笔者在进行知识的教育时，便会充分地明晰教学评价这个环节，从优化评价主体和评价内容这两个方面，展开对学生的评价教育。从评价主体方面，笔者会尽量丰富评价主体，不仅自己会成为评价主体，学生也会成为评价主体。这样，学生能够依据自身的知识学习情况和作业完成结果进行自评和互评，能够依据笔者所实施的教学手段进行有效性评价。这样，学生能够认识到自身所存在的在学习上的问题，笔者则能够充分地了解学生的学习需求，明晰自身所存在的教学难点，以此展开优化性的教学。从评价内容方面，笔者不仅会评价学生的知识学习结果，还会评价学生的知识学习内容，以促使学生在这样的评价驱动下，不仅关注自身所得出的探究结果，还会关注自身探究或学习知识的过程，不断优化自身的知识学习过程，使得自身的知识学习能力获得发展和提升，从而让自身能够更好的进行接下来的知识的学习，使得笔者的教学能够因此展开的十分的顺利。总之，小学信息技术教师应当充分地关注当下学生的特性，尽量依据学生比较具体化的学习特点，将优化性教学评价应用到教育中，以促使学生在接收教学评价的引导下，更好地获取知识，获得更好的发展。
综上，小学信息技术教师在展开知识的教育时，有必要承担起属于教师的职责，有必要重视教育的优化，从以学生为主、重实践轻理论和关注教学评价这三个方面进行教学的革新，展开知识的教育，以促使学生更好地学习知识和获取知识，促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到知识教育的目的。
参考文献
[1]卜正暄. 小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].新课程·小学，2017（4）.
[2]邱昌林，钱向前. 浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（5）.
关键词：新课改;小学信息技术;创新性教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-151
社会的发展推动了教育的改革，如今，越来越创新性的教学理念和教学手段开始逐渐地出现在了大众的视野中。小学信息技术教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注当下比较新兴的课程改革教育形式，尽量优化自身的教学，采用比较多样化的策略进行教育，以使得自身的教学更为生动，让学生因此能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对新课改下小学信息技术创新性教学进行研究和分析，以供参考。
一、以学生为主
教育的主体是学生，教师展开教学的目的主要是促使学生更好地获取知识，让学生获得更好的发展。因此，小学信息技术教师在展开知识的教学时，有必要将学生作为主体，围绕学生展开教学，以促使学生更好地获取知识，让学生获得更好的发展。
在展开对学生的信息技术教学时，笔者并没有依据具体的教学内容和自身的教学习惯，展开对学生的教育，而是会依据学生比较具体化的学习需求，对学生进行教学。为此，在讲授某一信息技术知识时，笔者会促使学生先在课前进行知识的预习，让学生能够明晰将要学习的知识，并依据自身的知识学习情况，将自身的预习结果进行反馈。笔者则会充分地分析学生的预习结果，并会以此了解学生所认为的重难点或是疑难点，并会依据学生的这些学习情况，进行教学的设计。这样，在课堂上，笔者便会有着重点的对学生进行教学，学生能够接收到符合自身学习水平的教学，自身的知识学习效果便能够变得更好，笔者也因此能够使得自身的教学变得十分的顺利。
总之，小学信息技术教师有必要充分地尊重学生的主体地位，有必要依据学生比较具体化的学习能力展开对学生的教育，以促使学生做好知识的学习，让学生获得更好的发展。
二、重实践，轻理论
小学信息技术教师还应该在展开知识的教育时，尽量将实践教育作为重要的教育形式，以促使学生在实践中，更好的获取知识，逐渐地发展自身的应用能力。
在进行知识的教学时，笔者会充分地明晰自身所教学的信息技术具备的特点，并会依据这一比较具体性的特点展開对学生的教育。为此，在进行信息技术知识的教育时，笔者会留出少部分的时间，对学生进行理论性的知识。在讲完理论知识后，便会留出大部分的时间，引导学生进行实践。在实践的过程中，学生会发现自身虽然已经记忆了理论知识，但是还会存在一些实践性的问题。为此，笔者会促使学生边实践边记录自己的问题，并会鼓励学生及时的反馈自身在实践中所存在的问题。笔者则会依据学生所反馈的问题，针对性的对学生进行教育和引导，使得学生能够在笔者的教学指引下，逐渐地解决自身所遇到的问题，让学生因此获得更好的发展，使得笔者的教学因此能够展开的十分的顺利。
总之，信息技术这门学科所涉及的知识具备一定的特殊性，学生需要在实践中，更好的应用和掌握这些理论知识。因此，小学信息技术教师有必要尽量将实践教学法应用到教育中，以促使学生在实践中增强自身的信息技术水平。
三、关注教学评价
教学评价是比较重要的一个教学环节，比较优化性的教学评价，能够促使学生获得更好的发展。因此，小学信息技术教师在展开知识的教育时，应该充分地关注教学评价，尽量使得教学评价变得更为生动，学生则能够在比较优化性的教学评价驱动下，获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。
笔者在进行知识的教育时，便会充分地明晰教学评价这个环节，从优化评价主体和评价内容这两个方面，展开对学生的评价教育。从评价主体方面，笔者会尽量丰富评价主体，不仅自己会成为评价主体，学生也会成为评价主体。这样，学生能够依据自身的知识学习情况和作业完成结果进行自评和互评，能够依据笔者所实施的教学手段进行有效性评价。这样，学生能够认识到自身所存在的在学习上的问题，笔者则能够充分地了解学生的学习需求，明晰自身所存在的教学难点，以此展开优化性的教学。从评价内容方面，笔者不仅会评价学生的知识学习结果，还会评价学生的知识学习内容，以促使学生在这样的评价驱动下，不仅关注自身所得出的探究结果，还会关注自身探究或学习知识的过程，不断优化自身的知识学习过程，使得自身的知识学习能力获得发展和提升，从而让自身能够更好的进行接下来的知识的学习，使得笔者的教学能够因此展开的十分的顺利。总之，小学信息技术教师应当充分地关注当下学生的特性，尽量依据学生比较具体化的学习特点，将优化性教学评价应用到教育中，以促使学生在接收教学评价的引导下，更好地获取知识，获得更好的发展。
综上，小学信息技术教师在展开知识的教育时，有必要承担起属于教师的职责，有必要重视教育的优化，从以学生为主、重实践轻理论和关注教学评价这三个方面进行教学的革新，展开知识的教育，以促使学生更好地学习知识和获取知识，促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到知识教育的目的。
参考文献
[1]卜正暄. 小学信息技术应用小组合作学习的实践探讨[J].新课程·小学，2017（4）.
[2]邱昌林，钱向前. 浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策[J].新课程·中旬，2017（5）.