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[摘要]Flash是中职学校网站设计和动漫专业开设的一门专业必修课。要想让学生真正掌握Flash的技术技巧，靠教材的知识和常规的教学方法难以实现，针对此门课程的教学特点以及中职学生的知识基础、学习能力，我们在教学过程中应实施一套科学有效的教学手段与方法，让学生充分掌握软件的应用。
[关键词]Flash动画；中职；课程教学；教学方法
一、 中职院校计算机专业教学面临的形势和任务
中职学校是要求在实践教学中突出学生动手能力的培养、强化素质与能力教育。针对中职院校的培养目标与方针，我们在教学过程中就必须以提高学生的实操技能为主。在教学过程中，本人了解到大部分中职学校计算机专业的学生都有以下的特点：1：文化知识基础不扎实，学习接受能力较差，对于课堂上的练习及知识点要反复强调才能掌握；2：自制能力差，课堂上很难进入学习状态；3：普遍存在厌学情绪；4：计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐；5：多数学生在校住宿，没有个人电脑，课后很难有机会进行有效地操作练习。
二、Flash课程教学的创新改革
Flash是一门操作性非常强的课程，它创作性强、故事性强、动感性强，因此有足够的理由来吸引学生的眼球。但对于中职生来说，要想真正掌握Flash的精髓，自己动手创作出优秀Flash作品并不是一件容易的事情。这就需要教师在课程教学中针对中职学生的自身特点，应用案例教材，综合运用多种教学手段和教学方法，达到学生“教一会一，学一懂一”的效果。
1、调动学生学习flash兴趣。
俗话说：“兴趣是学习的最好老师。”在日常教学中，我们该采用多种教学方法来优化课堂结构、调动学生积极性，激发学生学习兴趣。
（1）合理设计教学目标，激发学生学习FLASH。
教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能过程中，不断提高各方面的能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有激发学生学习、创造性能力的培养目标。例如教路径动画这个知识点的时候，我先演示了蝴蝶在花丛中飞的动画，学生看后发出惊叹的声音，激发了学生学习FLASH的浓厚兴趣，学生们对FLASH产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这样既有利于完成教学任务，也有利于激发学生学习的求知欲和好奇心，提高学生的思维能力。
（2）即学即用，激发学生学习FLASH。
在FLASH教学中，我认为即学即用是激发学生学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于FLASH的可操作性和应用性特点，使FLASH学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中，我采用边学边用的方法，学一点就让学生把它应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习FLASH的兴趣，形成一个良性循环。在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。
（3）因材施教 。
在FLASH教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教。我在FLASH教学中实现因材施教的手段之一，是为学生布置自创题，例如我让学生做一个手机广告FLASH动画，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力。
2、精心讲评，善于总结。
精心讲评，善于总结是flash课程教学的必要补充和完善。讲评既要突出flash实际应用中的重点，也要反映学生们存在的共性难题。例如在制作沿路径文字，利用变形工具制作路径文字时，文字没有沿路径形成，我就把变形工具中的中心点的位置改变给学生精心讲解。引导学生进行归纳总结可以增强学生的理解力和认知力，同时也增强了学生分析、研究、总结问题的能力，使学生印象更深刻。例如学习补间动画这一节之后，我让学生总结两种补间动画的联系与区别。经过研究与思考，学生做出如下总结：（1）动作补间动画和形状补间动画都是指仅需要我们做好起始的关键帧和结束的关键帧，中间的过渡帧由机器自动完成。（2）动作补间动画与形状补间动画区别如下：①在时间轴上的表现：动作补间动画为浅紫色背景长箭头；形状补间动画为浅绿色背景加长箭头。②在组成元素上：动作补间动画组成元素为影片剪辑、图形元件、按钮；形状补间动画组成元素为形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先打散在变形。③完成的作用：动作补间动画实现一个元件的大小、位置、颜色、透明等的变化；形状补间动画实现二个形状之间的变化，或一个形状的大小、位置、颜色等的变化。（3）动作补间动画的对象必须是“元件”或“成组对象”。有了这样深刻的总结学生的头脑中对这部分的知识就有了一定的系统性，操作过程中也就很少出错了。
3、改革考核方式，重视学习过程。
对于Flash这门操作性强的课程来说，课程考核并不能局限于传统的考试形式，因检验教学质量和教学效果的主要手段。此课程的考核主要分成两部分：一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况。可以指定一些平时讲过练过的例子，规定时间让学生完成；二是综合能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力，给定素材，让学生根据学习过的内容制作动画。
4、举办Flash作品大赛，鼓励学生课下加深学习。
组织Flash竞赛，鼓励学有余力的学生参加，集思广益，取长补短。这对培养学生的创新能力、自学能力有着重要意义，并把获奖的好的作品直接放到校园网，让大家交流学习。
结束语
教学是一个复杂的系统工程，不同课程有自身不同的特
[关键词]Flash动画；中职；课程教学；教学方法
一、 中职院校计算机专业教学面临的形势和任务
中职学校是要求在实践教学中突出学生动手能力的培养、强化素质与能力教育。针对中职院校的培养目标与方针，我们在教学过程中就必须以提高学生的实操技能为主。在教学过程中，本人了解到大部分中职学校计算机专业的学生都有以下的特点：1：文化知识基础不扎实，学习接受能力较差，对于课堂上的练习及知识点要反复强调才能掌握；2：自制能力差，课堂上很难进入学习状态；3：普遍存在厌学情绪；4：计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐；5：多数学生在校住宿，没有个人电脑，课后很难有机会进行有效地操作练习。
二、Flash课程教学的创新改革
Flash是一门操作性非常强的课程，它创作性强、故事性强、动感性强，因此有足够的理由来吸引学生的眼球。但对于中职生来说，要想真正掌握Flash的精髓，自己动手创作出优秀Flash作品并不是一件容易的事情。这就需要教师在课程教学中针对中职学生的自身特点，应用案例教材，综合运用多种教学手段和教学方法，达到学生“教一会一，学一懂一”的效果。
1、调动学生学习flash兴趣。
俗话说：“兴趣是学习的最好老师。”在日常教学中，我们该采用多种教学方法来优化课堂结构、调动学生积极性，激发学生学习兴趣。
（1）合理设计教学目标，激发学生学习FLASH。
教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能过程中，不断提高各方面的能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有激发学生学习、创造性能力的培养目标。例如教路径动画这个知识点的时候，我先演示了蝴蝶在花丛中飞的动画，学生看后发出惊叹的声音，激发了学生学习FLASH的浓厚兴趣，学生们对FLASH产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这样既有利于完成教学任务，也有利于激发学生学习的求知欲和好奇心，提高学生的思维能力。
（2）即学即用，激发学生学习FLASH。
在FLASH教学中，我认为即学即用是激发学生学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于FLASH的可操作性和应用性特点，使FLASH学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中，我采用边学边用的方法，学一点就让学生把它应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习FLASH的兴趣，形成一个良性循环。在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。
（3）因材施教 。
在FLASH教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教。我在FLASH教学中实现因材施教的手段之一，是为学生布置自创题，例如我让学生做一个手机广告FLASH动画，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力。
2、精心讲评，善于总结。
精心讲评，善于总结是flash课程教学的必要补充和完善。讲评既要突出flash实际应用中的重点，也要反映学生们存在的共性难题。例如在制作沿路径文字，利用变形工具制作路径文字时，文字没有沿路径形成，我就把变形工具中的中心点的位置改变给学生精心讲解。引导学生进行归纳总结可以增强学生的理解力和认知力，同时也增强了学生分析、研究、总结问题的能力，使学生印象更深刻。例如学习补间动画这一节之后，我让学生总结两种补间动画的联系与区别。经过研究与思考，学生做出如下总结：（1）动作补间动画和形状补间动画都是指仅需要我们做好起始的关键帧和结束的关键帧，中间的过渡帧由机器自动完成。（2）动作补间动画与形状补间动画区别如下：①在时间轴上的表现：动作补间动画为浅紫色背景长箭头；形状补间动画为浅绿色背景加长箭头。②在组成元素上：动作补间动画组成元素为影片剪辑、图形元件、按钮；形状补间动画组成元素为形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先打散在变形。③完成的作用：动作补间动画实现一个元件的大小、位置、颜色、透明等的变化；形状补间动画实现二个形状之间的变化，或一个形状的大小、位置、颜色等的变化。（3）动作补间动画的对象必须是“元件”或“成组对象”。有了这样深刻的总结学生的头脑中对这部分的知识就有了一定的系统性，操作过程中也就很少出错了。
3、改革考核方式，重视学习过程。
对于Flash这门操作性强的课程来说，课程考核并不能局限于传统的考试形式，因检验教学质量和教学效果的主要手段。此课程的考核主要分成两部分：一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况。可以指定一些平时讲过练过的例子，规定时间让学生完成；二是综合能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力，给定素材，让学生根据学习过的内容制作动画。
4、举办Flash作品大赛，鼓励学生课下加深学习。
组织Flash竞赛，鼓励学有余力的学生参加，集思广益，取长补短。这对培养学生的创新能力、自学能力有着重要意义，并把获奖的好的作品直接放到校园网，让大家交流学习。
结束语
教学是一个复杂的系统工程，不同课程有自身不同的特