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摘 要：随着现代国家对教学的改革，传统的教学方法已经不能适应教育改革的发展方向。近几年，很多初中教师开始运用任务驱动教学法，在课堂教学上取得了一定的效果。但是在任务驱动教学法运用过程中，仍然存在一些问题。本文针对任务驱动教学法应用中存在的问题，提出相关改进的建议和途径。
关键词：任务驱动教学法;初中数学;应用研究
1任务驱动教学法的基本定义
任务驱动教学法，在目前的教学改革中比较常用 ，它一般是指建立在建构主义教学理论基础上的教学法。教师在课堂上提出一个任务，然后学生进行分组进行完成，最后进行学生评价和教学评价。在整个任务驱动教学法当中，注重创建任务的目标性和教学情景，强调学生要在带着真实的任务去探索和学习。在整个过程，学生能够自主学习和探索，具有比较强烈的学习欲望。
这种教学模式，借助设置任务，分解任务，激发学生的参与积极性，将课堂教学和课外教学 进行很好的结合，能够在完成任务的过程中，锻炼学生的自主学习的自觉性和能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。不仅能够激发学生的学习兴趣，还看加强学生之间的交流和沟通，强化学生的团队合作意识和互助精神。
2 任务驱动教学法应用的现状
2.1课堂的教学任务不明确
目前，初中数学的教学虽然有采用任务驱动教学法，但是在运用的过程中仍然出现比较多的问题。最典型的问题是教师设置的任务不明确，导致影响到数学教师的授课质量，进而影响到学生的学习效率。例如，教师在设置教学任务的时候，既涉及到勾股定律的知识，又涉及到几何图形的面积公式，这样给学生的感觉是课堂的任务不够明确，他们在执行任务的时候，不知道如何更清晰更计划地去实现目标。
2.2课堂仍然以教师为中心
要适应新课程的改革，课堂教学就要以学生为中心，学生处于主体地位。但是在现在的教学中，很多教师依然将自己摆在主体的地位，整堂课以自己为中心。例如，教师虽然采用任务驱动教学法，教师仍然亲自去执行任务，而不是在旁边起引导作用。这样的以教师为中心的课堂，不利于调动学生的积极性，而且会铸就学生过于依赖教师的习惯。
2.3课堂纪律比较松散
在运用任务驱动教学法的时候，还存在课堂纪律比较松散，甚至出现吵闹，影响到整个课堂的正常进行。任务驱动教学法，有一个比较明显的特点，就是学生之间会有出现较多的互动和讨论环节，很多教师认为任务驱动教学法只要布置了任务给学生就行了，不需要管他们。由于这些学生都是十三四岁的青少年，比较活泼，一旦开始讨论，就难以控制自己的情绪和纪律，导致整个课堂都比较吵闹，甚至影响到隔壁班级的正常上课。
3实施任务教学法的建议
3.1设计课堂的任务
任务驱动教学法的精髓就是“任务”，所以在运用这种方法，就要认真备课精心设计好任务。初中数学课程，对于很多学生来说是比较沉闷和困难的课程，所以要设计比较有实践性的任务，这样能够激发学生学习的积极性。其次，任务的难度要适合学生，在初中数学中，任务过于简单，会让学生感觉没有挑战性，没有意思。如果任务难度较大，会让学生感觉难以完成，容易自我打击。所以，任务的设置要结合学生的特点，以及结合学生的基础。设计的任务还要具有综合性，最好能够有新旧知识的融合。任务要有一定的趣味性和创新性，这样才能培养学生的学习兴趣。例如， 教师如果要讲授二元一次方程时，可以设计相关问题：“为了响应亚运精神，初一班要举办“迎亚运”知识竞赛，并以五羊玩具和亚运笔作为奖品。请问：一个五羊玩具和一支亚运笔的价格分别为多少元？引出相关问题”。
3.2强调课堂以学生为中心
数学课堂，要激发学生的学习热情 ，就要调动学生学习的积极性和主动性。因此，数学教师要对学生加强指导，要求学生独立完成任务。教师在整个任务的过程中，只能在旁边进行引导，但是不能直接插手学生的任务，更不能代替学生去完成相关的任务。所以教师，要提前设置一些学习情景供学生交流讨论。在引导学生自主完成任务，强调让学生学会不断反省和不断思考，另外一方面要引导学生养成检查的习惯，学会自我矫正和控制，能够提高数学学习的效率和学习的能力。比如，教师在传授《平面直角坐标系》时，可以直接将学校的平面图作为数学的原始模型，让学生主动地从找地方，能够从生活中去体会数学的趣味，更具体地理解平面直接坐标系。
3.3加强对完成任务的效果进行评价
学生在完成任务之后，如果不进行评价，是无法知道自己的任务完成的效果，也无法知道自己在完成任务中存在的问题。因此，要加强对完成任务效果的评价。在效果评价方面，可以采用自评、他评、教师评等方式。一般可以先讓学生自评，表达自己在执行任务的付出，以及对自己任务结果的打分，然后可以让学生之间相互评价，最后让教师进行评价和总结。教师在评价和总结中， 尽量要以鼓励的方式进行，对于完成得比较好的学生可以当众表扬，希望下次再接再励。对于未能很好完成任务的学生，可以鼓励他们下次继续努力。
4结束语
任务驱动教学法，给初中的数学教学带来很大的优势。但是，如果不注意细节的问题，也会引起负面效果。因此在具体的教学过程中，应该设计好教学的任务，强调课堂以学生为中心，加强对任务效果的评价，才能发挥任务驱动教学法的意义和价值。
参考文献：
[1]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛，2011（22）
[2]杨洪雪.任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理，2006（30）
[3]满意.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[D].山东师范大学，2009
[4]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际，2013（07）
关键词：任务驱动教学法;初中数学;应用研究
1任务驱动教学法的基本定义
任务驱动教学法，在目前的教学改革中比较常用 ，它一般是指建立在建构主义教学理论基础上的教学法。教师在课堂上提出一个任务，然后学生进行分组进行完成，最后进行学生评价和教学评价。在整个任务驱动教学法当中，注重创建任务的目标性和教学情景，强调学生要在带着真实的任务去探索和学习。在整个过程，学生能够自主学习和探索，具有比较强烈的学习欲望。
这种教学模式，借助设置任务，分解任务，激发学生的参与积极性，将课堂教学和课外教学 进行很好的结合，能够在完成任务的过程中，锻炼学生的自主学习的自觉性和能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。不仅能够激发学生的学习兴趣，还看加强学生之间的交流和沟通，强化学生的团队合作意识和互助精神。
2 任务驱动教学法应用的现状
2.1课堂的教学任务不明确
目前，初中数学的教学虽然有采用任务驱动教学法，但是在运用的过程中仍然出现比较多的问题。最典型的问题是教师设置的任务不明确，导致影响到数学教师的授课质量，进而影响到学生的学习效率。例如，教师在设置教学任务的时候，既涉及到勾股定律的知识，又涉及到几何图形的面积公式，这样给学生的感觉是课堂的任务不够明确，他们在执行任务的时候，不知道如何更清晰更计划地去实现目标。
2.2课堂仍然以教师为中心
要适应新课程的改革，课堂教学就要以学生为中心，学生处于主体地位。但是在现在的教学中，很多教师依然将自己摆在主体的地位，整堂课以自己为中心。例如，教师虽然采用任务驱动教学法，教师仍然亲自去执行任务，而不是在旁边起引导作用。这样的以教师为中心的课堂，不利于调动学生的积极性，而且会铸就学生过于依赖教师的习惯。
2.3课堂纪律比较松散
在运用任务驱动教学法的时候，还存在课堂纪律比较松散，甚至出现吵闹，影响到整个课堂的正常进行。任务驱动教学法，有一个比较明显的特点，就是学生之间会有出现较多的互动和讨论环节，很多教师认为任务驱动教学法只要布置了任务给学生就行了，不需要管他们。由于这些学生都是十三四岁的青少年，比较活泼，一旦开始讨论，就难以控制自己的情绪和纪律，导致整个课堂都比较吵闹，甚至影响到隔壁班级的正常上课。
3实施任务教学法的建议
3.1设计课堂的任务
任务驱动教学法的精髓就是“任务”，所以在运用这种方法，就要认真备课精心设计好任务。初中数学课程，对于很多学生来说是比较沉闷和困难的课程，所以要设计比较有实践性的任务，这样能够激发学生学习的积极性。其次，任务的难度要适合学生，在初中数学中，任务过于简单，会让学生感觉没有挑战性，没有意思。如果任务难度较大，会让学生感觉难以完成，容易自我打击。所以，任务的设置要结合学生的特点，以及结合学生的基础。设计的任务还要具有综合性，最好能够有新旧知识的融合。任务要有一定的趣味性和创新性，这样才能培养学生的学习兴趣。例如， 教师如果要讲授二元一次方程时，可以设计相关问题：“为了响应亚运精神，初一班要举办“迎亚运”知识竞赛，并以五羊玩具和亚运笔作为奖品。请问：一个五羊玩具和一支亚运笔的价格分别为多少元？引出相关问题”。
3.2强调课堂以学生为中心
数学课堂，要激发学生的学习热情 ，就要调动学生学习的积极性和主动性。因此，数学教师要对学生加强指导，要求学生独立完成任务。教师在整个任务的过程中，只能在旁边进行引导，但是不能直接插手学生的任务，更不能代替学生去完成相关的任务。所以教师，要提前设置一些学习情景供学生交流讨论。在引导学生自主完成任务，强调让学生学会不断反省和不断思考，另外一方面要引导学生养成检查的习惯，学会自我矫正和控制，能够提高数学学习的效率和学习的能力。比如，教师在传授《平面直角坐标系》时，可以直接将学校的平面图作为数学的原始模型，让学生主动地从找地方，能够从生活中去体会数学的趣味，更具体地理解平面直接坐标系。
3.3加强对完成任务的效果进行评价
学生在完成任务之后，如果不进行评价，是无法知道自己的任务完成的效果，也无法知道自己在完成任务中存在的问题。因此，要加强对完成任务效果的评价。在效果评价方面，可以采用自评、他评、教师评等方式。一般可以先讓学生自评，表达自己在执行任务的付出，以及对自己任务结果的打分，然后可以让学生之间相互评价，最后让教师进行评价和总结。教师在评价和总结中， 尽量要以鼓励的方式进行，对于完成得比较好的学生可以当众表扬，希望下次再接再励。对于未能很好完成任务的学生，可以鼓励他们下次继续努力。
4结束语
任务驱动教学法，给初中的数学教学带来很大的优势。但是，如果不注意细节的问题，也会引起负面效果。因此在具体的教学过程中，应该设计好教学的任务，强调课堂以学生为中心，加强对任务效果的评价，才能发挥任务驱动教学法的意义和价值。
参考文献：
[1]崔丽丽.现代信息技术教学模式的应用与探究[J].教育教学论坛，2011（22）
[2]杨洪雪.任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理，2006（30）
[3]满意.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[D].山东师范大学，2009
[4]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际，2013（07）