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【内容摘要】新课程改革以来，思维导图的意义越来越被教师所认可，很多学科都逐渐开始采用思维导图进行教学，并取得了可喜的成效。在初中英语教学中，教师也可以尝试通过思维导图来提高词汇、语法和阅读教学的效率。为此，本文将从思维导图的意义着手，重点分析思维导图教学法在初中英语词汇教学、语法教学与阅读教学过程中的运用，以供参考。
【关键词】初中英语 思维导图 词汇 语法 阅读
根据教育部颁行的初中英语新课标理念，初中英语教学活动应当注重对学生英语学习兴趣的发掘，以便使学生在兴趣的驱使下，改被动学习为主动学习，进而在日常的英语课堂教学活动中积极参与其中，大胆同其他同学进行交流。从初中英语的知识脉络来看，生词量的掌握程度关系到学生英语应用能力的实际状况，在掌握足够的生词量的前提下，学生方才能够进行有效地听说读写。因此，如何让初中生在英语的学习过程中战胜这一拦路虎，便成为初中英语教学首要解决的问题。当然，思维导图由于其自身的优势，在解决这一问题上有不容小视的作用。因此，本文着重讨论了思维导图在初中英语教学中的应用等问题。
一、思维导图的意义
从思维导图所具备的教学实践价值与教学意义来看，其能够帮助学生实现对传统思维模式的颠覆与创新，使学生将以往的缄默知识转变为显性知识，并且帮助学生完善其自身的知识脉络，使学生在英语知识学习过程中能够做到全方位地学习和思考。依托思维导图在初中英语教学中的实践应用，教师将帮助学生实现将英语知识体系精细划分为不同的知识模块，进而通过此种知识模块的形式，使学生实现对英语知识的系统化掌握，进而提升学生的学习效度，改变其以往因英语知识学习不得法而导致进步缓慢的情况。此外，借助思维导图的应用，还能够使学生在思维导图的指引下，实现对英语知识循序渐进地学习，并在这一过程中体会到英语知识增进带来的快乐以及对自身学习热情的增强。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几方面能力的提高也必将极大提高学习者的英语综合水平。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
教师在词汇教学、语法教学和阅读教学中，都可以充分运用思维导图，利用思维导图的优势来提高教学效率。
1.在词汇教学中运用思维导图
任何语言的学习都是由生词开始的，英语学习亦不例外，如若学生掌握的生词量不足，则将影响到其英语听说读写能力的进步，有鉴于此，教师应当采取思维导图模式，将教材中同每一节课的课文内容相关的词汇列于图上，使学生在学习课文过程中能够一目了然地知道这些生词是必须加以掌握的，进而使其主动对这些生词进行识记，这样一来，将为后续教师进行课文内容讲解奠定良好的基础。
如，笔者为使学生领会food一词的含义，并且扩展词汇量，学习更多的与事物有关的词汇，便利用思维导图，在思维导图上列出了许多同食物相关的生词，这样不但使学生领会了该生词的内涵，更使学生知悉了该生词所指称的外延对象，并且扩大了学生的生词量。
2.在语法教学中运用思维导图
笔者在以往的英语教学实践中发现过这样的状况：学生在教师的带领下，对每一单元所明确列出的英语语法知识掌握较好，然而对于散见于不同单元的语法知识则掌握程度欠佳，此种情况直接导致学生无法构建自身的英语知识网络，进而影响到其英语实践应用能力的提升。为此，笔者借助思维导图，为学生阐明了不同语法知识的关联性，从而帮助学生完善了知识脉络，也使教师的教学活动更具针对性。
如，在初中英語教学中，一般将来时态的教学从初一持续到初二的一个重点、难点。但由于知识点零散，教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。因此在进行一般将来时态的教学后，我在复习课中就运用了思维导图有效地扩大了课堂容量，在复习知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。
3.在阅读教学中的应用
初中英语教师在阅读课教学当中，应当依托思维导图的形式，使学生对于阅读材料的主题、关键词等形成认知，这样在开展教学，能够起到事半功倍的效果。同时，思维导图对于英语阅读课的教学辅助功能，不仅在于课前帮助学生预习，同时还能在课后帮助学生进行知识复习。在应用思维导图的同时，还要注重对学生阅读策略的培养，有效促进其阅读能力的提高。在初中英语阅读课教学实践中形成一套完整科学实用的思维导图模式，使阅读课教学模式化、规范化，使思维导图模式更完善是我要进一步探索的问题。
三、结语
初中阶段的英语教学难度比小学时期稍有加重，但是相对于高中阶段而言还是比较简单的，如果教师能够清晰地认识到思维导图的重要意义，并且在英语教学中加以运用，使学生学习到更系统、更立体的英语知识，便能够进一步降低学习难度，提高学生学习兴趣，并且使英语教学达到事半功倍的效果。希望本文的论述能为相关的教师提供一定的参考。
【参考文献】
[1] 刘亚娟. 关于思维导图促进英语词汇学习的探析[J]. 长春师范学院学报（自然科学版），2009（02）.
[2] 刘智斌、覃学健、刘玉梅、雷广荣. 运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J]. 软件导刊（教育技术），2009 （01）.
[3] 黄雪英、胡竹菊. 思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J]. 外语电化教学，2009（03）.
[4] 舒晓杨. 思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J]. 哈尔滨学院学报，2009（05）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学）
【关键词】初中英语 思维导图 词汇 语法 阅读
根据教育部颁行的初中英语新课标理念，初中英语教学活动应当注重对学生英语学习兴趣的发掘，以便使学生在兴趣的驱使下，改被动学习为主动学习，进而在日常的英语课堂教学活动中积极参与其中，大胆同其他同学进行交流。从初中英语的知识脉络来看，生词量的掌握程度关系到学生英语应用能力的实际状况，在掌握足够的生词量的前提下，学生方才能够进行有效地听说读写。因此，如何让初中生在英语的学习过程中战胜这一拦路虎，便成为初中英语教学首要解决的问题。当然，思维导图由于其自身的优势，在解决这一问题上有不容小视的作用。因此，本文着重讨论了思维导图在初中英语教学中的应用等问题。
一、思维导图的意义
从思维导图所具备的教学实践价值与教学意义来看，其能够帮助学生实现对传统思维模式的颠覆与创新，使学生将以往的缄默知识转变为显性知识，并且帮助学生完善其自身的知识脉络，使学生在英语知识学习过程中能够做到全方位地学习和思考。依托思维导图在初中英语教学中的实践应用，教师将帮助学生实现将英语知识体系精细划分为不同的知识模块，进而通过此种知识模块的形式，使学生实现对英语知识的系统化掌握，进而提升学生的学习效度，改变其以往因英语知识学习不得法而导致进步缓慢的情况。此外，借助思维导图的应用，还能够使学生在思维导图的指引下，实现对英语知识循序渐进地学习，并在这一过程中体会到英语知识增进带来的快乐以及对自身学习热情的增强。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几方面能力的提高也必将极大提高学习者的英语综合水平。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
教师在词汇教学、语法教学和阅读教学中，都可以充分运用思维导图，利用思维导图的优势来提高教学效率。
1.在词汇教学中运用思维导图
任何语言的学习都是由生词开始的，英语学习亦不例外，如若学生掌握的生词量不足，则将影响到其英语听说读写能力的进步，有鉴于此，教师应当采取思维导图模式，将教材中同每一节课的课文内容相关的词汇列于图上，使学生在学习课文过程中能够一目了然地知道这些生词是必须加以掌握的，进而使其主动对这些生词进行识记，这样一来，将为后续教师进行课文内容讲解奠定良好的基础。
如，笔者为使学生领会food一词的含义，并且扩展词汇量，学习更多的与事物有关的词汇，便利用思维导图，在思维导图上列出了许多同食物相关的生词，这样不但使学生领会了该生词的内涵，更使学生知悉了该生词所指称的外延对象，并且扩大了学生的生词量。
2.在语法教学中运用思维导图
笔者在以往的英语教学实践中发现过这样的状况：学生在教师的带领下，对每一单元所明确列出的英语语法知识掌握较好，然而对于散见于不同单元的语法知识则掌握程度欠佳，此种情况直接导致学生无法构建自身的英语知识网络，进而影响到其英语实践应用能力的提升。为此，笔者借助思维导图，为学生阐明了不同语法知识的关联性，从而帮助学生完善了知识脉络，也使教师的教学活动更具针对性。
如，在初中英語教学中，一般将来时态的教学从初一持续到初二的一个重点、难点。但由于知识点零散，教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。因此在进行一般将来时态的教学后，我在复习课中就运用了思维导图有效地扩大了课堂容量，在复习知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。
3.在阅读教学中的应用
初中英语教师在阅读课教学当中，应当依托思维导图的形式，使学生对于阅读材料的主题、关键词等形成认知，这样在开展教学，能够起到事半功倍的效果。同时，思维导图对于英语阅读课的教学辅助功能，不仅在于课前帮助学生预习，同时还能在课后帮助学生进行知识复习。在应用思维导图的同时，还要注重对学生阅读策略的培养，有效促进其阅读能力的提高。在初中英语阅读课教学实践中形成一套完整科学实用的思维导图模式，使阅读课教学模式化、规范化，使思维导图模式更完善是我要进一步探索的问题。
三、结语
初中阶段的英语教学难度比小学时期稍有加重，但是相对于高中阶段而言还是比较简单的，如果教师能够清晰地认识到思维导图的重要意义，并且在英语教学中加以运用，使学生学习到更系统、更立体的英语知识，便能够进一步降低学习难度，提高学生学习兴趣，并且使英语教学达到事半功倍的效果。希望本文的论述能为相关的教师提供一定的参考。
【参考文献】
[1] 刘亚娟. 关于思维导图促进英语词汇学习的探析[J]. 长春师范学院学报（自然科学版），2009（02）.
[2] 刘智斌、覃学健、刘玉梅、雷广荣. 运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J]. 软件导刊（教育技术），2009 （01）.
[3] 黄雪英、胡竹菊. 思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J]. 外语电化教学，2009（03）.
[4] 舒晓杨. 思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J]. 哈尔滨学院学报，2009（05）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学）