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摘要：文章针对小学语文拓展阅读进行分析，结合当前阅读教学现状为根据，积极从创建良好的阅读环境、拓展阅读资源、培养学生阅读兴趣以及构建阅读活动等角度进行深入探索研究，目的在于更好的提高学生语文阅读的能力，提高阅读教学质量。
关键词：小学语文；拓展阅读；阅读环境；阅读兴趣
随著教育改革的不断深入，小学语文教学要求也在不断增加，尤其是新课程标准的提出与实施，对学生阅读能力的提升提出更多的要求，学校更加关注语文拓展阅读教学，不断提高学生语文阅读能力基础上，提高学生的学习能力以及综合素质，同时为社会培养更多的全能型人才。小学语文课堂教学中，积极创新拓展阅读教学模式，不断激起学生在语文阅读中的积极性，并且帮助学生养成自主探究的好习惯。学生阅读能力在参差不齐，加上阅读方式也比较单一，所以需要不断探究探索。
1.积极创建良好的阅读环境，提高学生语文阅读兴趣
教师指导学生进行语文阅读期间，需要重视对阅读环境的创新，这也是拓展阅读教学模式非常关注的问题。适当的环境可以带动学生学习的积极性，在环境的渲染以及熏陶下，学生更快速的投入到阅读学习中。为了营造良好的阅读环境，需要教师注意不能过于急切，否则会起到适得其反的效果。小学期间学生都比较活泼，同时自制力也不是非常好，对所有的事物都充满好奇，教师需要保证，学生接触阅读之后不会快速失去兴趣，若没有阅读兴趣，将会阻碍阅读教学的发展。多对学生的阅读行为进行鼓励，同时指导学生进行自主阅读，也可以将学生分成小组形式，对阅读内容的角色进行扮演，加深学生对阅读知识的印象[1]。同时通过角色扮演的方式还能够激起学生的阅读兴趣。教师根据教学实际情况为基础，积极布置适当的阅读任务，提出阅读问题，积极与学生之间进行互动，增强学生与教师之间的情感。通过沟通帮助教师更好的掌握学生再阅读期间的兴趣以及阅读能力，并且及时将教学任务进行适当调整，学生提出的阅读问题教师一定要耐心解答，积极指导，从而提升学生的思维能力。
比如，北大师版四年级下册《大地的话》阅读中，教师根据教学内容为基础，明确学生阅读的目标，指导学生认识其中的生词生字，同时学生在阅读期间，一定要带有感情的朗读，这样才能体会到大地的无私奉献。将阅读重点列举出来，例如：“一切有生命的精灵都是我的宝贝：一切宝藏都在我的体内...”等。学生可以自行组成小组，对阅读的内容进行讨论，得出更加科学的结论。
教师适当的提出阅读问题，为学生创建良好的阅读氛围，同时在不断阅读指导中，帮助学生获得更多的知识，提高学生的综合素质。
2.逐渐扩展学生阅读范围，帮助学生获取更多的语文知识
不断拓展学生阅读的范围，让学生接触更多的知识点，同时在不断阅读中积累更多的词汇以及语句等，提高学生的语文阅读能力。当前小学教学中主要以教科书为教学材料，学生从教材上不断学习知识，但是教材的局限性较大，限制了学生在语文阅读中的思维能力。教材一直在不断改进创新，但是总体来讲还是知识面比较小。教师积极在教材阅读基础上，多为学生寻找一些适合阅读的读物。结合学生具体的学习任务为基础，逐渐对阅读的范围进行扩大，并且寻找各种类型的阅读读物，为学生创造更多的阅读途径，提高学生的阅读能力[2]。比如《安徒生童话》，童话故事中大都是幻想轻灵的美妙，同时写作格调非常浪漫清新，既包含抒情又富有哲理，同时还拥有诙谐等元素，这些元素能够让学生感受到语文阅读中的乐趣，并且丰富学生的想象力。《爱的教育》这本书中介绍了12岁的小男孩，在父母以及教师悉心教导下，主动去关怀世界，同时发现周围很多感人的故事，培养学生热爱生活的情感，积极关心周围人。《假如给我三天光明》《格列佛游记 》等都是适合小学生阅读的读物。通过对这些课外读物的阅读，提高学生的阅读能力，同时帮助学生获取更多的知识。
3.积极举办语文阅读活动，锻炼学生语文阅读的能力
积极举办一些语文阅读的活动，鼓励学生积极参与，既锻炼了学生语文阅读的能力，又能够让学生感受到阅读的乐趣，同时还能够帮助学生更好的理解语文阅读。举办阅读活动期间，教师需要详细掌握学生当前的阅读能力，了解学生阅读能力基础上，让学生对也读的知识点进行阐述，同时总结读后感，加强学生的语文学习能力，并且参与阅读活动可以锻炼学生的表达能力。学生通过阅读活动的参与，积极与同学之间进行沟通交流，为其提供一个更适合的阅读平台[3]。学生彼此之间结合自身的阅读习惯，以及他人良好的阅读习惯，做到取长补短。并且利用阅读比赛的方式激起学生竞争意识，让学生能够集中精力锻炼阅读能力，同时还能够帮助学生相互学习，提高阅读教学质量。
比如：学校根据拓展阅读教学的需求，积极举办阅读图书角活动，活动分为三个活动区，低年级学生（1、2年级）、中年级学生（3、4年级）、高年级学生（5、6年级）。学生可以自行选择阅读的读物，教师会根据学生阅读的语调、咬字、感情等给予评分。这样的阅读活动，带动学生阅读积极性，同时帮助教师更好的了解学生的阅读能力，为学生的阅读给予肯定与鼓励。
4.加大拓展阅读力度，培养学生养成良好的阅读习惯
语文阅读一直是语文教学中非常关注的重点，不断加大拓展阅读的教育力度，突出学生在语文阅读中的主体地位，同时结合阅读内容为基础，积极引导在学生进行阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，不断拓展阅读知识量，同时达到提升阅读教学质量的目的。教师需要注重学生在阅读教学中个体差异，结合学生个体阅读需要的不同，积极为其寻找适合的阅读方法。
结束语：
综上所述，语文阅读能力的提升，需要从阅读兴趣、阅读环境、阅读材料等多角度提升，教师加强对学生阅读习惯的培养，帮助学生寻找适合的阅读方法，不断鼓励学生之间进行阅读经验沟通，相互取长补短。引导学生总结自身阅读中存在的不足，大胆将阅读中的疑惑提出来，多多参与阅读活动，激起学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学质量，推动小学语文教育的进步。
参考文献：
[1]钱艳丽. 小学语文拓展阅读教育的研究[J]. 中国校外教育，2014，（S1）：84.
[2]肖颖. 论高校语文阅读功能与教学的思考[J]. 语文建设，2015，（05）：19-20.
[3]刘乙萱. 小学语文拓展阅读教学的策略分析[J]. 才智，2015，（11）：99.
关键词：小学语文；拓展阅读；阅读环境；阅读兴趣
随著教育改革的不断深入，小学语文教学要求也在不断增加，尤其是新课程标准的提出与实施，对学生阅读能力的提升提出更多的要求，学校更加关注语文拓展阅读教学，不断提高学生语文阅读能力基础上，提高学生的学习能力以及综合素质，同时为社会培养更多的全能型人才。小学语文课堂教学中，积极创新拓展阅读教学模式，不断激起学生在语文阅读中的积极性，并且帮助学生养成自主探究的好习惯。学生阅读能力在参差不齐，加上阅读方式也比较单一，所以需要不断探究探索。
1.积极创建良好的阅读环境，提高学生语文阅读兴趣
教师指导学生进行语文阅读期间，需要重视对阅读环境的创新，这也是拓展阅读教学模式非常关注的问题。适当的环境可以带动学生学习的积极性，在环境的渲染以及熏陶下，学生更快速的投入到阅读学习中。为了营造良好的阅读环境，需要教师注意不能过于急切，否则会起到适得其反的效果。小学期间学生都比较活泼，同时自制力也不是非常好，对所有的事物都充满好奇，教师需要保证，学生接触阅读之后不会快速失去兴趣，若没有阅读兴趣，将会阻碍阅读教学的发展。多对学生的阅读行为进行鼓励，同时指导学生进行自主阅读，也可以将学生分成小组形式，对阅读内容的角色进行扮演，加深学生对阅读知识的印象[1]。同时通过角色扮演的方式还能够激起学生的阅读兴趣。教师根据教学实际情况为基础，积极布置适当的阅读任务，提出阅读问题，积极与学生之间进行互动，增强学生与教师之间的情感。通过沟通帮助教师更好的掌握学生再阅读期间的兴趣以及阅读能力，并且及时将教学任务进行适当调整，学生提出的阅读问题教师一定要耐心解答，积极指导，从而提升学生的思维能力。
比如，北大师版四年级下册《大地的话》阅读中，教师根据教学内容为基础，明确学生阅读的目标，指导学生认识其中的生词生字，同时学生在阅读期间，一定要带有感情的朗读，这样才能体会到大地的无私奉献。将阅读重点列举出来，例如：“一切有生命的精灵都是我的宝贝：一切宝藏都在我的体内...”等。学生可以自行组成小组，对阅读的内容进行讨论，得出更加科学的结论。
教师适当的提出阅读问题，为学生创建良好的阅读氛围，同时在不断阅读指导中，帮助学生获得更多的知识，提高学生的综合素质。
2.逐渐扩展学生阅读范围，帮助学生获取更多的语文知识
不断拓展学生阅读的范围，让学生接触更多的知识点，同时在不断阅读中积累更多的词汇以及语句等，提高学生的语文阅读能力。当前小学教学中主要以教科书为教学材料，学生从教材上不断学习知识，但是教材的局限性较大，限制了学生在语文阅读中的思维能力。教材一直在不断改进创新，但是总体来讲还是知识面比较小。教师积极在教材阅读基础上，多为学生寻找一些适合阅读的读物。结合学生具体的学习任务为基础，逐渐对阅读的范围进行扩大，并且寻找各种类型的阅读读物，为学生创造更多的阅读途径，提高学生的阅读能力[2]。比如《安徒生童话》，童话故事中大都是幻想轻灵的美妙，同时写作格调非常浪漫清新，既包含抒情又富有哲理，同时还拥有诙谐等元素，这些元素能够让学生感受到语文阅读中的乐趣，并且丰富学生的想象力。《爱的教育》这本书中介绍了12岁的小男孩，在父母以及教师悉心教导下，主动去关怀世界，同时发现周围很多感人的故事，培养学生热爱生活的情感，积极关心周围人。《假如给我三天光明》《格列佛游记 》等都是适合小学生阅读的读物。通过对这些课外读物的阅读，提高学生的阅读能力，同时帮助学生获取更多的知识。
3.积极举办语文阅读活动，锻炼学生语文阅读的能力
积极举办一些语文阅读的活动，鼓励学生积极参与，既锻炼了学生语文阅读的能力，又能够让学生感受到阅读的乐趣，同时还能够帮助学生更好的理解语文阅读。举办阅读活动期间，教师需要详细掌握学生当前的阅读能力，了解学生阅读能力基础上，让学生对也读的知识点进行阐述，同时总结读后感，加强学生的语文学习能力，并且参与阅读活动可以锻炼学生的表达能力。学生通过阅读活动的参与，积极与同学之间进行沟通交流，为其提供一个更适合的阅读平台[3]。学生彼此之间结合自身的阅读习惯，以及他人良好的阅读习惯，做到取长补短。并且利用阅读比赛的方式激起学生竞争意识，让学生能够集中精力锻炼阅读能力，同时还能够帮助学生相互学习，提高阅读教学质量。
比如：学校根据拓展阅读教学的需求，积极举办阅读图书角活动，活动分为三个活动区，低年级学生（1、2年级）、中年级学生（3、4年级）、高年级学生（5、6年级）。学生可以自行选择阅读的读物，教师会根据学生阅读的语调、咬字、感情等给予评分。这样的阅读活动，带动学生阅读积极性，同时帮助教师更好的了解学生的阅读能力，为学生的阅读给予肯定与鼓励。
4.加大拓展阅读力度，培养学生养成良好的阅读习惯
语文阅读一直是语文教学中非常关注的重点，不断加大拓展阅读的教育力度，突出学生在语文阅读中的主体地位，同时结合阅读内容为基础，积极引导在学生进行阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，不断拓展阅读知识量，同时达到提升阅读教学质量的目的。教师需要注重学生在阅读教学中个体差异，结合学生个体阅读需要的不同，积极为其寻找适合的阅读方法。
结束语：
综上所述，语文阅读能力的提升，需要从阅读兴趣、阅读环境、阅读材料等多角度提升，教师加强对学生阅读习惯的培养，帮助学生寻找适合的阅读方法，不断鼓励学生之间进行阅读经验沟通，相互取长补短。引导学生总结自身阅读中存在的不足，大胆将阅读中的疑惑提出来，多多参与阅读活动，激起学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学质量，推动小学语文教育的进步。
参考文献：
[1]钱艳丽. 小学语文拓展阅读教育的研究[J]. 中国校外教育，2014，（S1）：84.
[2]肖颖. 论高校语文阅读功能与教学的思考[J]. 语文建设，2015，（05）：19-20.
[3]刘乙萱. 小学语文拓展阅读教学的策略分析[J]. 才智，2015，（11）：99.