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随着新形式下教育教学改革的逐步推行，英语作为中学一门重要而又特殊的学科，改革教学方法也势在必行。
鉴于英语本身是一种语言，是一种交流思想的工具。我认为采用交际法教学，可改变目前英语教学的现状，为英语教学注入新的活力。交际法教学与传统的“讲授——接受”教学模式针锋相对。教师讲授的时间虽然减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了，因为要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色，课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动的接受指示、命令，是被训练者。而交际法则以学生为中心，教师起到“从旁指导的”作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供帮助，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对手。那么如何在教学中具体运用交际法教学呢？
1 让学生明白：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，在以后的课堂上他们才会更好的配合教师。因此，新生的第一节课，我都要告诉他们，学会讲一种外语要通过反复重复其基本句型，然后达到它们变得脱口而出才达到目的。不要厌烦重复、背诵、操练。
2 课堂上尽量使用英语
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是由英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
2.1 尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节多使用英语课堂用语。
2.2 使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情或创建形象的课文情景。
2.3 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。
3 坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利C E Eckersley)说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲的太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。“一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过了25%，而学生应允许讲75%，即最大限度地减少教师讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，并做大量的替换练习，从句型练习到交际等。比如说，练习句型“What color is /are……..?It is ……….or They are …………”可先指着一个教室里的物品说“---What color is the desk?---It is blue.”反复说几次，然后再写在黑板上，由于已学过单词，学生很容易理解，理解汉语意思后，再要求学生互相问问题 可以同桌练，也可以请同学起来形成链条式对话。A问B ，B回答后再问C,C回答后再问D。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将英语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。当学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
4 尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语，亦或学习任何学科，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱，关心的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上，心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强。对外界反应十分敏感的学生，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。“怕错”是学生学习英语心理上的主要障碍之一，年龄越大怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练的好和他们的进步来帮助他们。对于学习差的学生，通过耐心指导和鼓励让他们感觉到自己也正在进步，消除学生的紧张情绪，对有些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。
5 激发学生的学习英语的兴趣
教学中的趣味性是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生
的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要用热情投入、充满精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。而且教学中要尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、小诗、唱歌、课外活动等，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。
总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，而变为现在的以学生为中心，教师的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交王国。
收稿日期：2011-11-02
鉴于英语本身是一种语言，是一种交流思想的工具。我认为采用交际法教学，可改变目前英语教学的现状，为英语教学注入新的活力。交际法教学与传统的“讲授——接受”教学模式针锋相对。教师讲授的时间虽然减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了，因为要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色，课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动的接受指示、命令，是被训练者。而交际法则以学生为中心，教师起到“从旁指导的”作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供帮助，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对手。那么如何在教学中具体运用交际法教学呢？
1 让学生明白：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，在以后的课堂上他们才会更好的配合教师。因此，新生的第一节课，我都要告诉他们，学会讲一种外语要通过反复重复其基本句型，然后达到它们变得脱口而出才达到目的。不要厌烦重复、背诵、操练。
2 课堂上尽量使用英语
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是由英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
2.1 尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节多使用英语课堂用语。
2.2 使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情或创建形象的课文情景。
2.3 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。
3 坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利C E Eckersley)说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲的太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。“一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过了25%，而学生应允许讲75%，即最大限度地减少教师讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，并做大量的替换练习，从句型练习到交际等。比如说，练习句型“What color is /are……..?It is ……….or They are …………”可先指着一个教室里的物品说“---What color is the desk?---It is blue.”反复说几次，然后再写在黑板上，由于已学过单词，学生很容易理解，理解汉语意思后，再要求学生互相问问题 可以同桌练，也可以请同学起来形成链条式对话。A问B ，B回答后再问C,C回答后再问D。
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将英语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。当学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
4 尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语，亦或学习任何学科，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱，关心的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上，心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强。对外界反应十分敏感的学生，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。“怕错”是学生学习英语心理上的主要障碍之一，年龄越大怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练的好和他们的进步来帮助他们。对于学习差的学生，通过耐心指导和鼓励让他们感觉到自己也正在进步，消除学生的紧张情绪，对有些胆怯、内向型的学生要特别鼓励。
5 激发学生的学习英语的兴趣
教学中的趣味性是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生
的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要用热情投入、充满精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。而且教学中要尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、小诗、唱歌、课外活动等，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。
总之，交际法教学改变了以往教学以教师为中心，而变为现在的以学生为中心，教师的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由交王国。
收稿日期：2011-11-02