【摘要】根据新课改的要求，培养学生的想像力是语文教学的重要目标之一,本文仅就小学生语文教学中如何培养发展学生的想像力的问题作一探讨。
　　【关键词】想象力拓展想象空间教学感染力
　　
　　当前，随着新课程理念的传播及语文课程标准和实验教材的使用，语文教育产生了"随风潜入夜，润物细无声"的变化。语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，学生成了学习的主人。语文教师的教学观念、角色、行为也在发生变化，和谐、民主、平等的师生关系正在形成，语文课堂营造了师生互动、平等对话、轻松愉悦的学习氛围，充满了生机与活力。语文学习开始由课内走向课外，由学校走向社会，回归自然，放飞学生心灵。作为小学语文教师，在教学过程中，笔者切身感受到，在小学语文教学中注重学生想象力的培养比让学生掌握基础知识重要的多。况且，想象力在创造性学习中起重要的作用，想象力的状态直接影响着智力的发展。小学生学习语文，常伴随着丰富的想象活动，而小学生的作文就更要借助丰富的想象力，因此，在语文教学中培养学生的想象力尤为重要。那么，在语文教学中应怎样培养小学生的想象力呢？
　　一、 挖掘教材资源，利用多媒体为辅等手段，激发学生的想象力
　　小学语文教材，图文并茂，生动形象，极具艺术感染力。让学生依靠教材资源采用直观教具和现代化的手段辅助教学，增强学生对事物的表象能力进行想象，能深入课文意境，加深对作品的理解，领悟作者的创作意图，感悟人生真谛。如在教学《鸟的天堂》一课时，学生读到"一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。"时，教师设计了这样一个问题："如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？"一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的："我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……"有歌唱自己生活幸福的："我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。"有发出诚挚邀请的："远方的朋友，请到’鸟的天堂’来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……"。还有向人类发出呼吁的："人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！"使学生在真正的理解了课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，何愁开不出创新之花呢！
　　二、 讲究教学艺术性，丰富学生的想象力
　　众所周知，小学语文课程标准不仅要求小学生在语文课堂上获得知识和技能，还要获得掌握知识和技能的过程和方法，但是关键是培养学生的态度、情感、价值观，提高小学生的语文素养，使小学生获得心灵的启迪和美的感受。因此，在小学语文教学中必须讲究课堂教学的艺术性，使学生在教师教学艺术的魅力上，开阔视野，丰富想象力，放飞心灵，具有创造性。例如教师在课堂上有声有色的朗读、吟读、诵读及各种体态语言，能使学生展开想象，有身临其境之感。咏吟之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色，就会大大增强了教学感染力。这样，学生就会深入立意意境，脑中浮现立意描述的人物形象和场景，形成连续、整体的表象并整合起来，使自己的感情与作者的情感共鸣。再如，教师饱满而真挚的感情，生动而富有启发性的讲述，恰如其分的想象诱导，直观清晰的现代教学手段，都能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力。如笔者在教学如《珍贵的教科书》第11自然段——张指导员在牺牲前与"我"的对话这一部分的朗读，我是这样指导的："指导员，指导员……"这一句，我首先让学生想象当"我"醒来，看到指导员就趴在离自己不远的地方，一动也不动时，心情怎么样？怎么想？然后让学生抓住"扑到"、"大声喊叫"这两个动作进行朗读，体会"我"当时着急、伤心的心情；"……他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：’你们要……好好学习……将来……’"这一句时，我首先让学生抓住这句话里表示指导员动作的词语，有感情地模仿指导员说话，让学生边读边想象指导员在生命奄奄一息的那一刻，仍然惦记着孩子们的教科书这一感人画面，并让学生说说张指导员当时还没有说完的话，学生的思维一下子被调动起来，有的说："将来要做一个有用之才！"有的说："将来要为祖国的建设作出自己最大的贡献！"……就这样，通过指导有感情朗读，不仅帮助学生更好地理解课文内容，让他们进入课文的意境中，在情感上与作者产生共鸣，还丰富了学生的想象力。
　　三、 拓展想象空间，创造新形象
　　大家都知道，小学生具有强烈的好奇心，善于自我表现和自我肯定的特点，作为教师可以充分利用这些积极创造活动的因素，培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉"。在我们的语文教学中要让学生展开丰富的想象力，不能约束他们去探究、去思考，这样他们的主观能动性才能充分调动起来，也给课堂注入生机和活力。教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大调动他们的思维空间，无形中也使他们在争辩中获得了不同的感知，学到了更多的东西，也使学生学习的积极性更高。例如在《风筝》的教学中，我请学生来谈一谈文章体现了作者怎样的创作意图，并提示当从多个角度阅读。于是学生们就专注地阅读起来，随后小组内开始交流、辩论，最后发言出现了以下认识。反映手足情：文章反映了"我"与小兄弟之间浓浓的手足情；反映 自省精神：文章反映了鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神；反映游戏于儿童的意义：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使；反映小兄弟无怨恨：人与人之间应互谅互让，多一些宽恕，世界就多一些和美；小兄弟身受"精神虐杀"而不觉悟：作者对像弟弟一样精神麻木的忧虑和痛惜。上述认识，尽管有的还需要推敲，但可以清楚地看到，学生 的思路已经打开，思维空间得到了拓展，阅读质量也得到了提高。四、通过写作训练培养学生想象能力
　　我在日常教学中认识到，除了要在阅读教学中发展学生的想象力外，还对学生在进行想象力培养的作文小练笔，例如教师结合教材，引导学生续写课文。如学习了《凡卡》后，教师可以让学生以《凡卡的信寄出以后》为题，进行合理想象作文。学习了《狼和小羊》《小马过河》《坐井观天》等课文，引导学生续写结尾等。
　　在教学中还可以就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把一首古诗改写成记叙文；根据课文的故事情节进行续写练习等等，从多方面培养学生的创新思维能力，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。
　　在教学中创造条件，让学生充分表述自己的想象，是笔者多年来有意识地培养小学生想象力的一贯做法。因为，小学生想象力丰富了，思维能力也就随着发展了；思维能力发展了，想象力就会更加丰富深刻，创新思维品质就会得到丰富和发展。因此，在小学语文教学中，应允许学生用自己的语言表达丰富的想象，描绘想象的美妙图景。
　　最后，培养学生的想象力，还要注意想象的科学性，决不能让学生漫无目的地胡思乱想。教师只要以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，不断激发学生想象力，并注意让学生从多种多样的课外活动及生活实践中获取知识，开阔视野，储备丰富的感性材料，学生的想象力就会逐步得到提高。