论文部分内容阅读
摘 要：部分学生存在新的学习任务与原有心理水平的矛盾、过剩精力无处消耗与认识水平之间的矛盾、性意识与道德法律的矛盾。因此，既要加强体育锻炼，又要重视“心育”，确保学生身心健康成长。
关键词：心理疏导；体育教学；身心健康；双管齐下
中图分类号：G444；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0022-01
在部分农村初中学校，受应试教育的影响以及体育场地、设施设备等限制，体育课普遍不受重视。在体育教学中，对学生的心理教育更不受重视。有的体育老师甚至没有对学生进行心理疏导的概念和意识。根据新课标要求，不仅要加强中学生的“体育”，更要加强“心育”，学生的身体和心理都要健康。
一、化解新的学习任务与原有心理水平的矛盾
初中学生进入学校以后，新的学习任务与原有的心理水平发生了矛盾。在小学时代，游戏是体育活动的主要形式，而游戏往往是在轻松愉快的情境下进行的，学生很少需要集中自己的注意力。进入初中以后，由于学习任务的要求，他们必须把自己的注意力集中在学习对象上，观察必须服从一定的目的。初中的学习内容，由具体形象逐步过渡到抽象的材料上，因而有的学生在这种新的矛盾中不适应而掉队。同时，新的课程不断增加，教材难度逐步加深，同学们为了完成老师提出的学习任务和要求，必须表现出一种积极的心理状态。新的心理态势与原有心理水平产生了不平衡，这种不平衡形成学生的内心矛盾。另外，升入初中的学生，由于来自不同的学校，他们的基础也会有一定的差别。在这种情况下，学习成绩两极分化的现象在所难免，成绩两极分化自然会导致学生心理上的失衡。因此，作为体育老师，既要指导学生对文化学科进行补差工作，更要对学生积极进行心理疏导工作，心理疏导和体育教学双管齐下。在体育教学中，要做好小学与初中的衔接工作，活动项目可以保留一定的游戏内容，增强体育运动项目的娱乐性，然后逐步转为形式多样、灵活多变的体育运动，增加体育运动的难度和强度。
二、化解过剩精力无处消耗与认识水平之间的矛盾
进入初中以后，学生面临人生的第二个发育高峰。此时，他们身体各部分迅速发育成长，新陈代谢十分旺盛，体力、精力、活动能量迅速增强，他们逐渐意识到自己已经长大，心理上面临断乳期。但从总体上看，他们的心理并不成熟，评价能力和原则性还比较差，阅历尚浅，社会生活经验还不够丰富。而这时，他们似乎有使不完的劲，不管什么都想试一试，大人们做的事，他们也想做。例如，近年来中学生抽烟已成为社会的潜在公害。一位中学生说：“我爸从早到晚不断烟火，而且尽抽名牌烟。出于好奇，我也偷偷地抽，开始感到头晕，可我还是坚持下来。没烟抽，就偷爸的，或是自己去买。我今年才15岁，就有3年烟龄。我常想，当初如果爸爸不抽烟，我能学会吗？我真恨爸爸。”学校对学生过剩的精力无处消耗的情况，应引起足够的重视，可以通过各种体育文化活动，让他们把“使不完”的劲正当地使出来，以促进其健康成长。例如，学校除正常开设体育课外，还可以多搞一些体育课外活动，如举办田径运动会、冬季长跑比赛，还可以组织夏令营、冬令营、科技野外考察活动等。为了孩子的健康成长，有关部门可以多建些公园、科技馆、博物馆、天文馆，多充实一些现有的青少年宫、少年之家、青少年科技中心。这样，学生的精力就可以有用武之地了。实践也证明，初中学生非常喜欢这些活动内容和活动场所，能够正常发挥他们“使不完”的劲，并在此过程中增强体质，强健身心。
三、化解性意识与道德法律的矛盾
初中时期的学生，由于生殖系统的急剧发育，性功能已基本成熟。在初中阶段，他们已经意识到两性的差别。有人曾做过调查，初中男生发生如下变化：朋友间谈论男女关系的事增多了，更多地注意自己的容貌和风度，更加留意电影、电视、杂志、小说中出现的男女方面的事情，这说明初中生已处在萌动和不安的情感状态之中。尽管他们认为自己长大了，但在家长和教师的眼里，毕竟还是个孩子。因为他们正确的人生观尚未确立，道德、法制观念还很淡薄，对本能的冲动缺乏应有的控制。如在坏书、黄色录像诱惑下，可能有的学生会违背道德和法律，做出违法的事情。中学生性意识的出现并不奇怪，它是身体发育的结果，是生命延续的必然。但是我们要让学生知道，青春的萌动是说明自己开始长大了，但一个人的真正成熟标志是公民意识的产生。公民必须遵守社会法纪，遵守公共道德，这个界线是不能冲破的。人是社会的人，社会的人必须有理性，没有理性的人和动物是没有区别的。人和动物相比，人有意识能动作用，动物则没有。所以，在青春期如果能正确把握自己，使自己理智地对待性的困惑，那才说明已经真正长大。在学生“性苦闷”“性烦恼”时期，除了对他们进行心理疏导外，我们还要积极引导学生多参加健康的体育文化活动，体育锻炼是解除学生“性苦闷”“性烦恼”的最佳良药。
四、结束语
总之，初中阶段的学生一定要加强体育锻炼，“体育”和“心育”是相互促进、相互融合的。重视“体育”轻视“心育”固然不对，但如果只重视“心育”而忽视了“体育”，同样也是不对的。二者有机结合，才能更好地促进学生健康成长。
参考文献：
[1]李向东.中小学生心理健康现状对体育教学的启示[J].体育学刊，2007（05）.
[2]邱新宇，王麟.大学生体育锻炼与心理健康关系的研究[J].河北师范大学学报，2006（01）.
关键词：心理疏导；体育教学；身心健康；双管齐下
中图分类号：G444；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0022-01
在部分农村初中学校，受应试教育的影响以及体育场地、设施设备等限制，体育课普遍不受重视。在体育教学中，对学生的心理教育更不受重视。有的体育老师甚至没有对学生进行心理疏导的概念和意识。根据新课标要求，不仅要加强中学生的“体育”，更要加强“心育”，学生的身体和心理都要健康。
一、化解新的学习任务与原有心理水平的矛盾
初中学生进入学校以后，新的学习任务与原有的心理水平发生了矛盾。在小学时代，游戏是体育活动的主要形式，而游戏往往是在轻松愉快的情境下进行的，学生很少需要集中自己的注意力。进入初中以后，由于学习任务的要求，他们必须把自己的注意力集中在学习对象上，观察必须服从一定的目的。初中的学习内容，由具体形象逐步过渡到抽象的材料上，因而有的学生在这种新的矛盾中不适应而掉队。同时，新的课程不断增加，教材难度逐步加深，同学们为了完成老师提出的学习任务和要求，必须表现出一种积极的心理状态。新的心理态势与原有心理水平产生了不平衡，这种不平衡形成学生的内心矛盾。另外，升入初中的学生，由于来自不同的学校，他们的基础也会有一定的差别。在这种情况下，学习成绩两极分化的现象在所难免，成绩两极分化自然会导致学生心理上的失衡。因此，作为体育老师，既要指导学生对文化学科进行补差工作，更要对学生积极进行心理疏导工作，心理疏导和体育教学双管齐下。在体育教学中，要做好小学与初中的衔接工作，活动项目可以保留一定的游戏内容，增强体育运动项目的娱乐性，然后逐步转为形式多样、灵活多变的体育运动，增加体育运动的难度和强度。
二、化解过剩精力无处消耗与认识水平之间的矛盾
进入初中以后，学生面临人生的第二个发育高峰。此时，他们身体各部分迅速发育成长，新陈代谢十分旺盛，体力、精力、活动能量迅速增强，他们逐渐意识到自己已经长大，心理上面临断乳期。但从总体上看，他们的心理并不成熟，评价能力和原则性还比较差，阅历尚浅，社会生活经验还不够丰富。而这时，他们似乎有使不完的劲，不管什么都想试一试，大人们做的事，他们也想做。例如，近年来中学生抽烟已成为社会的潜在公害。一位中学生说：“我爸从早到晚不断烟火，而且尽抽名牌烟。出于好奇，我也偷偷地抽，开始感到头晕，可我还是坚持下来。没烟抽，就偷爸的，或是自己去买。我今年才15岁，就有3年烟龄。我常想，当初如果爸爸不抽烟，我能学会吗？我真恨爸爸。”学校对学生过剩的精力无处消耗的情况，应引起足够的重视，可以通过各种体育文化活动，让他们把“使不完”的劲正当地使出来，以促进其健康成长。例如，学校除正常开设体育课外，还可以多搞一些体育课外活动，如举办田径运动会、冬季长跑比赛，还可以组织夏令营、冬令营、科技野外考察活动等。为了孩子的健康成长，有关部门可以多建些公园、科技馆、博物馆、天文馆，多充实一些现有的青少年宫、少年之家、青少年科技中心。这样，学生的精力就可以有用武之地了。实践也证明，初中学生非常喜欢这些活动内容和活动场所，能够正常发挥他们“使不完”的劲，并在此过程中增强体质，强健身心。
三、化解性意识与道德法律的矛盾
初中时期的学生，由于生殖系统的急剧发育，性功能已基本成熟。在初中阶段，他们已经意识到两性的差别。有人曾做过调查，初中男生发生如下变化：朋友间谈论男女关系的事增多了，更多地注意自己的容貌和风度，更加留意电影、电视、杂志、小说中出现的男女方面的事情，这说明初中生已处在萌动和不安的情感状态之中。尽管他们认为自己长大了，但在家长和教师的眼里，毕竟还是个孩子。因为他们正确的人生观尚未确立，道德、法制观念还很淡薄，对本能的冲动缺乏应有的控制。如在坏书、黄色录像诱惑下，可能有的学生会违背道德和法律，做出违法的事情。中学生性意识的出现并不奇怪，它是身体发育的结果，是生命延续的必然。但是我们要让学生知道，青春的萌动是说明自己开始长大了，但一个人的真正成熟标志是公民意识的产生。公民必须遵守社会法纪，遵守公共道德，这个界线是不能冲破的。人是社会的人，社会的人必须有理性，没有理性的人和动物是没有区别的。人和动物相比，人有意识能动作用，动物则没有。所以，在青春期如果能正确把握自己，使自己理智地对待性的困惑，那才说明已经真正长大。在学生“性苦闷”“性烦恼”时期，除了对他们进行心理疏导外，我们还要积极引导学生多参加健康的体育文化活动，体育锻炼是解除学生“性苦闷”“性烦恼”的最佳良药。
四、结束语
总之，初中阶段的学生一定要加强体育锻炼，“体育”和“心育”是相互促进、相互融合的。重视“体育”轻视“心育”固然不对，但如果只重视“心育”而忽视了“体育”，同样也是不对的。二者有机结合，才能更好地促进学生健康成长。
参考文献：
[1]李向东.中小学生心理健康现状对体育教学的启示[J].体育学刊，2007（05）.
[2]邱新宇，王麟.大学生体育锻炼与心理健康关系的研究[J].河北师范大学学报，2006（01）.