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摘 要：本文通过查阅资料和自身的教学实践，对小学生低年级体育教学进行分析，在此基础上，结合本人体育教学体会，提出一些小学低年级体育教学的策略。
关键词：小学低年级；体育课；策略
“师者，传道、授业、解惑也。”但要使教学能取得成功，教学策略就显得尤为重要。俗话说“好的方法，是成功的一半。”然而对于小学低年级的学生来而言，由于低年级学生好动，注意力容易分散，难以管理，所以要制定科学合理而又可行的教学策略势在必行。本人自从事小学体育教学以来，一直努力探索既能让学生玩得开心，又能学到体育知识、掌握体育技能、全面的发展身体素质的教学策略。经过不断探索，大胆实践，取得了初步成效。
从学生的生理、心理入手，设计科学合理的教学流程
由于低年级学生的年龄较小，身体各方面的机能发育未完善，加之心理较为脆弱，所以设计教学流程时一定要考虑到体育课练习的量与强度的合理安排。我认为首先就得在教学设计中寻找一个“趣”字，利用游戏的形式去完成40分钟的教学任务。既能让体育课充满情趣，又能充分调动学生的练习热情。
体育教师是学生喜欢学习体育的关键
俗话说：“名师出高徒。”言外之意，就是教师在教学过程中起着至关重要的作用，他对学生学习心理和情趣有着直接或间接的影响。好的教师让学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学生学习体育的兴趣。尤其对于低年级的学生来说，体育教师除具备较强的体育专业知识外，还应该注意语言趋向口语化、儿童化，将体育专业术语改为通俗易懂的口头语。上课时面带微笑，和颜悦色，说话风趣幽默，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染，学习兴趣也会提高。这样的交流方式会让老师和学生之间的距离无意间拉近了，课堂自然就活起来了。
激发学生的参与意识
要学生主动参与到体育教学活动中来，首先必须优化体育教学的过程，教学中教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出科学合理安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，如身体练习、技巧、做游戏等。才有哪些方式方法，应予以精心考虑，合理安排。同时还要注意优化教学活动，提高学生的运动能力，因为体育的最终目的是锻炼学生的运动能力，使身体健康。要千方百计强化学生的身体练习，要打破传统的体育课堂教学模式，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，全员参与，最大限度地发挥学生的自动性、能动性和创造性。
激发学生的求知欲和好奇心
求知欲， 是學生对新事物进行探究的心理倾向。它是推动人探索奥秘，进行创造性思维的内部动因。如果学生的好奇心，求知欲得不到老师的支持引导，创造性思维就会抑制或衰退。倘若利用各种教学手段激发学生的求知欲和好奇心，就能使体育课堂气氛热烈，师生相互交流，促使“创新”思想的幼芽在学生心灵中萌发，让学生有充分施展才能的机会，有助于培养学生的创造性思维。
创设激励机制，让孩子建立和拥有自信
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”要想搞好小学低年级的体育教学必须要反反复复的练，坚持不懈的练。但小学低年级学生因年龄、心理因素制约，兴趣持久性差，易厌烦，所以建立激励机制是小学体育教学的有力保证。首先体育教师要明确体育的重要性，以及学习的目标和任务。让学生在自己练习、相互练习的过程中逐步提高，然后选出优秀的同学进行交流展示，体育教师给予表扬，激励其继续再接再厉。其次要善于发现学生在体育课堂中闪光点，即使肯定点滴进步。使其充分感受到成功的喜悦。从而对自己今后的练习将更有信心。
发扬民主，营造氛围
学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中如果时时处于被动、压抑状态，谈何主动性和能动性？更谈不上创新精神。因此在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。同时，教师要给学生营造合作学习的氛围，在学生自学、自练的基础上，组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。如我在新广播体操教学时，先领做了5次后，把学生按2个人组成一小组相互监督练习，5分钟后，我逐组“请教”他们指出对方的优点和不足，同时我不时的用“你太棒了！”、“你真行”、“你比我还厉害”等语言评价来表扬他们。这样，不仅活跃了课堂气氛，还激发了他们的学习积极性和主动性，也为培养他们良好的体育习惯奠定了基础。
创设情境，激发兴趣
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1. 作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如播种——把麦子，（游戏）——庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2. 作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
3. 作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。
4. 作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。
总之，小学低年级体育教学是一个长期积累的过程，绝对不是一朝一夕的功夫。需呀不断的学习和积累。本人通过不断实践，基本找到了小学低年级体育教学的方向，初步享受到了学生“热学”的喜悦。本人相信，只要我们敢于探索，敢于创新，大胆实践，一定会收获喜悦。
参考文献
[1] 《中国学校体育》2002年4月刊
[2] 《体育心理学》人民出版社1999年6月第一版
[3] 王步标，邓树勋.运动生理学[M].北京：高等教育出版 社，1999.
[4] 《中国学校体育》2012年4月刊
关键词：小学低年级；体育课；策略
“师者，传道、授业、解惑也。”但要使教学能取得成功，教学策略就显得尤为重要。俗话说“好的方法，是成功的一半。”然而对于小学低年级的学生来而言，由于低年级学生好动，注意力容易分散，难以管理，所以要制定科学合理而又可行的教学策略势在必行。本人自从事小学体育教学以来，一直努力探索既能让学生玩得开心，又能学到体育知识、掌握体育技能、全面的发展身体素质的教学策略。经过不断探索，大胆实践，取得了初步成效。
从学生的生理、心理入手，设计科学合理的教学流程
由于低年级学生的年龄较小，身体各方面的机能发育未完善，加之心理较为脆弱，所以设计教学流程时一定要考虑到体育课练习的量与强度的合理安排。我认为首先就得在教学设计中寻找一个“趣”字，利用游戏的形式去完成40分钟的教学任务。既能让体育课充满情趣，又能充分调动学生的练习热情。
体育教师是学生喜欢学习体育的关键
俗话说：“名师出高徒。”言外之意，就是教师在教学过程中起着至关重要的作用，他对学生学习心理和情趣有着直接或间接的影响。好的教师让学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学生学习体育的兴趣。尤其对于低年级的学生来说，体育教师除具备较强的体育专业知识外，还应该注意语言趋向口语化、儿童化，将体育专业术语改为通俗易懂的口头语。上课时面带微笑，和颜悦色，说话风趣幽默，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染，学习兴趣也会提高。这样的交流方式会让老师和学生之间的距离无意间拉近了，课堂自然就活起来了。
激发学生的参与意识
要学生主动参与到体育教学活动中来，首先必须优化体育教学的过程，教学中教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出科学合理安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，如身体练习、技巧、做游戏等。才有哪些方式方法，应予以精心考虑，合理安排。同时还要注意优化教学活动，提高学生的运动能力，因为体育的最终目的是锻炼学生的运动能力，使身体健康。要千方百计强化学生的身体练习，要打破传统的体育课堂教学模式，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，全员参与，最大限度地发挥学生的自动性、能动性和创造性。
激发学生的求知欲和好奇心
求知欲， 是學生对新事物进行探究的心理倾向。它是推动人探索奥秘，进行创造性思维的内部动因。如果学生的好奇心，求知欲得不到老师的支持引导，创造性思维就会抑制或衰退。倘若利用各种教学手段激发学生的求知欲和好奇心，就能使体育课堂气氛热烈，师生相互交流，促使“创新”思想的幼芽在学生心灵中萌发，让学生有充分施展才能的机会，有助于培养学生的创造性思维。
创设激励机制，让孩子建立和拥有自信
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”要想搞好小学低年级的体育教学必须要反反复复的练，坚持不懈的练。但小学低年级学生因年龄、心理因素制约，兴趣持久性差，易厌烦，所以建立激励机制是小学体育教学的有力保证。首先体育教师要明确体育的重要性，以及学习的目标和任务。让学生在自己练习、相互练习的过程中逐步提高，然后选出优秀的同学进行交流展示，体育教师给予表扬，激励其继续再接再厉。其次要善于发现学生在体育课堂中闪光点，即使肯定点滴进步。使其充分感受到成功的喜悦。从而对自己今后的练习将更有信心。
发扬民主，营造氛围
学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中如果时时处于被动、压抑状态，谈何主动性和能动性？更谈不上创新精神。因此在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。同时，教师要给学生营造合作学习的氛围，在学生自学、自练的基础上，组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。如我在新广播体操教学时，先领做了5次后，把学生按2个人组成一小组相互监督练习，5分钟后，我逐组“请教”他们指出对方的优点和不足，同时我不时的用“你太棒了！”、“你真行”、“你比我还厉害”等语言评价来表扬他们。这样，不仅活跃了课堂气氛，还激发了他们的学习积极性和主动性，也为培养他们良好的体育习惯奠定了基础。
创设情境，激发兴趣
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1. 作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如播种——把麦子，（游戏）——庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2. 作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
3. 作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。
4. 作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。
总之，小学低年级体育教学是一个长期积累的过程，绝对不是一朝一夕的功夫。需呀不断的学习和积累。本人通过不断实践，基本找到了小学低年级体育教学的方向，初步享受到了学生“热学”的喜悦。本人相信，只要我们敢于探索，敢于创新，大胆实践，一定会收获喜悦。
参考文献
[1] 《中国学校体育》2002年4月刊
[2] 《体育心理学》人民出版社1999年6月第一版
[3] 王步标，邓树勋.运动生理学[M].北京：高等教育出版 社，1999.
[4] 《中国学校体育》2012年4月刊