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摘要：在新时期背景下，伴随国内新课改的推行，要求小学语文教育除了保证课堂授课效率的同时，还应当培育小学生的语文素养、语文独立学习能力，如此才可以帮助学生提升个人的語文总体实力，为日后的语文学习做好铺垫。鉴于此，本文主要对新课改视域下，小学语文古诗词教学措施做出了分析，以期提升小学语文课堂授课效率、授课质量。
关键词：新课改;小学语文教育;古诗词;教学现状;策略
一、新课改下，小学语文古诗词教学现状问题分析
（一）授课模式单一化严重
现阶段，在国内小学语文课堂授课期间，古诗词教学仍旧受限于老旧的教学模式。究其原因，主要是小学语文古诗词的课程目标、授课方式具备了很强的单一性，同时授课内容主要是累积和朗读古诗词，使得授课教师仅仅会培育学生的朗背能力，并没有在授课内容中加入历史元素，造成学生不能深入学习古诗词的历史背景、人文价值，如此便很难培育小学生的人文素养，从而不能增强学生的语文总体实力。
（二）课程授课资源有限
受限于老旧思想观念的影响，大部分小学阶段的语文授课教师，都觉得古诗词教学对于学生语文学习能力的提升效果并不是非常明显，从而在古诗词教学中只是向学生教授了课本内容，并没有扩展授课资源，使得学生不能深度体会古诗词中蕴含的文化价值，因此单纯地让学生朗读和背诵古诗词的方式，就会使得学生慢慢地失去学习兴致，从而不能帮助学生形成主动学习能力。
二、新课改视域下，小学语文古诗词教学策略
（一）导入新颖画面，提起学生的古诗词学习兴致
伴随国内科技的进步，使得信息技术被普遍地运用在了教育领域之中，以此扩展教学资源。在小学语文古诗词教学中，授课教师便可借助班级中的电教设施，为学生播放古诗词有关的动画视频、朗读音频、图片等，以此将课本教材中死板的内容用直观化的方式展现出来，用以汇集学生的关注力，提起学生对于古诗词内容的学习兴致，帮助学生轻松学懂古诗词内容，进而提升小学语文课堂授课效率。
例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“暮江吟”这首诗时，便可借班级中的电教设施，将诗人傍晚在江边看到的美丽景象展现出来，使学生能够在形象的画面中感知到作者的写作环境、写作背景。然后，让学生朗读诗的内容，试着分析每一句诗的含义，同时教师还应当告知学生将难以理解的词语标识出来。在此之后，教师应该向学生介绍诗人白居易的资料，让学生能够掌握诗人的性格特点，写作风格等。最后，将班级中的学生划分成若干个小组，让学生在小组之中，试着商讨每一句诗的含义，并且将本首诗想要表达的中心思想总结出来，以此调动学生的古诗词学习兴致，提升小学语文课堂授课质量。
（二）联系古诗词创作背景，增强学生的学习欲望
在以前的小学语文古诗词课堂中，很多教师并没有将古诗词的写作背景告知给学生，通常都会选用“输入式”的授课模式，硬性让学生背诵古诗词，致使学生在语文课堂中经常处在被动状态下学习课程内容。然而，在新课改视域下，要求小学语文教师正视学生在课堂中的主体地位，选用新颖度高的授课模式，以此培育学生的语文主动学习能力，从而帮助学生形成语文素养，以此保障小学语文教育质量。
例如，在小学语文古诗词教学中，教师向学生教授“夏日绝句”这首诗时，首先可以将诗人的资料介绍给学生，并且向学生介绍诗词内容中提及到的人物项羽所在的朝代，以此激起学生的学习兴致。然后，在学生对当时的历史背景有了足够了解的基础上引导其赏析了诗句内容，帮助学生学懂了古诗的大体意思，使学生能够体会到项羽宁死不屈的英雄精神，让学生感受到了诗人的民族豪情。最后，我对学生进行了爱国主义教育，简单地做了课堂小结，组织学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过联系诗词背景，刺激了学生强烈的学习欲望，使学生充分感受到了诗人李清照的爱国情怀，切实在新课改背景下达到了提升小学语文古诗词教学质量的目的。
（三）创建朗读情境，激起学生的态度体验
站在实际角度来看，在古诗词教学中为学生创建诵读情境，是最为常见的授课方式。然而，有很多教师觉得朗读诗词会拖慢授课进度，不益于语文课堂授课质量的提升，所以留给这个环节的时间非常少。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，绝不能有如此错误的教学思想，而是要加强诵读情境在古诗词教学中的创设，引发学生积极的态度体验，激发学生参与课堂学习古诗词的热情，实现在新课改背景下提升小学语文古诗词教学效率的目标。
例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“清平乐·村居”这首词时，授课教师便可先为学生播放朗读音频，然后为学生介绍了词人辛弃疾，对学生提出了在朗读中联想的要求，旨在使学生感悟到词中田园生活的意境。然后，向学生教授了诵读方法，让学生在多次朗读以后，感悟词中的内容，继而将个人的想法表述出来。之后，教师指导学生全面地赏析了词句内容，使学生体会到了词人的思想感情，并且让学生受到了美的熏陶。最后，做好课堂小结，让学生带着自己的情感想象这首词所描绘的情景进行诵读，旨在巩固学生的记忆，让学生分组商讨学习这首词的收获。
三、结束语
总而言之，在新课程标准改革历程中，国内小学阶段的语文古诗词的教学方向和教学模式，均向着多元化的方向做出了改变。伴随素质教育教学改革的推行，如何有效提升小学语文古诗课堂授课效率和质量，已经成为当前小学语文教育所在重点关注的问题。因此，在小学语文古诗词教学中，教师需要选用新颖度高、实用性强的授课模式，设定课堂教学目标，正视学生主体地位的关键性，只有这样才能顺应新课改的需要，提升学生的语文主动学习能力，提升小学语文古诗词课堂授课质量，增强小学生的语文总体实力，为小学生日后的语文学习做好铺垫。
参考文献
[1]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.
[2]罗永康.核心素养下小学古诗词朗读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：176.
[3]谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，41（03）：125-129.
[4]顾烨.欲窥诗词美，俯仰补空文——小学语文古诗词教学补白策略例谈[J].华夏教师，2019（03）：38.
关键词：新课改;小学语文教育;古诗词;教学现状;策略
一、新课改下，小学语文古诗词教学现状问题分析
（一）授课模式单一化严重
现阶段，在国内小学语文课堂授课期间，古诗词教学仍旧受限于老旧的教学模式。究其原因，主要是小学语文古诗词的课程目标、授课方式具备了很强的单一性，同时授课内容主要是累积和朗读古诗词，使得授课教师仅仅会培育学生的朗背能力，并没有在授课内容中加入历史元素，造成学生不能深入学习古诗词的历史背景、人文价值，如此便很难培育小学生的人文素养，从而不能增强学生的语文总体实力。
（二）课程授课资源有限
受限于老旧思想观念的影响，大部分小学阶段的语文授课教师，都觉得古诗词教学对于学生语文学习能力的提升效果并不是非常明显，从而在古诗词教学中只是向学生教授了课本内容，并没有扩展授课资源，使得学生不能深度体会古诗词中蕴含的文化价值，因此单纯地让学生朗读和背诵古诗词的方式，就会使得学生慢慢地失去学习兴致，从而不能帮助学生形成主动学习能力。
二、新课改视域下，小学语文古诗词教学策略
（一）导入新颖画面，提起学生的古诗词学习兴致
伴随国内科技的进步，使得信息技术被普遍地运用在了教育领域之中，以此扩展教学资源。在小学语文古诗词教学中，授课教师便可借助班级中的电教设施，为学生播放古诗词有关的动画视频、朗读音频、图片等，以此将课本教材中死板的内容用直观化的方式展现出来，用以汇集学生的关注力，提起学生对于古诗词内容的学习兴致，帮助学生轻松学懂古诗词内容，进而提升小学语文课堂授课效率。
例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“暮江吟”这首诗时，便可借班级中的电教设施，将诗人傍晚在江边看到的美丽景象展现出来，使学生能够在形象的画面中感知到作者的写作环境、写作背景。然后，让学生朗读诗的内容，试着分析每一句诗的含义，同时教师还应当告知学生将难以理解的词语标识出来。在此之后，教师应该向学生介绍诗人白居易的资料，让学生能够掌握诗人的性格特点，写作风格等。最后，将班级中的学生划分成若干个小组，让学生在小组之中，试着商讨每一句诗的含义，并且将本首诗想要表达的中心思想总结出来，以此调动学生的古诗词学习兴致，提升小学语文课堂授课质量。
（二）联系古诗词创作背景，增强学生的学习欲望
在以前的小学语文古诗词课堂中，很多教师并没有将古诗词的写作背景告知给学生，通常都会选用“输入式”的授课模式，硬性让学生背诵古诗词，致使学生在语文课堂中经常处在被动状态下学习课程内容。然而，在新课改视域下，要求小学语文教师正视学生在课堂中的主体地位，选用新颖度高的授课模式，以此培育学生的语文主动学习能力，从而帮助学生形成语文素养，以此保障小学语文教育质量。
例如，在小学语文古诗词教学中，教师向学生教授“夏日绝句”这首诗时，首先可以将诗人的资料介绍给学生，并且向学生介绍诗词内容中提及到的人物项羽所在的朝代，以此激起学生的学习兴致。然后，在学生对当时的历史背景有了足够了解的基础上引导其赏析了诗句内容，帮助学生学懂了古诗的大体意思，使学生能够体会到项羽宁死不屈的英雄精神，让学生感受到了诗人的民族豪情。最后，我对学生进行了爱国主义教育，简单地做了课堂小结，组织学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过联系诗词背景，刺激了学生强烈的学习欲望，使学生充分感受到了诗人李清照的爱国情怀，切实在新课改背景下达到了提升小学语文古诗词教学质量的目的。
（三）创建朗读情境，激起学生的态度体验
站在实际角度来看，在古诗词教学中为学生创建诵读情境，是最为常见的授课方式。然而，有很多教师觉得朗读诗词会拖慢授课进度，不益于语文课堂授课质量的提升，所以留给这个环节的时间非常少。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，绝不能有如此错误的教学思想，而是要加强诵读情境在古诗词教学中的创设，引发学生积极的态度体验，激发学生参与课堂学习古诗词的热情，实现在新课改背景下提升小学语文古诗词教学效率的目标。
例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“清平乐·村居”这首词时，授课教师便可先为学生播放朗读音频，然后为学生介绍了词人辛弃疾，对学生提出了在朗读中联想的要求，旨在使学生感悟到词中田园生活的意境。然后，向学生教授了诵读方法，让学生在多次朗读以后，感悟词中的内容，继而将个人的想法表述出来。之后，教师指导学生全面地赏析了词句内容，使学生体会到了词人的思想感情，并且让学生受到了美的熏陶。最后，做好课堂小结，让学生带着自己的情感想象这首词所描绘的情景进行诵读，旨在巩固学生的记忆，让学生分组商讨学习这首词的收获。
三、结束语
总而言之，在新课程标准改革历程中，国内小学阶段的语文古诗词的教学方向和教学模式，均向着多元化的方向做出了改变。伴随素质教育教学改革的推行，如何有效提升小学语文古诗课堂授课效率和质量，已经成为当前小学语文教育所在重点关注的问题。因此，在小学语文古诗词教学中，教师需要选用新颖度高、实用性强的授课模式，设定课堂教学目标，正视学生主体地位的关键性，只有这样才能顺应新课改的需要，提升学生的语文主动学习能力，提升小学语文古诗词课堂授课质量，增强小学生的语文总体实力，为小学生日后的语文学习做好铺垫。
参考文献
[1]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.
[2]罗永康.核心素养下小学古诗词朗读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：176.
[3]谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，41（03）：125-129.
[4]顾烨.欲窥诗词美，俯仰补空文——小学语文古诗词教学补白策略例谈[J].华夏教师，2019（03）：38.