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摘 要：随着近几年我国兴起的Al、人工智能等技术风潮，可以得出我国在互联网领域，得到了一定的发展。而在互联网背景下，广大小学数学教师的教学实践，如何和教学理论相结合，这就成为了广大教师在教学中需要随时放存在心中的问题。下面，为了更好地在互联网背景下，为教师在小学数学科目中的有效教学指点迷津，从“构建数学高效课堂”“培养学生探究意识”和“升华学生数学认知”三个方面，进行论述。
关键词：互联网背景;小学数学;有效教学
从马克思主义基本哲学的角度来分析互联网在课堂中的应用，可以得出一个众所周知的的结论，即互联网在课堂教学中，既有着积极的作用，也有着消极的作用。而其中的消极作用，在于教师使用互联网教学的时间过长，从而扼杀了学生的思考能力。而优势，则在于教师能够适当适时的使用互联网上面的公共资源的情况下，为学生创建数学的高效课堂，成功地开展基于数学学科核心素养教学理念的教学实践。
一、用多媒体教学，构建数学高效课堂
基于数学学科核心素养教学理念的教学实践，需要教师培养学生的自主学习能力。由于我國中、高考的教学机制所形成的惯性思维的思维定势的影响，我国普遍重视培养学生的应试能力，而不重视对学生自主学习能力的培养。而这种自主学习能力，正是学生能够与时俱进，不被当今跨快节奏的社会所淘汰的关键能力。故教师需要借助多媒体辅助教师进行教学。
具体来说，教师可以借助多媒体，采用“微课”模式进行教学。在学习“多边形的面积”的相关知识的时候，教师就可以利用“微课”，让学生在短时间中，对本节课要学习的重点知识，例如，平行四边形面积的公式的推导过程，即将平行四边形的高剪下一个直角三角形，然后再将它拼接到另一边，重新组合成一个正方形，故它的面积是S=ah的类似知识点，在短时间内浏览、学习。然后教师再借助多媒体，为学生播放多边形的ppt课件，让学生在课件的辅助下，对课本教材的内容，进行自学。学生在学习多边形的相关知识的时候，教师借用多媒体技术，采用“微课自学”模式，就能够为学生构建数学的高效课堂，提高学生的自学能力。
二、结合生活教学，培养学生探究意识
数学作为一门应用性极强的学科，是因为它能够不依照主观的改变的特性。这一点，和哲学的本质颇为相似。故教师在教学中，既不能够忽略应用性这一部分，不能够只从应试的角度出发，基于数学核心素养教学理念，而是要从数学的应用性出发。这就要求教师在教学中，要结合生活实际进行教学。
具体来说，在学习“位置与方向”的相关知识的时候，教师就可以结合实际生活来展开教学。我们知道在中国南海北部、台湾海峡、台湾省及其东部沿海、东海西部和黄海地区，经常受到台风的“光顾”，故教师就可以结合这个事例进行教学。当台词出现的时候，在天气预报工作人员的叙语中，会有关于台风移动的移动描述。这个例子就可以让教师很好的展开位置与方向的相关知识。有了这个事例，学生就会明白了，从而教师在让学生以自己的家为基点，自行绘制出相关公共生活场所和自己家的位置关系图来。通过教师在教授“位置与方向”的相关知识的时候，结合天气人员预报台风来临后的移动轨迹趋势，在让学生自行绘制相关的家庭方位图，能够有效地培养学生的探究意识。
三、结合数学思想，升华学生数学认知
数学思想，是指生活中，客观存在的空间形式和数量关系，和人类的主观意识之间的有效互动。通俗地讲，就是人类在一系列的数学事实和理论中，不断实践、总结、归纳和演化，得出的在数学领域中，具有普遍适用性的思考模式，它属于方法论，对人类在数学领域方面的探索开拓，有实质性的意义。
具体来说，在学习“简易方程”一课的时候，教师就可以在课程授课中，有意识的培养学生的方程数学思想，即用数字以外的符号代替（例如，x、y），根据其中的逻辑关系，构建方程来解答题目。教师需要借助具体的题目，来向学生灌输方程思想。等学生掌握了方程的思想后，基本上也就学到了方程知识的灵魂。实际上，在方程的学习中，使用具体的事例只是为了便于学生理解，想要在数学领域中，向更深处钻研，就需要学生在理解的基础上，掌握方程的思想，从而将一般的阿拉伯数字的特例，转化成具有普遍意义的字母。通过教师在授课中，灌输数学的思想，能够升华学生对数学的认知。
综上所述，互联网背景下小学数学有效教学，需要数学教师根据数学学科核心素养的教学理念和学生的实际情况，适时适当的使用多媒体技术，制定教学的活动和实践的策略。具体来说，教师可以用多媒体教学，帮助学生构建数学的高效课堂;还可以结合生活实际教学，培养学生的探究意识;还可以结合数学的思想，升华学生的数学认知。
参考文献：
[1]小学数学教师采用生活化教学策略 [A] . 王春艳 . 2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集 [C] . 2019 .
[2]小学数学分层教学的实施对策 [A] . 苏培民 . 2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集 [C] . 2019 .
关键词：互联网背景;小学数学;有效教学
从马克思主义基本哲学的角度来分析互联网在课堂中的应用，可以得出一个众所周知的的结论，即互联网在课堂教学中，既有着积极的作用，也有着消极的作用。而其中的消极作用，在于教师使用互联网教学的时间过长，从而扼杀了学生的思考能力。而优势，则在于教师能够适当适时的使用互联网上面的公共资源的情况下，为学生创建数学的高效课堂，成功地开展基于数学学科核心素养教学理念的教学实践。
一、用多媒体教学，构建数学高效课堂
基于数学学科核心素养教学理念的教学实践，需要教师培养学生的自主学习能力。由于我國中、高考的教学机制所形成的惯性思维的思维定势的影响，我国普遍重视培养学生的应试能力，而不重视对学生自主学习能力的培养。而这种自主学习能力，正是学生能够与时俱进，不被当今跨快节奏的社会所淘汰的关键能力。故教师需要借助多媒体辅助教师进行教学。
具体来说，教师可以借助多媒体，采用“微课”模式进行教学。在学习“多边形的面积”的相关知识的时候，教师就可以利用“微课”，让学生在短时间中，对本节课要学习的重点知识，例如，平行四边形面积的公式的推导过程，即将平行四边形的高剪下一个直角三角形，然后再将它拼接到另一边，重新组合成一个正方形，故它的面积是S=ah的类似知识点，在短时间内浏览、学习。然后教师再借助多媒体，为学生播放多边形的ppt课件，让学生在课件的辅助下，对课本教材的内容，进行自学。学生在学习多边形的相关知识的时候，教师借用多媒体技术，采用“微课自学”模式，就能够为学生构建数学的高效课堂，提高学生的自学能力。
二、结合生活教学，培养学生探究意识
数学作为一门应用性极强的学科，是因为它能够不依照主观的改变的特性。这一点，和哲学的本质颇为相似。故教师在教学中，既不能够忽略应用性这一部分，不能够只从应试的角度出发，基于数学核心素养教学理念，而是要从数学的应用性出发。这就要求教师在教学中，要结合生活实际进行教学。
具体来说，在学习“位置与方向”的相关知识的时候，教师就可以结合实际生活来展开教学。我们知道在中国南海北部、台湾海峡、台湾省及其东部沿海、东海西部和黄海地区，经常受到台风的“光顾”，故教师就可以结合这个事例进行教学。当台词出现的时候，在天气预报工作人员的叙语中，会有关于台风移动的移动描述。这个例子就可以让教师很好的展开位置与方向的相关知识。有了这个事例，学生就会明白了，从而教师在让学生以自己的家为基点，自行绘制出相关公共生活场所和自己家的位置关系图来。通过教师在教授“位置与方向”的相关知识的时候，结合天气人员预报台风来临后的移动轨迹趋势，在让学生自行绘制相关的家庭方位图，能够有效地培养学生的探究意识。
三、结合数学思想，升华学生数学认知
数学思想，是指生活中，客观存在的空间形式和数量关系，和人类的主观意识之间的有效互动。通俗地讲，就是人类在一系列的数学事实和理论中，不断实践、总结、归纳和演化，得出的在数学领域中，具有普遍适用性的思考模式，它属于方法论，对人类在数学领域方面的探索开拓，有实质性的意义。
具体来说，在学习“简易方程”一课的时候，教师就可以在课程授课中，有意识的培养学生的方程数学思想，即用数字以外的符号代替（例如，x、y），根据其中的逻辑关系，构建方程来解答题目。教师需要借助具体的题目，来向学生灌输方程思想。等学生掌握了方程的思想后，基本上也就学到了方程知识的灵魂。实际上，在方程的学习中，使用具体的事例只是为了便于学生理解，想要在数学领域中，向更深处钻研，就需要学生在理解的基础上，掌握方程的思想，从而将一般的阿拉伯数字的特例，转化成具有普遍意义的字母。通过教师在授课中，灌输数学的思想，能够升华学生对数学的认知。
综上所述，互联网背景下小学数学有效教学，需要数学教师根据数学学科核心素养的教学理念和学生的实际情况，适时适当的使用多媒体技术，制定教学的活动和实践的策略。具体来说，教师可以用多媒体教学，帮助学生构建数学的高效课堂;还可以结合生活实际教学，培养学生的探究意识;还可以结合数学的思想，升华学生的数学认知。
参考文献：
[1]小学数学教师采用生活化教学策略 [A] . 王春艳 . 2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集 [C] . 2019 .
[2]小学数学分层教学的实施对策 [A] . 苏培民 . 2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集 [C] . 2019 .