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现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征，创新是现代教育的显著标志之一。知识经济的基本特征就是知识不断创新，培养创新能力迫在眉睫。对此，素质教育提出以培养创新能力为核心，在教育教学中，教师应重视对学生创新能力的培养。现就在课堂教学中如何培养创新能力浅谈如下：
1 营造思维空间，培养创新能力
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成创新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”因此，在教学中应注意尊重和信任每一位学生，宽容和善待每一位学生，努力为他们营造一个民主平等、宽松和谐、敢想敢说的学习氛围，使每一位学生从教师身上感受到爱意和期望，体验到成功和自信，汲取到智慧和力量，从而激活学生积极主动的学习情感，产生出强烈的创新欲望。迸发出创造的火花。例如，教学应用题，修一条2400米长的公路，3天完成了60%，照这样计算，完成任务还要多少天？（用多种方法解答）
有的同学列式为：
2400÷（2400×60%÷3）-3；
有的列为：1÷（60%÷3）-3；
有的列为：3÷60%-3。
还有的同学用比例或方程等不同的方法解答。我及时对能使用多种方法的学生给予表扬，给学生营造了思维空间，使学生领略了运用多种方法解题的乐趣，培养了学生的创新能力。
2 设置开放习题，培养创新能力
开放性习题综合性强，知识容量大，富有挑战性和主动性，有利于激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，有利于增加创新意识，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势。因此，在教学中应充分利用开放习题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去。例如，学完“数的整除”后，我设计了这样一题：在1、2、4、6、8中，找出一个与众不同的数。这是一道结论开放性题，答案不是唯一的，①有的同学认为是1，1是奇数，其余都是偶数；②有的认为是2，2是质数，其余都不是质数；③有的认为是4，4是平方数，其余都不是；④有的认为是6，6能被3整除，其余都不能被3整除；⑤家的认为是8，8是立方数，其余都不是。这样不仅开拓了学生的思路，而且有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
3 充分使用学具，培养创新能力
少儿的思维特点是以具体形象思维为主要形式，他们的思维离不开形象和动作，知识来源于具体的实物操作之中。我在教学中，善于使用教具，从实物的具体操作，引导学生积极思维，然后再脱离实物使学生从直观思维向抽象思维过渡，这样既有利于加深对知识的理解，又有利于发展学生的创新能力。利用教具教学的过程，是通过对具体实物的操作来促进学生的内部智力发展。随着学具的操作，学生的思维随之发展。所以，在课堂教学中，只有注重实物操作与思维的结合，才能由形象思维发展为抽象思维。例如，在教学“乘法初步认识”时，先让学生两个两个地摆五星，摆三次，求共是几个五星，让学生列出加法算式，再引导学生观察有几个相同的加数，启发学生：能用另一种计算方法代替加法吗？激发了学生的求知欲，由此引出这题的乘法算式，使学生对刚接触的乘法知识，凭借直观操作，获得丰富的感性认识。这样，既掌握了知识，又启迪了思维，培养了学生的观察力、注意力、想象力，从而培养了学生的创新能力。
4 形式多样练习，培养创新能力
在课堂教学中，要激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力，必须对学生加强分析问题、解决问题的能力方面的训练。变式训练则是激发学生兴趣、培养学生创新能力的有效途径和方法。教师要精选典型的题目，对问题和条件纵横展开，打破学生原有经验和思维定势的限制，从新的角度、不同的方向提出问题。引导学生多方向、多角度思考问题，注重发挥和捕捉学生新颖、独特、超常的新见解并加以升华。这样教学不仅对学生掌握数学知识、提高数学能力极为有利，而且能够激发学生求知的动机和探究的兴趣。更重要的是对学生创新能力的发展，具有十分重要的推动作用。
二十一世纪是知识经济占国际主导地位的世纪。面向二十一世纪的教育，就是面向知识经济的教育。而创新能力是知识经济发展的强劲动力。我们教师肩负着培养人才的重任，应把握课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，创设有利于培养学生创新意识的教学情境，引导和激励学生质疑问题，发表独特见解，进行知识间的转化，提高发现问题和解决问题的能力。只要我们能坚持不懈地朝着这个方向去努力，就一定能达到我们理想的教学效果和目的，就一定能培养出具有创新意识和创新能力的人才。
1 营造思维空间，培养创新能力
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成创新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”因此，在教学中应注意尊重和信任每一位学生，宽容和善待每一位学生，努力为他们营造一个民主平等、宽松和谐、敢想敢说的学习氛围，使每一位学生从教师身上感受到爱意和期望，体验到成功和自信，汲取到智慧和力量，从而激活学生积极主动的学习情感，产生出强烈的创新欲望。迸发出创造的火花。例如，教学应用题，修一条2400米长的公路，3天完成了60%，照这样计算，完成任务还要多少天？（用多种方法解答）
有的同学列式为：
2400÷（2400×60%÷3）-3；
有的列为：1÷（60%÷3）-3；
有的列为：3÷60%-3。
还有的同学用比例或方程等不同的方法解答。我及时对能使用多种方法的学生给予表扬，给学生营造了思维空间，使学生领略了运用多种方法解题的乐趣，培养了学生的创新能力。
2 设置开放习题，培养创新能力
开放性习题综合性强，知识容量大，富有挑战性和主动性，有利于激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，有利于增加创新意识，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势。因此，在教学中应充分利用开放习题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去。例如，学完“数的整除”后，我设计了这样一题：在1、2、4、6、8中，找出一个与众不同的数。这是一道结论开放性题，答案不是唯一的，①有的同学认为是1，1是奇数，其余都是偶数；②有的认为是2，2是质数，其余都不是质数；③有的认为是4，4是平方数，其余都不是；④有的认为是6，6能被3整除，其余都不能被3整除；⑤家的认为是8，8是立方数，其余都不是。这样不仅开拓了学生的思路，而且有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
3 充分使用学具，培养创新能力
少儿的思维特点是以具体形象思维为主要形式，他们的思维离不开形象和动作，知识来源于具体的实物操作之中。我在教学中，善于使用教具，从实物的具体操作，引导学生积极思维，然后再脱离实物使学生从直观思维向抽象思维过渡，这样既有利于加深对知识的理解，又有利于发展学生的创新能力。利用教具教学的过程，是通过对具体实物的操作来促进学生的内部智力发展。随着学具的操作，学生的思维随之发展。所以，在课堂教学中，只有注重实物操作与思维的结合，才能由形象思维发展为抽象思维。例如，在教学“乘法初步认识”时，先让学生两个两个地摆五星，摆三次，求共是几个五星，让学生列出加法算式，再引导学生观察有几个相同的加数，启发学生：能用另一种计算方法代替加法吗？激发了学生的求知欲，由此引出这题的乘法算式，使学生对刚接触的乘法知识，凭借直观操作，获得丰富的感性认识。这样，既掌握了知识，又启迪了思维，培养了学生的观察力、注意力、想象力，从而培养了学生的创新能力。
4 形式多样练习，培养创新能力
在课堂教学中，要激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力，必须对学生加强分析问题、解决问题的能力方面的训练。变式训练则是激发学生兴趣、培养学生创新能力的有效途径和方法。教师要精选典型的题目，对问题和条件纵横展开，打破学生原有经验和思维定势的限制，从新的角度、不同的方向提出问题。引导学生多方向、多角度思考问题，注重发挥和捕捉学生新颖、独特、超常的新见解并加以升华。这样教学不仅对学生掌握数学知识、提高数学能力极为有利，而且能够激发学生求知的动机和探究的兴趣。更重要的是对学生创新能力的发展，具有十分重要的推动作用。
二十一世纪是知识经济占国际主导地位的世纪。面向二十一世纪的教育，就是面向知识经济的教育。而创新能力是知识经济发展的强劲动力。我们教师肩负着培养人才的重任，应把握课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，创设有利于培养学生创新意识的教学情境，引导和激励学生质疑问题，发表独特见解，进行知识间的转化，提高发现问题和解决问题的能力。只要我们能坚持不懈地朝着这个方向去努力，就一定能达到我们理想的教学效果和目的，就一定能培养出具有创新意识和创新能力的人才。