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一，研究背景及意义
《小学英语教学大纲》指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂练习为教学目的服务，是高效课堂最有效的反馈，是学生学习效果最直观的反映。因此，小学英语教学中巧妙合理地设计课堂练习的研究至关重要。笔者结合自己的教学实践经验，以新版PEP小学英语教材课堂教学为基础，探讨了如何巧妙设计课堂练习的方法。
二、巧妙设计课堂练习的方法探讨
1.教材内容板块与课堂练习设计相辅相成
现已新版PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag为例，谈一谈笔者对各个模块的课堂练习设计。
[案例1] 词汇模块的课堂练习
本单元以“我的书包”为主题，主题内容贴近学生的日常生活，使学生能在一定的语境中接触，体验，理解真实的，有意义的语言。这样，学生在熟悉的语境中学习并运用词汇才会更有意义。A，B两部分Let’s learn的重点词汇是学习书包里的课本及其他物品名称。笔者设计了以下词汇练习题。这类的练习既能帮助学生在情境中操练和巩固重点词汇，又能帮助学生掌握简单的语法知识。
[案例2] 对话模块的课堂练习设计
根据Unit2 “My schoolbag”的对话模块A，B部分Let’s talk提供的内容，笔者首先在A部分对话练习中提供更多的情景图片，引导学生根据图片，重新自编对话进行练习。学生小组合作，根据自己选择的图片进行对话练习。笔者接着在B部分对话练习中设计了三种不同的情境，学生自由选择并编创新的对话。除了运用核心句型“what colour is it？ It’s … What's in it？之外，鼓励学生运用更多已学的句型，拓展语用机会。学生在不同情境中使用语言交流，更能体会语言的真正意义。
[案例3] 语音模块的课堂练习设计
针对本单元的语音学习（Let’s spell），笔者利用课本第16页read，listen，and chant的五个单词及歌谣，学生通过观察，学会自己归纳出语音规则。结合歌谣，帮助学生巩固，让学生对语音训练更感兴趣。在听音，朗读，学习语音词汇后，笔者设计了更多含有i-e结构的单词，让学生根据发音规则尝试拼读。再设计了单词找“家”的单词发音归类活动，在有意义的语言学习过程中培养英语语感，有效延长学生的有意注意时间。
[案例4] 阅读模块的课堂练习设计
课堂教学中，在引导学生初步整体感知，体验学习Read and write后，笔者设计了两种练习题“Read and match”和“Let’s write”。在“Read and match”中，首先让学生自己朗读并连线；然后，指导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，对图片进行描述。该练习既能让学生熟悉本单元的重点词汇和句子，又能帮组学生学会描述图片的物品，输出语言，为完成读后写的任务做好准备。学生在完成书本核心句型的书写后，利用“Let’s write”练习让学生仿写，补全句子。
[案例5] 故事模块的课堂练习设计
在学习Unit2“My school”的Story time时，笔者首先让学生观察故事图片并初步阅读故事内容
之后，笔者让学生运用what，how，who，where等疑问词相互问答，培养学生用英语提问的能力；接着，笔者综合学生的提问，对每张图片提出如下新的问题，引导学生利用阅读策略回答问题，提高学生的自主阅读能力。
2，课堂练习设计要注意分层
教师应关注学生的个体差异，在练习设计上考虑每位学生的基础差异。因材施教，设计不同层次的练习，让不同层次的学生都能有所得，都能在练习中体验成功的喜悦，都能获得发展，才能真正提高英语课堂的教学效率。
[案例6] 词汇模块教学的分层练习设计
以新版PEP小学英语六年级上册Unit1 How can I get there？中词汇模块的教学为例，本部分的词汇有5个。笔者首先提问学生：Wu Yifan and Robin come to a new city. What places do they see？ Let’s find it out together.学生在理解，认读单词后，引导学生说出这些场所的代表性符号或词语。接着，笔者通过自己设计的地图，引导学生用学过的方位词描述各场所的位置，如near， behind， in front of ，next to等。学生尝试两两合作，根据老师的地图进行场所位置的描述。之后，笔者让学生四人一组开展合作，设计一张属于自己的城市。
3，课堂练习设计要体现新意
学习兴趣对学生的学习可以起定向，维持，内驱和强化的作用。练习设计体现趣味性，可以使学生愉快地完成练习，获得知识，输出语言。因此，教师在设计练习时，要从形式到内容吸引学生主动参与练习活动。
[案例7] 有效整合教材，涂色练习作为看图说话的好素材
新版PEP小学英语四年级上册Unit1 My classroom A，B两部分学习了教室内部物品的词汇。笔者把课时中Colour and say的图片作为学生看图说话的语境素材，让学生设计自己的教室，再利用简单句型“This is my classroom. The door is … The desks are… 進行图片描述。这个练习活动可以帮组学生掌握本单元的重点词汇，可以指导学生掌握看图说话的技巧，为写作打下基础。
在设计课堂练习时，体现新意的方法有很多种，比如学生喜欢设计图画并展示给小伙伴；对话练习中的采访报告，分组对话配音；作文练习中的改编歌词，创作歌谣等。这些练习不需要花费很多时间，只要教师用心，一个小小的电子或者变化就会给学生带来不同的感受。
三，结束语
高效课堂并没有固定的模式，但一定是有高效的教学活动组成，并最终指向学生有效的学习。教师应在教学中综合考虑语言技巧，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，做到“巧设练习，妙显高效“为学生的可持续发展鉴定基础。
《小学英语教学大纲》指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂练习为教学目的服务，是高效课堂最有效的反馈，是学生学习效果最直观的反映。因此，小学英语教学中巧妙合理地设计课堂练习的研究至关重要。笔者结合自己的教学实践经验，以新版PEP小学英语教材课堂教学为基础，探讨了如何巧妙设计课堂练习的方法。
二、巧妙设计课堂练习的方法探讨
1.教材内容板块与课堂练习设计相辅相成
现已新版PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag为例，谈一谈笔者对各个模块的课堂练习设计。
[案例1] 词汇模块的课堂练习
本单元以“我的书包”为主题，主题内容贴近学生的日常生活，使学生能在一定的语境中接触，体验，理解真实的，有意义的语言。这样，学生在熟悉的语境中学习并运用词汇才会更有意义。A，B两部分Let’s learn的重点词汇是学习书包里的课本及其他物品名称。笔者设计了以下词汇练习题。这类的练习既能帮助学生在情境中操练和巩固重点词汇，又能帮助学生掌握简单的语法知识。
[案例2] 对话模块的课堂练习设计
根据Unit2 “My schoolbag”的对话模块A，B部分Let’s talk提供的内容，笔者首先在A部分对话练习中提供更多的情景图片，引导学生根据图片，重新自编对话进行练习。学生小组合作，根据自己选择的图片进行对话练习。笔者接着在B部分对话练习中设计了三种不同的情境，学生自由选择并编创新的对话。除了运用核心句型“what colour is it？ It’s … What's in it？之外，鼓励学生运用更多已学的句型，拓展语用机会。学生在不同情境中使用语言交流，更能体会语言的真正意义。
[案例3] 语音模块的课堂练习设计
针对本单元的语音学习（Let’s spell），笔者利用课本第16页read，listen，and chant的五个单词及歌谣，学生通过观察，学会自己归纳出语音规则。结合歌谣，帮助学生巩固，让学生对语音训练更感兴趣。在听音，朗读，学习语音词汇后，笔者设计了更多含有i-e结构的单词，让学生根据发音规则尝试拼读。再设计了单词找“家”的单词发音归类活动，在有意义的语言学习过程中培养英语语感，有效延长学生的有意注意时间。
[案例4] 阅读模块的课堂练习设计
课堂教学中，在引导学生初步整体感知，体验学习Read and write后，笔者设计了两种练习题“Read and match”和“Let’s write”。在“Read and match”中，首先让学生自己朗读并连线；然后，指导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，对图片进行描述。该练习既能让学生熟悉本单元的重点词汇和句子，又能帮组学生学会描述图片的物品，输出语言，为完成读后写的任务做好准备。学生在完成书本核心句型的书写后，利用“Let’s write”练习让学生仿写，补全句子。
[案例5] 故事模块的课堂练习设计
在学习Unit2“My school”的Story time时，笔者首先让学生观察故事图片并初步阅读故事内容
之后，笔者让学生运用what，how，who，where等疑问词相互问答，培养学生用英语提问的能力；接着，笔者综合学生的提问，对每张图片提出如下新的问题，引导学生利用阅读策略回答问题，提高学生的自主阅读能力。
2，课堂练习设计要注意分层
教师应关注学生的个体差异，在练习设计上考虑每位学生的基础差异。因材施教，设计不同层次的练习，让不同层次的学生都能有所得，都能在练习中体验成功的喜悦，都能获得发展，才能真正提高英语课堂的教学效率。
[案例6] 词汇模块教学的分层练习设计
以新版PEP小学英语六年级上册Unit1 How can I get there？中词汇模块的教学为例，本部分的词汇有5个。笔者首先提问学生：Wu Yifan and Robin come to a new city. What places do they see？ Let’s find it out together.学生在理解，认读单词后，引导学生说出这些场所的代表性符号或词语。接着，笔者通过自己设计的地图，引导学生用学过的方位词描述各场所的位置，如near， behind， in front of ，next to等。学生尝试两两合作，根据老师的地图进行场所位置的描述。之后，笔者让学生四人一组开展合作，设计一张属于自己的城市。
3，课堂练习设计要体现新意
学习兴趣对学生的学习可以起定向，维持，内驱和强化的作用。练习设计体现趣味性，可以使学生愉快地完成练习，获得知识，输出语言。因此，教师在设计练习时，要从形式到内容吸引学生主动参与练习活动。
[案例7] 有效整合教材，涂色练习作为看图说话的好素材
新版PEP小学英语四年级上册Unit1 My classroom A，B两部分学习了教室内部物品的词汇。笔者把课时中Colour and say的图片作为学生看图说话的语境素材，让学生设计自己的教室，再利用简单句型“This is my classroom. The door is … The desks are… 進行图片描述。这个练习活动可以帮组学生掌握本单元的重点词汇，可以指导学生掌握看图说话的技巧，为写作打下基础。
在设计课堂练习时，体现新意的方法有很多种，比如学生喜欢设计图画并展示给小伙伴；对话练习中的采访报告，分组对话配音；作文练习中的改编歌词，创作歌谣等。这些练习不需要花费很多时间，只要教师用心，一个小小的电子或者变化就会给学生带来不同的感受。
三，结束语
高效课堂并没有固定的模式，但一定是有高效的教学活动组成，并最终指向学生有效的学习。教师应在教学中综合考虑语言技巧，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，做到“巧设练习，妙显高效“为学生的可持续发展鉴定基础。