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[摘 要]翻转课堂教学模式由课下活动和课上活动两部分组成。翻转课堂教学模式在中学化学学科的实施策略有“走出去，请进来”；提高中学化学教师的TPACK水平；采用集体备课，共同开发高水平微课课程；以学校化学教研组为依托，协作录制微课；等等。
[关键词]翻转课堂 实施策略 中学化学
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140104
翻转课堂就是教师在充分备课的基础上，自己录制微课视频，让学生在家里或课外观看教师录制的知识点讲解视频，同时对检测的问题认真做出回答，并提交给教师的一种教学模式。回到课堂上，首先教师要对学生的学习效果进行检查，然后对学生存在的问题进行交流，尽可能通过对知识的运用，使学习的内容内化为学生的某种技能和能力。为了把翻转课堂教学模式更好地运用到中学化学的实际教学中，我们实施了如下有效教学策略。
一、“走出去，请进来”
虽然翻转课堂在美国已经普遍使用，但是对于我们，翻转课堂还是新的教学模式，因此需要鼓励教师参加各种形式的培训和学习，充分认识翻转课堂的特点：翻转课堂所用的微课视频的学习内容具体，视频时间不长，一般控制在学生学习注意力集中的时间内。由于是一对一的教学方式，因此学习效率较高。
二、提高中学化学教师的TPACK水平
TPACK是整合技术的学科教学法知识的简称。实施翻转课堂的关键之一是微课视频的录制工作，因此化学教师只有通过教研活动、集中培训、外出进修等多种形式，提高自身的TPACK水平，以熟练掌握制作视频和音频等多媒体技术。
三、集体备课，共同开发高水平微课课程
每位教师首先对中学化学课程标准、教材和学生的学习状况要做到心中有数。然后，以化学学科教研组为团队，集体备课，充分发挥团队教师的优势，整合教学内容，深入分析学生，加大对教材逻辑关系的研究，形成系统的、具有中学化学学科特色的微课课程体系。
四、以学校化学教研组为依托，协作录制微课
虽然翻转课堂的微课视频简短，通常只有声音和板书，教师只是单向传授，但在化学学科中化学实验的录制自然是必不可少的。因此，化学学科教研组团队成员要相互学习，相互交流，共同合作，多练习录制微课，在交流中学习，在学习录制微课的过程中共同提高微课录制的水平。
五、运用深度教学实施翻转课堂
翻转课堂的课前学生通过看微课，已经提前知道了化学教学中要学习的知识内容。对学生提交的和作业中学生不懂的问题，教师要有快速判断的能力。如果是个别问题，就要师生个别交流；如果是普遍性的问题，教师就要把它作为课堂问题，引导学生分组讨论或师生交流。教师可以通过总结与分解问题、组织学生协作学习、对学习成果进行展示及评价、与学生交流互动等，来提高教学组织能力和教学研究能力。
六、提高学生掌握现代教育信息技术的技能
为了运用翻转课堂教学模式进行个性化教学，首先要教会学生使用网络教学平台。如何通过网络接收教师微课程，如何获取网络信息并对信息进行整合、处理、创新、发布等，对此进行重点培训，反复练习，提高学生使用现代教育信息技术的技能。
七、加强学生自主学习
翻转课堂的关键是通过学生自主学习，提高学生独立学习的能力，实现学生终身学习的目标。翻转课堂的课下活动，是学生在家里或课外观看视频教学。教师要坚持课堂教学以学生为主体的教学理念，长期对学生进行独立学习习惯的培养，并且要求家庭教育积极配合，从而保证翻转课堂的教学质量。
八、积极推进合作学习的教学策略
在课堂上，教师对学生提交的作业中存在的普遍性问题，可组织学生共同交流，协作讨论完成。学生通过发言和教师点拨，发展了沟通能力，升华了思想，进而运用知识解决实际问题。
九、在翻转课堂中实施探究性教学策略
在翻转课堂教学模式中，如何开展中学化学探究性教学呢？翻转课堂把教学时间拓展到课外，恰好添补了探究学习时间不足的缺陷，更有利于学生进行探究性学习。教师把探究学习的任务交给学生，让学生在家里或课外进行猜想和实验设计，甚至可以进行实验验证。在家里完不成的实验，可以在学生要求的基础上开放实验室。这样课堂上就有充分的时间进行师生展示、交流和评价，有利于学生创新能力的发展。
总之，在学校采取多种措施和师生的共同努力下，翻转课堂教学模式一定能顺利进行。
[ 参 考 文 献 ]
宋金璠.郭新峰.石明吉.陈兰莉.翻转课堂在大学物理实验教学中的应用.实验技术与管理.2015-3
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]翻转课堂 实施策略 中学化学
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140104
翻转课堂就是教师在充分备课的基础上，自己录制微课视频，让学生在家里或课外观看教师录制的知识点讲解视频，同时对检测的问题认真做出回答，并提交给教师的一种教学模式。回到课堂上，首先教师要对学生的学习效果进行检查，然后对学生存在的问题进行交流，尽可能通过对知识的运用，使学习的内容内化为学生的某种技能和能力。为了把翻转课堂教学模式更好地运用到中学化学的实际教学中，我们实施了如下有效教学策略。
一、“走出去，请进来”
虽然翻转课堂在美国已经普遍使用，但是对于我们，翻转课堂还是新的教学模式，因此需要鼓励教师参加各种形式的培训和学习，充分认识翻转课堂的特点：翻转课堂所用的微课视频的学习内容具体，视频时间不长，一般控制在学生学习注意力集中的时间内。由于是一对一的教学方式，因此学习效率较高。
二、提高中学化学教师的TPACK水平
TPACK是整合技术的学科教学法知识的简称。实施翻转课堂的关键之一是微课视频的录制工作，因此化学教师只有通过教研活动、集中培训、外出进修等多种形式，提高自身的TPACK水平，以熟练掌握制作视频和音频等多媒体技术。
三、集体备课，共同开发高水平微课课程
每位教师首先对中学化学课程标准、教材和学生的学习状况要做到心中有数。然后，以化学学科教研组为团队，集体备课，充分发挥团队教师的优势，整合教学内容，深入分析学生，加大对教材逻辑关系的研究，形成系统的、具有中学化学学科特色的微课课程体系。
四、以学校化学教研组为依托，协作录制微课
虽然翻转课堂的微课视频简短，通常只有声音和板书，教师只是单向传授，但在化学学科中化学实验的录制自然是必不可少的。因此，化学学科教研组团队成员要相互学习，相互交流，共同合作，多练习录制微课，在交流中学习，在学习录制微课的过程中共同提高微课录制的水平。
五、运用深度教学实施翻转课堂
翻转课堂的课前学生通过看微课，已经提前知道了化学教学中要学习的知识内容。对学生提交的和作业中学生不懂的问题，教师要有快速判断的能力。如果是个别问题，就要师生个别交流；如果是普遍性的问题，教师就要把它作为课堂问题，引导学生分组讨论或师生交流。教师可以通过总结与分解问题、组织学生协作学习、对学习成果进行展示及评价、与学生交流互动等，来提高教学组织能力和教学研究能力。
六、提高学生掌握现代教育信息技术的技能
为了运用翻转课堂教学模式进行个性化教学，首先要教会学生使用网络教学平台。如何通过网络接收教师微课程，如何获取网络信息并对信息进行整合、处理、创新、发布等，对此进行重点培训，反复练习，提高学生使用现代教育信息技术的技能。
七、加强学生自主学习
翻转课堂的关键是通过学生自主学习，提高学生独立学习的能力，实现学生终身学习的目标。翻转课堂的课下活动，是学生在家里或课外观看视频教学。教师要坚持课堂教学以学生为主体的教学理念，长期对学生进行独立学习习惯的培养，并且要求家庭教育积极配合，从而保证翻转课堂的教学质量。
八、积极推进合作学习的教学策略
在课堂上，教师对学生提交的作业中存在的普遍性问题，可组织学生共同交流，协作讨论完成。学生通过发言和教师点拨，发展了沟通能力，升华了思想，进而运用知识解决实际问题。
九、在翻转课堂中实施探究性教学策略
在翻转课堂教学模式中，如何开展中学化学探究性教学呢？翻转课堂把教学时间拓展到课外，恰好添补了探究学习时间不足的缺陷，更有利于学生进行探究性学习。教师把探究学习的任务交给学生，让学生在家里或课外进行猜想和实验设计，甚至可以进行实验验证。在家里完不成的实验，可以在学生要求的基础上开放实验室。这样课堂上就有充分的时间进行师生展示、交流和评价，有利于学生创新能力的发展。
总之，在学校采取多种措施和师生的共同努力下，翻转课堂教学模式一定能顺利进行。
[ 参 考 文 献 ]
宋金璠.郭新峰.石明吉.陈兰莉.翻转课堂在大学物理实验教学中的应用.实验技术与管理.2015-3
（责任编辑 罗 艳）