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摘要：在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。基于此，以下对幼儿语言教学活动中的游戏化教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿语言教学活动;游戏化;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-038
引言
不同于九年义务教育阶段的学生，幼儿的思想认知正处于萌芽阶段，尚未形成完整的思维意识，因此幼儿对教师的言语的理解总是存在一定的偏差，缺乏教学经验的教师也很难理解幼儿所要表达的想法，幼儿教育已经不能仅局限于传统的教学方式。而游戏化的教学方式极大地改善了这一交流问题，爱玩是幼儿的天性，在游戏中培养幼儿的各项能力是目前各幼儿园教学的主要方式，游戏互动可以调动幼儿的积极性，使教师口中枯燥的故事更具形象化和具体化。
一、更新教育观念
行为的落实需要以认知为基础，若想促使幼儿园游戏化的语言教学质量和效率得到提升，教师即应积极对自身的游戏教学观念进行更新，也就需要教师首先能够对游戏教学的模式在语言教学中的应用价值进行掌握，同时还需提升教师对游戏教学方法的应用水平，并且在开展教育教学活动的过程中，教师应切实落实游戏化模式，而非将游戏化作为形式。与此同时，在游戏过程中，教师应注意保障幼儿的安全，同时尽可能地为幼儿提供时间和空间，以能够起到维护幼儿主体地位的作用。由此，不仅幼儿可以享受语言学习的快乐，还能够促使幼儿的表达能力及人际交往能力得到不断提升。另外，在游戏过程中，教师还应注意控制游戏发展方向，保障游戏能够始终与教育教学目标相契合，从而切实落实游戏化的教学形式，使幼儿能够在娱乐过程中锻炼语言能力。
二、开展课程游戏，激发幼儿对语言表达的兴趣和热情
在开展每一课程教学时，要积极地和课程游戏结合起来，这样一来，小孩子才会感受到课堂的轻松气氛，才会高兴地去学习，去参与课程游戏，也才能放开顾虑，大胆地去交流和沟通，可见，开展课程游戏能够激发幼儿对语言表达的兴趣和热情。进行数学教学时，要充分发挥课程游戏活动，从而改变小孩子抵触学习数学的情绪，从而可以有效地提高数学教学质量的同时，也提高了孩子语言表达能力。比如，在进行“图形描述”活动时，孩子能够根据老师描述的图形特点选出正确的几何图形来，在孩子思考和输出结果的过程中，老师要求孩子讲述一下自己的原因，并鼓励孩子讲出更多的图形特点，从而激发了孩子语言表达的积极性，经过反复的练习，也能够进一步的提高幼儿的语言能力。在开展体育课程游戏时，除了基本的体能锻炼之外，也要能够激发孩子的语言表达兴趣和热情。比如，在进行体育比赛时，老师可以分配孩子充当裁判、运动员、啦啦队以及志愿者等不同的角色，鼓励孩子去组织各自角色对应的台词，并且在活动中进行表达，引导孩子去交流和沟通，去发现语言的魅力所在，激发孩子学习语言、语言表达的兴趣和热情，从而提高幼儿的语言能力。
三、尊重幼儿的行为
针对幼儿开展教育工作的主要目的，在于对幼儿的语言能力及思维能力进行有效培养，所以在对游戏化教学模式进行应用的过程中，教师应该鼓励幼儿积极对思维进行表达，切勿过于坚持游戏程序，而是应根据幼儿在活动中的实际情况及发展需求，对游戏规则及游戏程序进行相应的调整，以保障游戏能够与学生的各方面情况及需求相符合，从而更加有效地实现教育教学工作的目标，并且，在开展教学活动的过程中，教师应注意对幼儿的主体地位进行充分尊重，将幼儿的思想及需求作为开展教育教学工作的出发点，以促使教学工作的过程能够得到不断完善。
四、借助趣味化游戏创造幼儿
语言交往能力锻炼机会教师要充分发挥自身的引导作用。课程游戏化理念要求教师在进行游戏设计的过程中将培养幼儿的语言交往能力作为一项核心目标，突出游戏活动在培养幼儿创造力方面的作用。比如，教师可以根据语言教学内容制作一些卡片、图画等，让幼儿尝试根据自己看到的内容描述或者创编一个小故事。这种方式可以为幼儿提供更多进行语言表达与交往的机会。教师也可以将幼儿划分成几个小组，让其互相合作共同完成一个故事。幼儿需要进行语言交流，将自己的想法与大家分享，并汇总小组成员的观点。这是对幼儿语言交往能力的一个考验。教师要保证幼儿语言表达环境的相对轻松和开放，调动幼儿主动进行语言交往的积极性。
五、强化教师教学培训
幼儿园中班语言课程始终要把幼儿的语言能力锻炼作为工作的重点与出发点，所以，在这个过程中，幼儿教师的重任是不言自明的。教師要科学合理地安排幼儿的语言课程与游戏活动，构建科学合理的幼儿园语言游戏活动教学体系。除此之外，教师要在课余时间提升自身的语言教学能力和语言教学专业素质。最为重要的一点是，教师要在课下和儿童打成一片，成为中班幼儿的“大朋友”，真正了解儿童需要什么。
结束语
游戏化的教学方式可以使幼儿在玩耍的同时掌握语言表达能力，这需要幼儿教师结合实际生活设定不同场景不同类型的游戏。当然，幼儿语言能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼儿教师在教学过程中不断地引导，使幼儿在感受游戏乐趣的同时通过不通游戏角色的扮演提升语言表达能力。
参考文献
[1]屠焱.幼儿语言活动中课程游戏化的实施路径探究[J].启迪与智慧（中），2020（12）：85+84.
[2]田文.游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践[J].学周刊，2021（01）：169-170.
[3]曹小春.关于幼儿园语言教学游戏化的探索[J].好家长，2019（95）：27.
关键词：幼儿语言教学活动;游戏化;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-038
引言
不同于九年义务教育阶段的学生，幼儿的思想认知正处于萌芽阶段，尚未形成完整的思维意识，因此幼儿对教师的言语的理解总是存在一定的偏差，缺乏教学经验的教师也很难理解幼儿所要表达的想法，幼儿教育已经不能仅局限于传统的教学方式。而游戏化的教学方式极大地改善了这一交流问题，爱玩是幼儿的天性，在游戏中培养幼儿的各项能力是目前各幼儿园教学的主要方式，游戏互动可以调动幼儿的积极性，使教师口中枯燥的故事更具形象化和具体化。
一、更新教育观念
行为的落实需要以认知为基础，若想促使幼儿园游戏化的语言教学质量和效率得到提升，教师即应积极对自身的游戏教学观念进行更新，也就需要教师首先能够对游戏教学的模式在语言教学中的应用价值进行掌握，同时还需提升教师对游戏教学方法的应用水平，并且在开展教育教学活动的过程中，教师应切实落实游戏化模式，而非将游戏化作为形式。与此同时，在游戏过程中，教师应注意保障幼儿的安全，同时尽可能地为幼儿提供时间和空间，以能够起到维护幼儿主体地位的作用。由此，不仅幼儿可以享受语言学习的快乐，还能够促使幼儿的表达能力及人际交往能力得到不断提升。另外，在游戏过程中，教师还应注意控制游戏发展方向，保障游戏能够始终与教育教学目标相契合，从而切实落实游戏化的教学形式，使幼儿能够在娱乐过程中锻炼语言能力。
二、开展课程游戏，激发幼儿对语言表达的兴趣和热情
在开展每一课程教学时，要积极地和课程游戏结合起来，这样一来，小孩子才会感受到课堂的轻松气氛，才会高兴地去学习，去参与课程游戏，也才能放开顾虑，大胆地去交流和沟通，可见，开展课程游戏能够激发幼儿对语言表达的兴趣和热情。进行数学教学时，要充分发挥课程游戏活动，从而改变小孩子抵触学习数学的情绪，从而可以有效地提高数学教学质量的同时，也提高了孩子语言表达能力。比如，在进行“图形描述”活动时，孩子能够根据老师描述的图形特点选出正确的几何图形来，在孩子思考和输出结果的过程中，老师要求孩子讲述一下自己的原因，并鼓励孩子讲出更多的图形特点，从而激发了孩子语言表达的积极性，经过反复的练习，也能够进一步的提高幼儿的语言能力。在开展体育课程游戏时，除了基本的体能锻炼之外，也要能够激发孩子的语言表达兴趣和热情。比如，在进行体育比赛时，老师可以分配孩子充当裁判、运动员、啦啦队以及志愿者等不同的角色，鼓励孩子去组织各自角色对应的台词，并且在活动中进行表达，引导孩子去交流和沟通，去发现语言的魅力所在，激发孩子学习语言、语言表达的兴趣和热情，从而提高幼儿的语言能力。
三、尊重幼儿的行为
针对幼儿开展教育工作的主要目的，在于对幼儿的语言能力及思维能力进行有效培养，所以在对游戏化教学模式进行应用的过程中，教师应该鼓励幼儿积极对思维进行表达，切勿过于坚持游戏程序，而是应根据幼儿在活动中的实际情况及发展需求，对游戏规则及游戏程序进行相应的调整，以保障游戏能够与学生的各方面情况及需求相符合，从而更加有效地实现教育教学工作的目标，并且，在开展教学活动的过程中，教师应注意对幼儿的主体地位进行充分尊重，将幼儿的思想及需求作为开展教育教学工作的出发点，以促使教学工作的过程能够得到不断完善。
四、借助趣味化游戏创造幼儿
语言交往能力锻炼机会教师要充分发挥自身的引导作用。课程游戏化理念要求教师在进行游戏设计的过程中将培养幼儿的语言交往能力作为一项核心目标，突出游戏活动在培养幼儿创造力方面的作用。比如，教师可以根据语言教学内容制作一些卡片、图画等，让幼儿尝试根据自己看到的内容描述或者创编一个小故事。这种方式可以为幼儿提供更多进行语言表达与交往的机会。教师也可以将幼儿划分成几个小组，让其互相合作共同完成一个故事。幼儿需要进行语言交流，将自己的想法与大家分享，并汇总小组成员的观点。这是对幼儿语言交往能力的一个考验。教师要保证幼儿语言表达环境的相对轻松和开放，调动幼儿主动进行语言交往的积极性。
五、强化教师教学培训
幼儿园中班语言课程始终要把幼儿的语言能力锻炼作为工作的重点与出发点，所以，在这个过程中，幼儿教师的重任是不言自明的。教師要科学合理地安排幼儿的语言课程与游戏活动，构建科学合理的幼儿园语言游戏活动教学体系。除此之外，教师要在课余时间提升自身的语言教学能力和语言教学专业素质。最为重要的一点是，教师要在课下和儿童打成一片，成为中班幼儿的“大朋友”，真正了解儿童需要什么。
结束语
游戏化的教学方式可以使幼儿在玩耍的同时掌握语言表达能力，这需要幼儿教师结合实际生活设定不同场景不同类型的游戏。当然，幼儿语言能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼儿教师在教学过程中不断地引导，使幼儿在感受游戏乐趣的同时通过不通游戏角色的扮演提升语言表达能力。
参考文献
[1]屠焱.幼儿语言活动中课程游戏化的实施路径探究[J].启迪与智慧（中），2020（12）：85+84.
[2]田文.游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践[J].学周刊，2021（01）：169-170.
[3]曹小春.关于幼儿园语言教学游戏化的探索[J].好家长，2019（95）：27.