【摘 要】
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<正>我科于1991~1995年应用酮替芬和β_2受体激动剂防治小儿变异性哮喘38例,疗效满意,报告如下。 1.临床资料 1.一般资料 38例均为儿科门诊患者,男17例,女21例。年龄2~13岁(2~3
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<正>我科于1991~1995年应用酮替芬和β_2受体激动剂防治小儿变异性哮喘38例,疗效满意,报告如下。 1.临床资料 1.一般资料 38例均为儿科门诊患者,男17例,女21例。年龄2~13岁(2~3岁11例,4~6岁13例,7~10岁10例,11~13岁4例)。 2.临床症状和体征 咳嗽持续或反复发作超过1个月,最短32天,最长7个月;发作季节,12~2月17例,3~5月14例,6~8月3例,9~11月4例。从干咳为主32例,占84%,其中刺激性剧咳,咳嗽伴流泪,影响睡眠者6例,夜间发作性
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介绍了沉井施工遇到的疑难问题和处理方法,为今后施工类似工程积累了经验。
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<正> 电视问世以后,古代劳动人民渴望获得“千里眼”和“顺风耳”的幻想变成了现实。现在电视技术以惊人的速度向前发展,出现了各种各样的电视机。能同时收看几套节目的电视
[摘要]新一轮基础教育课程改革给语文教学带来了许多可喜变化,同时一些问题也日益凸显出来:课堂教学过于形式化,淡化“双基”教学,盲目追求信息技术的“整合”,公开课上成“表演课”。这些问题直接影响着语文教学质量的提高,不利于课改。要重视教学方式多样化,但必须克服教学过程的形式化,语文课还是要姓“语”。 [关键词]课程改革;语文教学;问题探讨 [中图分类号]G423,07[文献标识码]A[文章编号]
[摘要]教学评价是高校教学工作中不可缺少的一个重要环节,它的改革,有利于不断提高教学质量。高校中,以往的奖惩性教学评价弊端日益显露出来,已经不能适应当前教育发展的需要。因此,一种较为新颖的、先进的发展性教学评价被人们提出来。然而高校在践行发展性教学评价的过程中,需要明确发展性教学评价与奖惩性教学评价的关系、发展性教学评价的主体多元性、方法多样性、本土化、教学元评价、民主和谐氛围的营造等若干问题,从
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<正> 我院自1985年以来选择性地行胆囊切除术54例,术后均按传统的方法留置腹腔引流,并在预期时间内拔管,术后恢复良好.根据本组的观察,作者对胆囊切除术后是否留置腹腔引流,