英语是当今世界上被广泛使用的国际通用语言之一。在信息时代,随着全球一体化进程的日益加快,英语成为了人们生活、生产中所必备的语言技能之一。英语这门课程的学习已经成为了当前我国基础教育阶段的学生必修课程,小学阶段是学习语言、培养语感的最佳时期,其非常适宜对英语这门课程进行学习,同时根据小学生的年龄心理特征,让学生参与到教学之中,轻松快乐地学习,更能使小学生在学习中感受到学习英语的兴趣以及获得持久学习的动力,因此在我们的教学过程中采用快乐教学策略,往往能达到更好的教学效果。
　　
　　一、新课程标准与快乐教学策略
　　
　　根据《义务教育小学英语新课程标准》提出小学英语的基本理念主要是面向全体学生,提倡素质教育突出学生学习的主体性,尊重个体差异,体现灵活开放的教学方式,倡导参与教学。同时在实施建议中明确指出“教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。”[1]我们知道小学阶段的学生心理特征和学习特点主要是活泼好动,注意力的持久性较差,无意注意、机械识记和形象思维优势,随着年龄的增长,小学生的学习能力也会伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展,高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。根据这一特征在英语教学中应采用适合于小学生教学方法——快乐教学策略。
　　
　　二、实现小学英语快乐教学的策略
　　
　　采取符合小学生年龄阶段心理特征和学习特点的教学方式,才能促进小学英语教学的有效性,快乐教学策略在小学英语教学中应体现这一特征,其是适宜于小学的教学方法之一。那么如何实现小学英语教学中快乐教学策略呢?笔者认为应从以下几个方面入手。
　　首先,什么是教学策略?所谓“教学策略”指的是“教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式”。[2]从概念中来看教学策略从属于教学设计其服务于教学目标,教学策略也是此基础上通过教师的有效教学设计,提高教学过程的实践操作性,使得教学过程更好地为教学的目标而服务。在小学英语教学中,要通过教师的教学设计更好地把快乐课堂的教学理念展现出来,使之服务于我们的教学目标,更有效地促进教学。
　　其次,更新教学理念,认识到快乐教学对小学生学习英语的有利促进作用。我国是人口大国也是学习英语的大国,但在我们的学习中,摆在眼前的现实是缺少学习英语的环境,它不利于我们学习英语。那么如何营造好的学习氛围,充分利用小学生们初学英语时的新鲜感与好奇心,让其感到英语好学好玩,易于上口,这是十分重要的。一方面它可以树立小学生们学习英语的信心,另一方面促进小学生们学习英语的兴趣和保持持久学习的动力。因此,快乐教学的策略对于小学英语教学来说十分重要,教师们应更新教育理念,鼓励学生参与到教学中来,积极快乐地进行有效的学习。
　　再次,意识到情感因素在小学英语教学中的重要性。我们知道情感因素是学生能否保持良好学习状态的关键,在传统教学中学生带有消极情绪的英语学习是常见的,比如说,失望、害怕、抵触等心理,往往导致学生们从小就怕英语、怕学英语的现象,而这一现象对学生一生的学习都是不利的。因此在小学英语教学中教师要利用各种手段充分调动学生的情感因素,注意培养学生的兴趣和爱好。
　　最后,快乐教学策略的教学应针对小学生的年龄特征及学习特点,采取所感兴趣的知识点作为切入点,以学生所喜闻乐见的活动,如歌曲、游戏、小故事等形式,把学生带入到教学中,同时营造轻松、愉悦的氛围,调动学生的积极性。教师还要多鼓励学生、多肯定学生,同时还应在快乐教学的策略中明确自身的教学角色。教师是教学的设计者、参与者、引导者,学生才是英语学习的主人,在教学中应积极鼓励学生参与到教学中来,以宽松、民主、和谐的教学氛围带动学生的快乐学习。
　　
　　参考文献:
　　[1] 教育部.义务教育小学英语新课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
　　[2] 张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003.
　　
　　(作者单位:江苏省苏州市相城区望亭中心小学)