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摘 要：由于受到传统教学理念的束缚，我国大部分小学数学教师仍然采用传统落后的教学观念，难以提高学生学习的主动性与学习兴趣，主要原因在于教师采用单一讲授式教学模式，引导学生学习数学理论知识与公式，通过重复练习，增强学生的数学解题技能，但是却遏制了学生的思维拓展，不利于学生成长与学习。随着新课程的改革与发展开展小学数学教学应当树立以学生为中心的教学理念，摒弃传统教学理念的束缚，重视数学教学的灵活性与开放性，才能够激发学生的数学学习兴趣。但是部分教师在教学过程中仍然并未意识到，新课程改革的重要性，使得学生难以进行有效学习。本文在此背景下，简要分析如何构建小学数学高效课堂，并提出具体的教学策略，希冀促进小学数学课堂教学有效性进一步提高。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；新课程改革
引言
近几年我国数学教学虽然取得了一定的教学效果，但是在新课程改革下，仍然存在着众多的教学问题，例如学生学习兴趣较低，难以提高课堂教学效率等。部分教师在课堂讲解过程中，并未重视教学效果的提高，只是根据教材内容进行讲授式教学。教学模式难以提高学生的学习兴趣，数学教学情境的设定，也偏离了学生的主体，使得数学教学内容也过于放任，失去了应有的教育特色，这些因素严重阻碍学生的自主学习，也影响着课堂教学目标的有效实现。
一、当前小学数学课堂教学现状
（一）情景教学偏离主题
当前新课程改革不断发展深入，部分教师为了使学生能够感受到更多的数学知识，将繁琐的数学问题变得简单化、生活化，并且保证学生能够在栩栩如生的学习情境中学习创设丰富的教学情境，有助于提高课堂教学效率。可以看出，开展小学数学教学应当重视教学情境的创设，但是部分教师却并未把握好教学的实践性对于数学情境的创设只是趋于表面并未抓住数学教学的真实需求虽然能够活跃课堂气氛，却难以提高课堂教学效率。
（二）教学方法滞后，教学形式趋于流式
在新时期下进行小学数学教学需要教师与学生共同努力才能够提高课堂教学效率。但是由于部分教师受到传统教学理念的束缚，在课堂讲解过程中，仍然采用单一的讲授式教学方式，无法激发学生的学习主动性与积极性，学生也难以积极的参与课堂活动中。当前我国部分小学数学课堂教学形式趋于表面，缺乏实践环节，即使开展数学教学活动，也并未结合学生的实际学习情况，影响着学生学习兴趣的有效发挥。
（三）体现学生的主体地位
新课程的改革与发展，创新了教学模式，并取得一定的教学效果，但是仍有部分教师采用传统讲授式的教学方式，部分教师认为在课堂上就应当加强理论知识的讲解，让学生进行题海练习，才能够提高课堂学习效率，提高学生的学习成绩。教学模式并未重视学生的主体地位，已难以提高学生的积极性与主动性，学生只能够被动式的接受学习，机械式的进行题海练习，不利于发挥学生的主观意识，限制了学生的思维拓展。
二、优化小学数学课堂教学有效性的具体策略
（一）为学生创设良好的学习情境
目前我国小学数学教学中创设数学情境中取得了一定的教学效果，众多的教学实验者在情境创设过程中积累了众多的经验。教师在创设学习情境时，应当结合学生的学习情况，以及教材内容，明确教学情境创设的目的，能够保证促进学生主观意识的有效发挥，提高学生的认知技能。同时，情境的创设应当与时俱进，具有时代气息，并且保证学生能够积极踊跃的参与课堂活动中，使学生成为课堂上的主人。所以教师应当积极结合现代多媒体技术的有效应用，为学生播放数学动画，或者是学习图形知识，应用多媒体制作，翻转图片，有助于增强学生的理解和认知，也刺激学生的感官，使学生能够轻松愉悦的参与课堂学习。
（二）科学合理的选择教学方式
开展有效性教学，教师首先要观察并了解学生能够，掌握学生近阶段对数学知识的理解情况，如果学生数学学习情况较差，教师在数学备课时，应当加强基础知识与基本技能的有效分析，与学生进行密切的交流沟通，才能够找出教学过程中存在的问题与不足之处，结合教材内容进行综合分析。通过学生的学习反馈，调整教学顺序，优化教学内容，突出重点与难点，实现高效教学。教师可以将全班学生分成若干个小组，在数学学习过程中，可以以小组为单位，引导学生积极的思考探究，学生能够在小组过程中优势互补，通过你一言我一语，容易拓展学生的数学求异思维，活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学效率。
数学是发散性思维较强的学科，教师在教学过程中应当运用多元化视角，构建各类教学途径，使学生能够进行自主学习，创设轻松愉悦的教学氛围，并且科学合理的选择教学方式，能够满足不同学生间的差异化学习。
（三）重视学生的主体地位
新课程标准要求开展小学数学教学，应当重视学生的主体地位，将是通过正确的引导与帮助，鼓励学生进行自主学习。在新时期下开展小学数学教学的最终目的，是使学生能够应用数学知识解决实际问题，加强学以致用能力的有效发挥。所以教师应当重视课堂中的正确引导，鼓励学生进行自主学习，使学生激发主体意识对于积极回答问题的学生进行及时表扬，并且加强鼓励，使其他学生以此作为榜样，有助于构建高效数学课堂。同时教师安排科学分组，鼓励小组成员在小组探讨过程中分享学习心得以及经验，能够体现学生主体地位的同时，增强学生的合作意识与竞争能力。
（四）采用客观综合的评价
要想提高小学生的数学学习兴趣，首先要提高学生的数学学习自信心，所以教师应当采用客观综合的评价，帮助学生正确的认识到数学学习的重要性，能够有效的解决数学学习过程中存在的不足之处。教师能够有传统教学过程中重视学生学习成绩的重心转移至注意学生学习动机与学习技能的使用上，能够培养学生的学习能动性与知识掌握情况。就需要教师为学生营造轻松愉悦的学习氛围，采用师生互评或者是生生互评等多种方式，提高学生的数学认知，有助于学生之间优势互补，切实提高学习兴趣。同时，教师也应当重视学优生与学困生间的差距，切记不要采用一刀切的评价方式，应当关注学生的学习进步以及阶段性成绩，鼓励学生不断的探索创新，能够实现学优生的进一步的发展，提高数学学习技能，学困生能够树立学习，自信心，打下夯实的数学学习基础。
结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学数学教学教师应当树立终身学习理念，尊重学生的主体地位通过创设教学情境，构建轻松愉悦的课堂氛围，促使学生积极主动的进行知识探索。在具体的教学过程中，能够采用创新型教学方式，激发学生的学习热情，是学生以小组讨论等众多形式展开知识探究，切实提高自主学习能力，能够满足学生的多元化发展需求，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈君芳.試论提高小学数学课堂教学有效性的具体途径[J].现代阅读（教育版），2012，（07）.
[2]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013，（09）.
[3]刘岩，丁万兴.如何提高小学课堂教学的有效性[J].作文教学研究，2015，（06）.
[4]熊领邦.以趣味提升小学数学课堂有效性的研究[J].新课程（下），2014，（01）.
（作者单位：甘肃省临夏州和政县后寨子小学）
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；新课程改革
引言
近几年我国数学教学虽然取得了一定的教学效果，但是在新课程改革下，仍然存在着众多的教学问题，例如学生学习兴趣较低，难以提高课堂教学效率等。部分教师在课堂讲解过程中，并未重视教学效果的提高，只是根据教材内容进行讲授式教学。教学模式难以提高学生的学习兴趣，数学教学情境的设定，也偏离了学生的主体，使得数学教学内容也过于放任，失去了应有的教育特色，这些因素严重阻碍学生的自主学习，也影响着课堂教学目标的有效实现。
一、当前小学数学课堂教学现状
（一）情景教学偏离主题
当前新课程改革不断发展深入，部分教师为了使学生能够感受到更多的数学知识，将繁琐的数学问题变得简单化、生活化，并且保证学生能够在栩栩如生的学习情境中学习创设丰富的教学情境，有助于提高课堂教学效率。可以看出，开展小学数学教学应当重视教学情境的创设，但是部分教师却并未把握好教学的实践性对于数学情境的创设只是趋于表面并未抓住数学教学的真实需求虽然能够活跃课堂气氛，却难以提高课堂教学效率。
（二）教学方法滞后，教学形式趋于流式
在新时期下进行小学数学教学需要教师与学生共同努力才能够提高课堂教学效率。但是由于部分教师受到传统教学理念的束缚，在课堂讲解过程中，仍然采用单一的讲授式教学方式，无法激发学生的学习主动性与积极性，学生也难以积极的参与课堂活动中。当前我国部分小学数学课堂教学形式趋于表面，缺乏实践环节，即使开展数学教学活动，也并未结合学生的实际学习情况，影响着学生学习兴趣的有效发挥。
（三）体现学生的主体地位
新课程的改革与发展，创新了教学模式，并取得一定的教学效果，但是仍有部分教师采用传统讲授式的教学方式，部分教师认为在课堂上就应当加强理论知识的讲解，让学生进行题海练习，才能够提高课堂学习效率，提高学生的学习成绩。教学模式并未重视学生的主体地位，已难以提高学生的积极性与主动性，学生只能够被动式的接受学习，机械式的进行题海练习，不利于发挥学生的主观意识，限制了学生的思维拓展。
二、优化小学数学课堂教学有效性的具体策略
（一）为学生创设良好的学习情境
目前我国小学数学教学中创设数学情境中取得了一定的教学效果，众多的教学实验者在情境创设过程中积累了众多的经验。教师在创设学习情境时，应当结合学生的学习情况，以及教材内容，明确教学情境创设的目的，能够保证促进学生主观意识的有效发挥，提高学生的认知技能。同时，情境的创设应当与时俱进，具有时代气息，并且保证学生能够积极踊跃的参与课堂活动中，使学生成为课堂上的主人。所以教师应当积极结合现代多媒体技术的有效应用，为学生播放数学动画，或者是学习图形知识，应用多媒体制作，翻转图片，有助于增强学生的理解和认知，也刺激学生的感官，使学生能够轻松愉悦的参与课堂学习。
（二）科学合理的选择教学方式
开展有效性教学，教师首先要观察并了解学生能够，掌握学生近阶段对数学知识的理解情况，如果学生数学学习情况较差，教师在数学备课时，应当加强基础知识与基本技能的有效分析，与学生进行密切的交流沟通，才能够找出教学过程中存在的问题与不足之处，结合教材内容进行综合分析。通过学生的学习反馈，调整教学顺序，优化教学内容，突出重点与难点，实现高效教学。教师可以将全班学生分成若干个小组，在数学学习过程中，可以以小组为单位，引导学生积极的思考探究，学生能够在小组过程中优势互补，通过你一言我一语，容易拓展学生的数学求异思维，活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学效率。
数学是发散性思维较强的学科，教师在教学过程中应当运用多元化视角，构建各类教学途径，使学生能够进行自主学习，创设轻松愉悦的教学氛围，并且科学合理的选择教学方式，能够满足不同学生间的差异化学习。
（三）重视学生的主体地位
新课程标准要求开展小学数学教学，应当重视学生的主体地位，将是通过正确的引导与帮助，鼓励学生进行自主学习。在新时期下开展小学数学教学的最终目的，是使学生能够应用数学知识解决实际问题，加强学以致用能力的有效发挥。所以教师应当重视课堂中的正确引导，鼓励学生进行自主学习，使学生激发主体意识对于积极回答问题的学生进行及时表扬，并且加强鼓励，使其他学生以此作为榜样，有助于构建高效数学课堂。同时教师安排科学分组，鼓励小组成员在小组探讨过程中分享学习心得以及经验，能够体现学生主体地位的同时，增强学生的合作意识与竞争能力。
（四）采用客观综合的评价
要想提高小学生的数学学习兴趣，首先要提高学生的数学学习自信心，所以教师应当采用客观综合的评价，帮助学生正确的认识到数学学习的重要性，能够有效的解决数学学习过程中存在的不足之处。教师能够有传统教学过程中重视学生学习成绩的重心转移至注意学生学习动机与学习技能的使用上，能够培养学生的学习能动性与知识掌握情况。就需要教师为学生营造轻松愉悦的学习氛围，采用师生互评或者是生生互评等多种方式，提高学生的数学认知，有助于学生之间优势互补，切实提高学习兴趣。同时，教师也应当重视学优生与学困生间的差距，切记不要采用一刀切的评价方式，应当关注学生的学习进步以及阶段性成绩，鼓励学生不断的探索创新，能够实现学优生的进一步的发展，提高数学学习技能，学困生能够树立学习，自信心，打下夯实的数学学习基础。
结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学数学教学教师应当树立终身学习理念，尊重学生的主体地位通过创设教学情境，构建轻松愉悦的课堂氛围，促使学生积极主动的进行知识探索。在具体的教学过程中，能够采用创新型教学方式，激发学生的学习热情，是学生以小组讨论等众多形式展开知识探究，切实提高自主学习能力，能够满足学生的多元化发展需求，提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈君芳.試论提高小学数学课堂教学有效性的具体途径[J].现代阅读（教育版），2012，（07）.
[2]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013，（09）.
[3]刘岩，丁万兴.如何提高小学课堂教学的有效性[J].作文教学研究，2015，（06）.
[4]熊领邦.以趣味提升小学数学课堂有效性的研究[J].新课程（下），2014，（01）.
（作者单位：甘肃省临夏州和政县后寨子小学）