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摘要在第二语言学习的研究领域，年龄因素一直是语言学家们关注的焦点。本文首先综述了语言学家对年龄因素的研究，然后分析在不同的学习情境中年龄的差异性，并探讨了在中国学习第二语言的最佳年龄。
关键词第二语言学习年龄成年人儿童
一、引言
年龄是影响第二语言学习的重要因素，也是困惑第二语言学习者的长期问题。它关注的是个体差异。从社会语言学角度来看，年龄问题受到越来越多的重视。许多心理学家、应用语言学家和教育家们花了很多时间从不同的角度来研究它，尽管研究的结果不尽相同。
二、年龄因素研究
关于年龄问题，有一个广泛的综述认为年轻的外语学习者通常比年长的做得更好。这个观点受到关键时期假说理论的支持。Krashen，Long，andScarcella（1979）认为：（1）成人习得第二语言优越于儿童。（2）年长的孩子比年幼的学习更迅速。
三、不同的学习情况中的年龄差异性
第二语言学习方法中，成人和儿童之间存在物理差异性。根据不同的学习情况，学习者在语言习得的不同方面都存在年龄差异性。
一般来说，在自然情况下，孩子们在语音方面有更多的优势（Spolsky，2000）。自然情况可以提供足够的时间让孩子们自然接触语言。接触将有助于提高孩子们的语言能力，尤其是听力和口语能力，其原因在于儿童和成人依赖不同的语音系统。身体上，孩子们有更多的肌肉协调性和可塑性，更好的模仿，更敏锐的听力。孩子们更容易获得标准的发音和语调。更重要的是，孩子们在第二语言学习中面临着社会和交际的场景，它让孩子们得到更多的来自外部影响的社会和情感渗透。孩子将更加开放并获得更强的社会文化的灵活性。与成人不同，他们不受制于文化的约束和障碍，很少感到害羞。所以在这样的自然情况下，孩子们拥有更多的学习优势。
在课堂教学情况下，成年人在语言知识方面优点突出，比如：词汇和语法。在课堂教学中，语言学习主要是重复练习、句型、对话、和错误更正。成人具有更发达的抽象思维和分析能力和更强大的认知能力和学习方法，从而学习第二语言更容易。此外，成年人有更好的理解和记忆能力、更具体的学习动机和更集中更强大的克服困难能力。因此，他们可以在短时间内获得更多的知识，学习的速度也比孩子更快，尤其体现在词汇、语法、阅读和写作。
四、中国学习第二语言的最佳年龄
在中国，孩子在第二语言学习中存在各种制约因素。首先，孩子的认知能力不成熟。他们不具备抽象思维和逻辑分析能力，他们的长期记忆能力也很弱。此外，较早的第二语言学习很容易干扰本土语言学习。如果开始学习一门外语，他们不仅容易混淆两种语言和文化，同时也造成互相干扰，导致逻辑思维的缺陷。其次，较早的学习外语不能保证有足够的时间去接触外语（Wilkins，1972）。此外，在中国，小学的教学资源相对较弱，很难创建一个自然的教学环境。很多研究显示，年轻时学习一门外语是合理的。虽然在初中只有六个学期且每周一次的英语课，但是学生们在这个时期有更高的认知能力。他们的母语系统已经建立，他们已经具备更好的理解语言和文化的能力、发达的智力、强有力的模仿，和更好的记忆力和敏感意识。他们可以充分利用语言交际策略和低情感障碍，比小孩子们的学习更积极、更有策略。
五、结语
成人具备更好的记忆力、更有效的组织信息方式、更长时间的集中力，更好的学习习惯和更大处理复杂心理任务的能力。孩子们的优势是他们能获得正宗的口音。综上所述，学习一门外语的最佳时间是当你有明确的需要和足够的时间。在中国，孩子们学习一门外语的适当年龄可能是九岁。一方面，他们掌握了母语并有足够的时间；另一方面，他们将开始在学校系统学习第二语言，所以他们有明确的需要和强劲的动力。
参考文献：
[1]Krashen， S.， M. Long， and R. Scarcella. 1979.“Age， rate and eventual attainment in second language acquisition”. Reprinted in Krashen et al. 1982.
[2]Spolsky B.ConditionsforSecond Language Learning[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2000.
[3]Wilkins D A. Linguisitics in Language Teaching[M]. London： Edward Amold， 1972.
（作者单位：湖北三峡职业技术学院）
关键词第二语言学习年龄成年人儿童
一、引言
年龄是影响第二语言学习的重要因素，也是困惑第二语言学习者的长期问题。它关注的是个体差异。从社会语言学角度来看，年龄问题受到越来越多的重视。许多心理学家、应用语言学家和教育家们花了很多时间从不同的角度来研究它，尽管研究的结果不尽相同。
二、年龄因素研究
关于年龄问题，有一个广泛的综述认为年轻的外语学习者通常比年长的做得更好。这个观点受到关键时期假说理论的支持。Krashen，Long，andScarcella（1979）认为：（1）成人习得第二语言优越于儿童。（2）年长的孩子比年幼的学习更迅速。
三、不同的学习情况中的年龄差异性
第二语言学习方法中，成人和儿童之间存在物理差异性。根据不同的学习情况，学习者在语言习得的不同方面都存在年龄差异性。
一般来说，在自然情况下，孩子们在语音方面有更多的优势（Spolsky，2000）。自然情况可以提供足够的时间让孩子们自然接触语言。接触将有助于提高孩子们的语言能力，尤其是听力和口语能力，其原因在于儿童和成人依赖不同的语音系统。身体上，孩子们有更多的肌肉协调性和可塑性，更好的模仿，更敏锐的听力。孩子们更容易获得标准的发音和语调。更重要的是，孩子们在第二语言学习中面临着社会和交际的场景，它让孩子们得到更多的来自外部影响的社会和情感渗透。孩子将更加开放并获得更强的社会文化的灵活性。与成人不同，他们不受制于文化的约束和障碍，很少感到害羞。所以在这样的自然情况下，孩子们拥有更多的学习优势。
在课堂教学情况下，成年人在语言知识方面优点突出，比如：词汇和语法。在课堂教学中，语言学习主要是重复练习、句型、对话、和错误更正。成人具有更发达的抽象思维和分析能力和更强大的认知能力和学习方法，从而学习第二语言更容易。此外，成年人有更好的理解和记忆能力、更具体的学习动机和更集中更强大的克服困难能力。因此，他们可以在短时间内获得更多的知识，学习的速度也比孩子更快，尤其体现在词汇、语法、阅读和写作。
四、中国学习第二语言的最佳年龄
在中国，孩子在第二语言学习中存在各种制约因素。首先，孩子的认知能力不成熟。他们不具备抽象思维和逻辑分析能力，他们的长期记忆能力也很弱。此外，较早的第二语言学习很容易干扰本土语言学习。如果开始学习一门外语，他们不仅容易混淆两种语言和文化，同时也造成互相干扰，导致逻辑思维的缺陷。其次，较早的学习外语不能保证有足够的时间去接触外语（Wilkins，1972）。此外，在中国，小学的教学资源相对较弱，很难创建一个自然的教学环境。很多研究显示，年轻时学习一门外语是合理的。虽然在初中只有六个学期且每周一次的英语课，但是学生们在这个时期有更高的认知能力。他们的母语系统已经建立，他们已经具备更好的理解语言和文化的能力、发达的智力、强有力的模仿，和更好的记忆力和敏感意识。他们可以充分利用语言交际策略和低情感障碍，比小孩子们的学习更积极、更有策略。
五、结语
成人具备更好的记忆力、更有效的组织信息方式、更长时间的集中力，更好的学习习惯和更大处理复杂心理任务的能力。孩子们的优势是他们能获得正宗的口音。综上所述，学习一门外语的最佳时间是当你有明确的需要和足够的时间。在中国，孩子们学习一门外语的适当年龄可能是九岁。一方面，他们掌握了母语并有足够的时间；另一方面，他们将开始在学校系统学习第二语言，所以他们有明确的需要和强劲的动力。
参考文献：
[1]Krashen， S.， M. Long， and R. Scarcella. 1979.“Age， rate and eventual attainment in second language acquisition”. Reprinted in Krashen et al. 1982.
[2]Spolsky B.ConditionsforSecond Language Learning[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2000.
[3]Wilkins D A. Linguisitics in Language Teaching[M]. London： Edward Amold， 1972.
（作者单位：湖北三峡职业技术学院）