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摘 要： 学习语文，阅读的重要性不言而喻。学生在学习语文的一个重要的学习方式就是阅读，可以通过阅读学习语文的知识与技巧。新课标下的初中语文教学中，阅读应该被重视。并且，为了更好地通过阅读学习，应对阅读的学习教学模式进行认真的思考，让学生在阅读中学习，在学习中享受阅读。
关键词： 新课标 初中语文 阅读教学
在传统语文教学中，阅读是重要的组成部分。语文学习是由汉字构成的，而对汉字的整合与理解就是阅读。所以在对语文教学的理解前，应该从更深刻的层面上思考，更好地学习如何阅读，学习怎样搞好阅读。然而在现在的初中语文教学过程中，语文阅读并没有得到应有的重视，而是渐渐被忽视其重要意义。本文就现在的初中语文阅读教学模式进行了深入的思考与研究。
1.语文阅读教学的现状
在语文教学中，虽然语文阅读占据重要的作用，还影响其他语文教学部分，但是仍然没有得到相应的重视，语文阅读的重视不足，教学模式不恰当。种种问题导致语文阅读教学无法深入开展，也导致初中语文教学不够深入。
1.1授课方式枯燥无味
在很多现代传统课堂中，虽然较重视阅读，但是方法不得当，无法让其达到相应的效果。在很多传统课堂中，语文阅读教学方法依然采用的是传统教学方法。教学者根据自身对阅读的理解使教学的重点各有不同，但是总结而言，均是将阅读的完整性破坏掉，从而达到教学的目的。教学顺序由前至后，自然没有问题，但是这样的阅读教授方式较枯燥乏味，会大大挫伤学生对语文阅读的积极性。学生在学习过程中积极性不高，这样会使课堂教学效率大大降低，并且教师也无法使课堂变得活跃。
1.2用现代科技捆绑了语文阅读
随着现代科技的飞速进步，很多地区提倡将现代先进的多媒体设备带入课堂中。这种想法与观念固然没有问题，但是教师应该清醒地认清现代科技与教学之间的轻重关系。现代科技例如多媒体设备都是为现代教学服务的，所以多媒体设备更多的是只是辅助。现在很多教师不能摆正这两者之间的关系，不能认清这两者谁占据主要位置。多媒体更多的是为了提高学生对知识的好奇程度与积极性而设立的，但是很多时候，有些教师却把是否利用多媒体设备进行教学作为评估教学质量高低的标准之一。然而，多媒体教学仅仅作为辅助学生理解老师教授的一种工具而已，现在却被设置为评价学习质量的一种标准。而在这种程式化的教学过程中，不仅会挫伤学生的积极性，还会增强学生对于语文阅读学习的厌恶感，得不偿失。
1.3阅读应该给予学生更大空间
在阅读过程中，不仅可以享受阅读给我们带来的快乐，而且可以给我们带来由于对阅读的不同理解所带来的差异之后的探讨乐趣。然而在现在的教学模式中，这种乐趣在渐渐消失。老师更多的是依赖备课，将千篇一律的言论教授给学生。这种教授语文阅读的方式使学生不能独立地思考，不能从更多的角度理解阅读内容，让学生在阅读中渐渐丧失自我想象能力。学生在阅读时更公式化，无法有独到的深刻的理解。在教学过程中应该注意给学生留一些思考的空间，让他们尽情想象，保留他们想象的权利。
2.如何建立更好的阅读教学模式
2.1注意营造良好的阅读气氛
在语文阅读过程中，良好的阅读气氛可以更好地加深学生对文章的理解。教师可以通过简述写作背景引入作者写文章時的情感，从而将学生的情绪带入文章中，让学生更好地理解作者，促进他们探索后续的事情。教师通过营造良好的教学气氛，更好地带领学生在阅读过程中不断探索。在良好的阅读气氛中学习，可以激发学生对知识的渴求，从而促进他们主动阅读，培养他们认真阅读深入思考的能力，调动他们阅读的主动性。
2.2对阅读进行分类学习
阅读看似只有一种形式，其实根据文章的不同，可以将文章划分为不同种的类型，教师可以根据不同种类的阅读对阅读进行分类教学。根据阅读形式的不同种类，可以根据阅读文种的不同，运用不同的教学方法。在不同类型的教学形式下，学生对阅读有更深刻的印象，从不同角度、不同层面更好地理解阅读，理解语文，进而调动阅读积极性。在不同种类的上课形式中，学生可以在学习阅读过程中了解更多有关各文种的特点与形式，让学生在不知不觉中学习语文，爱上语文。
2.3鼓励学生从一点一滴学习
语文是一种不断积累的学科，需要在不断学习中丰富自己，而在生活的一点一滴中，同样可以学习知识充实自己。所以，教师应该积极鼓励学生不拘泥于课堂学习，应该放眼于长远，学会在生活的一点一滴中积累学习技巧。阅读有的时候是考验读者知识储备量的一种形式，所以知识应当越多越好。而在生活中吸收知识可以更好地应用于其他方面，学生可以在阅读中汲取写作素材，以更好地充实自我。
学习阅读的形式不应该拘束在课本中学习，更应该一点一滴地积累，通过其他看似不相关的形式让自己得到提升。教师在教学中应该思考自身的不足，并且不仅仅教授学生阅读所得到的知识与技巧，更应该教会学生如何阅读，并培养学生热爱读书的好习惯，从而不仅仅影响学习，更影响学生日后的生活，成为一个知识渊博充实丰富的人。
参考文献：
[1]洪小丽.初中语文阅读教学模式的建构与思考[J].学园，2014（16）：109-109.
[2]杨瑞刚.注重情境创设，凸显大美语文——关于提高初中语文阅读教学实效的思考[J].读写算（教育教学研究），2010（22）：240-241.
[3]邹海东.试析新课标下的初中语文阅读教学模式[J].成才之路，2011（33）：29-29.
关键词： 新课标 初中语文 阅读教学
在传统语文教学中，阅读是重要的组成部分。语文学习是由汉字构成的，而对汉字的整合与理解就是阅读。所以在对语文教学的理解前，应该从更深刻的层面上思考，更好地学习如何阅读，学习怎样搞好阅读。然而在现在的初中语文教学过程中，语文阅读并没有得到应有的重视，而是渐渐被忽视其重要意义。本文就现在的初中语文阅读教学模式进行了深入的思考与研究。
1.语文阅读教学的现状
在语文教学中，虽然语文阅读占据重要的作用，还影响其他语文教学部分，但是仍然没有得到相应的重视，语文阅读的重视不足，教学模式不恰当。种种问题导致语文阅读教学无法深入开展，也导致初中语文教学不够深入。
1.1授课方式枯燥无味
在很多现代传统课堂中，虽然较重视阅读，但是方法不得当，无法让其达到相应的效果。在很多传统课堂中，语文阅读教学方法依然采用的是传统教学方法。教学者根据自身对阅读的理解使教学的重点各有不同，但是总结而言，均是将阅读的完整性破坏掉，从而达到教学的目的。教学顺序由前至后，自然没有问题，但是这样的阅读教授方式较枯燥乏味，会大大挫伤学生对语文阅读的积极性。学生在学习过程中积极性不高，这样会使课堂教学效率大大降低，并且教师也无法使课堂变得活跃。
1.2用现代科技捆绑了语文阅读
随着现代科技的飞速进步，很多地区提倡将现代先进的多媒体设备带入课堂中。这种想法与观念固然没有问题，但是教师应该清醒地认清现代科技与教学之间的轻重关系。现代科技例如多媒体设备都是为现代教学服务的，所以多媒体设备更多的是只是辅助。现在很多教师不能摆正这两者之间的关系，不能认清这两者谁占据主要位置。多媒体更多的是为了提高学生对知识的好奇程度与积极性而设立的，但是很多时候，有些教师却把是否利用多媒体设备进行教学作为评估教学质量高低的标准之一。然而，多媒体教学仅仅作为辅助学生理解老师教授的一种工具而已，现在却被设置为评价学习质量的一种标准。而在这种程式化的教学过程中，不仅会挫伤学生的积极性，还会增强学生对于语文阅读学习的厌恶感，得不偿失。
1.3阅读应该给予学生更大空间
在阅读过程中，不仅可以享受阅读给我们带来的快乐，而且可以给我们带来由于对阅读的不同理解所带来的差异之后的探讨乐趣。然而在现在的教学模式中，这种乐趣在渐渐消失。老师更多的是依赖备课，将千篇一律的言论教授给学生。这种教授语文阅读的方式使学生不能独立地思考，不能从更多的角度理解阅读内容，让学生在阅读中渐渐丧失自我想象能力。学生在阅读时更公式化，无法有独到的深刻的理解。在教学过程中应该注意给学生留一些思考的空间，让他们尽情想象，保留他们想象的权利。
2.如何建立更好的阅读教学模式
2.1注意营造良好的阅读气氛
在语文阅读过程中，良好的阅读气氛可以更好地加深学生对文章的理解。教师可以通过简述写作背景引入作者写文章時的情感，从而将学生的情绪带入文章中，让学生更好地理解作者，促进他们探索后续的事情。教师通过营造良好的教学气氛，更好地带领学生在阅读过程中不断探索。在良好的阅读气氛中学习，可以激发学生对知识的渴求，从而促进他们主动阅读，培养他们认真阅读深入思考的能力，调动他们阅读的主动性。
2.2对阅读进行分类学习
阅读看似只有一种形式，其实根据文章的不同，可以将文章划分为不同种的类型，教师可以根据不同种类的阅读对阅读进行分类教学。根据阅读形式的不同种类，可以根据阅读文种的不同，运用不同的教学方法。在不同类型的教学形式下，学生对阅读有更深刻的印象，从不同角度、不同层面更好地理解阅读，理解语文，进而调动阅读积极性。在不同种类的上课形式中，学生可以在学习阅读过程中了解更多有关各文种的特点与形式，让学生在不知不觉中学习语文，爱上语文。
2.3鼓励学生从一点一滴学习
语文是一种不断积累的学科，需要在不断学习中丰富自己，而在生活的一点一滴中，同样可以学习知识充实自己。所以，教师应该积极鼓励学生不拘泥于课堂学习，应该放眼于长远，学会在生活的一点一滴中积累学习技巧。阅读有的时候是考验读者知识储备量的一种形式，所以知识应当越多越好。而在生活中吸收知识可以更好地应用于其他方面，学生可以在阅读中汲取写作素材，以更好地充实自我。
学习阅读的形式不应该拘束在课本中学习，更应该一点一滴地积累，通过其他看似不相关的形式让自己得到提升。教师在教学中应该思考自身的不足，并且不仅仅教授学生阅读所得到的知识与技巧，更应该教会学生如何阅读，并培养学生热爱读书的好习惯，从而不仅仅影响学习，更影响学生日后的生活，成为一个知识渊博充实丰富的人。
参考文献：
[1]洪小丽.初中语文阅读教学模式的建构与思考[J].学园，2014（16）：109-109.
[2]杨瑞刚.注重情境创设，凸显大美语文——关于提高初中语文阅读教学实效的思考[J].读写算（教育教学研究），2010（22）：240-241.
[3]邹海东.试析新课标下的初中语文阅读教学模式[J].成才之路，2011（33）：29-29.