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【摘要】随着教育改革的不断推进，作为小学的班主任，在实际的教学和管理过程当中更加应该注重管理的效果和质量。因为小学生本身年纪较小，他们在实际的学习过程当中，很难集中注意力，没有主动学习的意识和自律性，只有不断的加强班级的管理工作才能真正的提高教学的效果，有效的落实素质教育。
【关键词】小学班主任;管理工作;创新优化
引言
对于学生而言，小学阶段的教育是基础教育，而小学阶段的教育成果，直接影响到学生今后的学习和发展。因此作为小学的班主任，应该注重在工作当中的管理质量，不断的优化和创新工作管理方式，因为作为小学的班主任，也是班级的认可教师，所以不仅要帮助学生掌握更多的文化知识，还要加强对学生的日常学习和生活当中的管理。班主任应该积极的转变传统的工作管理态度，采用有效的管理方法和方式来提高管理的效果。
一、开展因材施教的工作管理
作为小学的班主任，在管理工作开展的过程当中，会遇到不同类型的学生，而学生的性格不同，管理方式也会有所差距，比如有一些热爱活泼，好动，调皮捣蛋，或者是在学习方面能力较差的学生。每个学生都是独立的个体，因此他们在学习和生活当中表现也会有较大的差异性，作为小学的班主任，应该充分的尊重学生的差异性，并且还要公平公正的对待每一位学生，开展差异化的工作管理，有效的体现出因材施教的教学管理理念。在管理的过程当中，应该积极地从学生的角度出发来考虑问题，而不是采用传统的管理方式，一味的去命令呵斥小学生，在管理当中占据绝对的主导地位，这样的管理方式不仅不会增强管理的效果，还会引发小学生对班主任的反感，不再会积极的听从班主任的引导和教育。作为班主任，应该分析学生在不同阶段的各种表现，为学生进行分层。其中第一层次的学生，在学习上可以主动积极的学习，并且遵守班级的各项规则制度，还会积极的配合班主任的教学和管理工作，第二层次的学生是学习情况一般，也不会真正的去影响到课堂的教学，出现的问题较少，而第三层次的学生是学习水平不够，并且没有及时的遵守课堂的班规班矩，在学习当中，不会主动积极地完成教师布置的学习任务[1]。第三层次的学生，是班主任教育和管理的重要部分，他们可以看作是班级当中的后进生，教师应该给予学生更多的关注和指导，并且还要加强工作耐心，这样才能真正的体现出工作管理的因材施教的特点，提高班级的整体管理水平。
二、加强德育管理
作为小学的班主任，在日常的管理工作当中，应该不断的优化管理内容，充分尊重学生的主体地位，并且还要深入的渗透德育的工作的开展，使学生能够形成良好的道德品质，正确的辨别是非，使得学生的思想道德观念进一步的提升。在管理班级的过程当中，教师应该积极地引导学生参与到管理过程当中，提高学生的道德思想水平，因为现在的很多小学生，缺乏一定的思想道德意识，没有正确的是非观，在班级当中不能和学生和平相处，缺乏一定的团队合作精神和凝聚力，并且对待教师的态度不够尊重。还有的学生会故意去违反班规班矩，具有很强的逆反心理，这对学生今后的学习和成长有着不利的影响，不能形成良好的班风。因此为了有效的改变这一问题，教师应该正确的看待和认识学生，还要充分的发挥学生在工作管理过程当中的价值和作用，比如在开启开展班会活动的过程当中，教师应该围绕德育内容为主题，让学生说出在生活当中应该怎样的待人接物，并且说出自己认为自己在学习和生活当中可以做什么，不可以做什么。让学生在课堂当中积极的交流讨论，进而在交流讨论过程当中，让学生学习到更多的礼貌待人常识，懂得更多的禮仪知识。并且还要让学生提高自身的道德素养，同时还要让学生说出在生活当中见到的一些不文明，不礼貌的现象，比如在上学的路上不遵守交通规则，在班级活动当中没有自主的排队或者在班级学习过程当中嘲笑其他同学，为其他同学起外号等等针对学生在学习和生活当中出现的问题，进行典型的案例分析，进而引导学生进行深入的反思，意识到自己在学习生活当中的一些不正确的行为，并进行及时的改正，使学生形成良好的思想道德意识，提高学生的综合素养。
三、增强增进师生关系，开展家校联合教学
作为小学的班主任，在管理的过程当中，不应该只采用严肃的管理方式，同时还要在平时的教学和接触学生的过程当中，应该展现自己和蔼可亲一面，使师生之间的关系更为和谐，进而才能让学生积极的遵从教师的管理和教育，并主动的参与到课堂的管理当中。班主任还应该制定完善的管理和评价制度，对自己在班级当中的管理工作方式进行认真的反思，比如每周都要开展班会活动，在开展班会活动的过程当中，应该总结这一周针对学生具体表现，对于表现好的学生进行表扬和奖励，而对于表现不好的学生，应该去针对性的分析学生存在的问题以及产生问题的原因，并对学生提出相应的建议，使得学生意识到自己的错误并做出及时的改正。实行奖罚分明，在学生心目中形成公平，公正的良好形象，因为对于小学生而言，他们都会认为班主任只喜欢学习成绩好的学生，因此对于学生班班干部或者学习成绩好的学生有偏袒之心，这不仅不能影响到师生的关系，同时还会影响到班主任对班级的管理效果。因此班主任只有做到公平公正的对待每一位学生，增进学生之间的关系，让学生真正的尊敬老师崇拜教师，才能服从教师的管理和教学，进而可以形成良好的班风，为学生营造良好的学习氛围[2]。班主任还要积极的引导学生在班会上说出对于班级管理的一些建议，班主任也要进行虚心的接纳。此外，作为班主任，还应该积极地和学生的家长进行沟通联系，使家长意识到对学生进行教育管理的重要意义，进而积极的配合班主任的管理工作，实现小学生的全面管理，进而有效地帮助小学生树立正确的人生观，价值观，提高学生的学习水平。
结束语
作为小学班主任在管理工作当中，积极地对学生做出正确的引导，使学生养成良好的学习习惯和生活行为。不断的创新管理的方式，优化管理内容，进而促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]俞华文.左手优化，右手创新——谈小学班主任工作管理[J].新课程（小学），2016（08）：224.
[2]严霞.左手优化 右手创新——也谈小学班主任工作管理[J].科技风，2010（21）：49.
【关键词】小学班主任;管理工作;创新优化
引言
对于学生而言，小学阶段的教育是基础教育，而小学阶段的教育成果，直接影响到学生今后的学习和发展。因此作为小学的班主任，应该注重在工作当中的管理质量，不断的优化和创新工作管理方式，因为作为小学的班主任，也是班级的认可教师，所以不仅要帮助学生掌握更多的文化知识，还要加强对学生的日常学习和生活当中的管理。班主任应该积极的转变传统的工作管理态度，采用有效的管理方法和方式来提高管理的效果。
一、开展因材施教的工作管理
作为小学的班主任，在管理工作开展的过程当中，会遇到不同类型的学生，而学生的性格不同，管理方式也会有所差距，比如有一些热爱活泼，好动，调皮捣蛋，或者是在学习方面能力较差的学生。每个学生都是独立的个体，因此他们在学习和生活当中表现也会有较大的差异性，作为小学的班主任，应该充分的尊重学生的差异性，并且还要公平公正的对待每一位学生，开展差异化的工作管理，有效的体现出因材施教的教学管理理念。在管理的过程当中，应该积极地从学生的角度出发来考虑问题，而不是采用传统的管理方式，一味的去命令呵斥小学生，在管理当中占据绝对的主导地位，这样的管理方式不仅不会增强管理的效果，还会引发小学生对班主任的反感，不再会积极的听从班主任的引导和教育。作为班主任，应该分析学生在不同阶段的各种表现，为学生进行分层。其中第一层次的学生，在学习上可以主动积极的学习，并且遵守班级的各项规则制度，还会积极的配合班主任的教学和管理工作，第二层次的学生是学习情况一般，也不会真正的去影响到课堂的教学，出现的问题较少，而第三层次的学生是学习水平不够，并且没有及时的遵守课堂的班规班矩，在学习当中，不会主动积极地完成教师布置的学习任务[1]。第三层次的学生，是班主任教育和管理的重要部分，他们可以看作是班级当中的后进生，教师应该给予学生更多的关注和指导，并且还要加强工作耐心，这样才能真正的体现出工作管理的因材施教的特点，提高班级的整体管理水平。
二、加强德育管理
作为小学的班主任，在日常的管理工作当中，应该不断的优化管理内容，充分尊重学生的主体地位，并且还要深入的渗透德育的工作的开展，使学生能够形成良好的道德品质，正确的辨别是非，使得学生的思想道德观念进一步的提升。在管理班级的过程当中，教师应该积极地引导学生参与到管理过程当中，提高学生的道德思想水平，因为现在的很多小学生，缺乏一定的思想道德意识，没有正确的是非观，在班级当中不能和学生和平相处，缺乏一定的团队合作精神和凝聚力，并且对待教师的态度不够尊重。还有的学生会故意去违反班规班矩，具有很强的逆反心理，这对学生今后的学习和成长有着不利的影响，不能形成良好的班风。因此为了有效的改变这一问题，教师应该正确的看待和认识学生，还要充分的发挥学生在工作管理过程当中的价值和作用，比如在开启开展班会活动的过程当中，教师应该围绕德育内容为主题，让学生说出在生活当中应该怎样的待人接物，并且说出自己认为自己在学习和生活当中可以做什么，不可以做什么。让学生在课堂当中积极的交流讨论，进而在交流讨论过程当中，让学生学习到更多的礼貌待人常识，懂得更多的禮仪知识。并且还要让学生提高自身的道德素养，同时还要让学生说出在生活当中见到的一些不文明，不礼貌的现象，比如在上学的路上不遵守交通规则，在班级活动当中没有自主的排队或者在班级学习过程当中嘲笑其他同学，为其他同学起外号等等针对学生在学习和生活当中出现的问题，进行典型的案例分析，进而引导学生进行深入的反思，意识到自己在学习生活当中的一些不正确的行为，并进行及时的改正，使学生形成良好的思想道德意识，提高学生的综合素养。
三、增强增进师生关系，开展家校联合教学
作为小学的班主任，在管理的过程当中，不应该只采用严肃的管理方式，同时还要在平时的教学和接触学生的过程当中，应该展现自己和蔼可亲一面，使师生之间的关系更为和谐，进而才能让学生积极的遵从教师的管理和教育，并主动的参与到课堂的管理当中。班主任还应该制定完善的管理和评价制度，对自己在班级当中的管理工作方式进行认真的反思，比如每周都要开展班会活动，在开展班会活动的过程当中，应该总结这一周针对学生具体表现，对于表现好的学生进行表扬和奖励，而对于表现不好的学生，应该去针对性的分析学生存在的问题以及产生问题的原因，并对学生提出相应的建议，使得学生意识到自己的错误并做出及时的改正。实行奖罚分明，在学生心目中形成公平，公正的良好形象，因为对于小学生而言，他们都会认为班主任只喜欢学习成绩好的学生，因此对于学生班班干部或者学习成绩好的学生有偏袒之心，这不仅不能影响到师生的关系，同时还会影响到班主任对班级的管理效果。因此班主任只有做到公平公正的对待每一位学生，增进学生之间的关系，让学生真正的尊敬老师崇拜教师，才能服从教师的管理和教学，进而可以形成良好的班风，为学生营造良好的学习氛围[2]。班主任还要积极的引导学生在班会上说出对于班级管理的一些建议，班主任也要进行虚心的接纳。此外，作为班主任，还应该积极地和学生的家长进行沟通联系，使家长意识到对学生进行教育管理的重要意义，进而积极的配合班主任的管理工作，实现小学生的全面管理，进而有效地帮助小学生树立正确的人生观，价值观，提高学生的学习水平。
结束语
作为小学班主任在管理工作当中，积极地对学生做出正确的引导，使学生养成良好的学习习惯和生活行为。不断的创新管理的方式，优化管理内容，进而促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]俞华文.左手优化，右手创新——谈小学班主任工作管理[J].新课程（小学），2016（08）：224.
[2]严霞.左手优化 右手创新——也谈小学班主任工作管理[J].科技风，2010（21）：49.