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【摘要】 教什么远比怎么教更重要。本文着重从“文体、语用、学生” 这三个角度，结合具体的实例，对教学内容的精选进行阐述，希望能够抛砖引玉。
【关键词】有效选择 文体语用学情
在教学实践中，教学内容的确定与选择仍然是个大问题，主要表现在以下两个方面：1.教学内容的“错位”。有些老师为了追求表面的热闹，任意地塞进“非语文”的教学内容， “肥了别人的‘田’，而荒废了语文自己的‘园’”。2.教学内容的“越位”。有些老师不顾学生的学情，刻意地追求“深度”，以至于学生云里雾里。这样的教学脱离了学生的实际水平，让人不免产生“高处不胜寒”之感。
因此，语文课只有确定了适合学生学习的内容，课堂教学才有实效性！上海师范大学教授、博士生导师王荣生提出：“教什么远比怎么教更重要。”那我们该如何有效选择学习内容呢？我认为要基于三个角度，精选教学内容。
一、文体角度
人教版教材的选文样式多样，寓言、童话、神话、说明文等都有安排，每种文体有自己的特色。因此，精选教学内容，教师应有文体意识。童话可以从文本丰富的情节、夸张的语言以及文本意蕴来确定学习内容。如三上童话故事《陶罐和铁罐》学习的重点内容确定为：抓住陶罐、铁罐的语言、动作、神态的词句，体会他们不同的内心活动，并演一演童话故事。寓言可以从简练的语言、文本主旨以及寓言故事的写法来确定学习内容。如三上寓言故事《狮子和鹿》学习的重点内容确定为：讲故事，体会态度的转变，联系生活实际，说说故事中蕴含的道理，同时拓展阅读寓言故事《骆驼和羊》，与本文进行比较，发现寓言故事的写法特点。神话故事可以从生动的故事情节，神奇的想象以及夸张的语言来确定学习内容。如三下神话故事《夸父追日》学习的重点内容确定为：理解故事主要内容，在品读重点词句中体会神话故事神奇想象的特点，并讲一讲神话故事。说明文可以从说明的方法以及语言的简洁与准确来确定学习内容。如三上说明文《太阳》学习的重点内容确定为：了解用列数字、作比较、举例子等说明方法来说明太阳特点的写法，并体会运用说明方法所带来的表达效果。
只有这样，才能将童话教成童话，将寓言教成寓言，将神话教成神话，将说明文教成说明文。
二、语用角度
“语用”即语言文字运用。也就是说，我们的语文课要引导学生学习语言文字的运用、实践。因此，精选教学内容时，要从语用角度出发。既要着眼于文本的“原生价值”，即文本作为社会阅读客体而存在的价值；又要根据课程目标、单元学习提示语、课后习题等挖掘“选文”在教材体系中所蕴含的“教学价值”，倾力于语言文字的积累、理解、品味、运用，扎实地培养学生的语文素养。
如三年级上册《香港，璀璨的明珠》一课，从语用角度可以精选如下教学内容：1.词语教学。认读四字词语，重点指导“一应俱全、应有尽有”的读音，并运用“猜一猜、查字典、顾名思义”等多种方法重点理解“琳琅满目、举世闻名、物美价廉”等词语的意思。这样，学生既积累了词语，又学会了终生受用的学习方法。2.教给学生概括课文主要内容的方法。默读课文第2自然段到第5自然段，圈出能概括每个自然段意思的词语；然后根据每段的中心词连起来说说课文的主要内容。3.重点学习第五自然段，积累语言。请学生认真读第五自然段，想想围绕香港是灯的海洋，文中写了哪些地方的灯呢？让学生弄清第五自然段的构段方式，即总分段式；然后逐句学习，边读边想象香港美丽的夜景；最后让学生想想作者为什么要这样写。4.运用本课积累的词语，采用总分段式介绍香港。可以运用“夜幕降临、五颜六色、奔流不息、光彩夺目、五洲四海”等词语，用总分段式介绍香港的夜景；也可以运用“举世闻名、海洋公园、出色、一会儿……一会儿……、有时……有时……”，用总分段式来介绍香港的海洋公园。
站在语用角度精选教学内容，利于学生积累语言，迁移运用语言，从而发展学生的言语能力。
三、学情角度
学生是学习的主人。他们在哪个阶段应该学些什么，能够学到什么，受他们自身发展的规律、认识规律的制约。因此，我们在精选教学内容时，要关注学生的学习起点、学习盲点以及学习特点等，挑选出最契合学生发展需要的教学内容。
以二上《浅水洼里的小鱼》为例，从学情角度来精选教学内容。第一学段目标：1.识字写字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活实际，了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。4.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气……而识字写字是教学重点。根据学段目标，对二年级学生进行学情分析：二年级学生已具备较强的自主识字写字能力，只要在字音、字形的难点处进行点拨，重点是理解词语，要教给学生理解词语的方法。另外，学生阅读这个故事能够感受到小男孩的爱心、善良。但受阅读水平的限制，他们对于小男孩的执着精神和小男孩对每一个小生命的珍视与关怀往往领悟不深，很难与小男孩的情感达成共鸣。因此朗读对话成了教学的重点、难点。基于以上的学段目标和学情分析，确定为这篇课文适合学生学习的内容：1.识字写字。认识的7个生字中，重点抓住“蒸”“甚”。这两个字在字音、字形都是难点，“蒸”既是翘舌音又是后鼻音，“蒸”从字形特点来看，这四点底犹如沙滩上的水蒸气蒸烤着小鱼，浅水洼的水本来就少，沙粒吸，太阳蒸，小鱼的处境就非常危险！这个“甚” 既是翘舌音又是前鼻音，可以与第2课《黄山奇石》中的“其”作比较。由会认组成的词语“甚至”“在乎”“叨念”是理解的重点、难点。“甚至”一词可以先放到具体的语境中去理解，再借助情境图进行说话训练。“在乎”“叨念”这两个词语的理解，可以让学生结合自己的生活实际说一说：生活中有谁在乎你？在什么情况下我们会在那里叨念？会写的8个字中，重点抓住“死”字进行范写，重点强调“死”字的笔顺以及易错的笔画。（“死”字中的“夕”里面只有一点，千万不能写成两点）2.抓住小男孩的动作、语言进行教学，体会小男孩对动物的关爱，对生命的尊重。3.抓住提示语、标点符号对学生进行朗读的训练，可以采用分角色朗读、表演朗读。
从学生实际出发精选教学内容，大大激发了学生学习的积极性，使我们的课堂教学更有实效性。
基于“文体、语用、学情”三个角度精选教学内容，才能实现由“教课文”变成“用课文学语言、用语言”的美丽转身。也只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“课文无非是个例子，教是为了不教”的境界。
【关键词】有效选择 文体语用学情
在教学实践中，教学内容的确定与选择仍然是个大问题，主要表现在以下两个方面：1.教学内容的“错位”。有些老师为了追求表面的热闹，任意地塞进“非语文”的教学内容， “肥了别人的‘田’，而荒废了语文自己的‘园’”。2.教学内容的“越位”。有些老师不顾学生的学情，刻意地追求“深度”，以至于学生云里雾里。这样的教学脱离了学生的实际水平，让人不免产生“高处不胜寒”之感。
因此，语文课只有确定了适合学生学习的内容，课堂教学才有实效性！上海师范大学教授、博士生导师王荣生提出：“教什么远比怎么教更重要。”那我们该如何有效选择学习内容呢？我认为要基于三个角度，精选教学内容。
一、文体角度
人教版教材的选文样式多样，寓言、童话、神话、说明文等都有安排，每种文体有自己的特色。因此，精选教学内容，教师应有文体意识。童话可以从文本丰富的情节、夸张的语言以及文本意蕴来确定学习内容。如三上童话故事《陶罐和铁罐》学习的重点内容确定为：抓住陶罐、铁罐的语言、动作、神态的词句，体会他们不同的内心活动，并演一演童话故事。寓言可以从简练的语言、文本主旨以及寓言故事的写法来确定学习内容。如三上寓言故事《狮子和鹿》学习的重点内容确定为：讲故事，体会态度的转变，联系生活实际，说说故事中蕴含的道理，同时拓展阅读寓言故事《骆驼和羊》，与本文进行比较，发现寓言故事的写法特点。神话故事可以从生动的故事情节，神奇的想象以及夸张的语言来确定学习内容。如三下神话故事《夸父追日》学习的重点内容确定为：理解故事主要内容，在品读重点词句中体会神话故事神奇想象的特点，并讲一讲神话故事。说明文可以从说明的方法以及语言的简洁与准确来确定学习内容。如三上说明文《太阳》学习的重点内容确定为：了解用列数字、作比较、举例子等说明方法来说明太阳特点的写法，并体会运用说明方法所带来的表达效果。
只有这样，才能将童话教成童话，将寓言教成寓言，将神话教成神话，将说明文教成说明文。
二、语用角度
“语用”即语言文字运用。也就是说，我们的语文课要引导学生学习语言文字的运用、实践。因此，精选教学内容时，要从语用角度出发。既要着眼于文本的“原生价值”，即文本作为社会阅读客体而存在的价值；又要根据课程目标、单元学习提示语、课后习题等挖掘“选文”在教材体系中所蕴含的“教学价值”，倾力于语言文字的积累、理解、品味、运用，扎实地培养学生的语文素养。
如三年级上册《香港，璀璨的明珠》一课，从语用角度可以精选如下教学内容：1.词语教学。认读四字词语，重点指导“一应俱全、应有尽有”的读音，并运用“猜一猜、查字典、顾名思义”等多种方法重点理解“琳琅满目、举世闻名、物美价廉”等词语的意思。这样，学生既积累了词语，又学会了终生受用的学习方法。2.教给学生概括课文主要内容的方法。默读课文第2自然段到第5自然段，圈出能概括每个自然段意思的词语；然后根据每段的中心词连起来说说课文的主要内容。3.重点学习第五自然段，积累语言。请学生认真读第五自然段，想想围绕香港是灯的海洋，文中写了哪些地方的灯呢？让学生弄清第五自然段的构段方式，即总分段式；然后逐句学习，边读边想象香港美丽的夜景；最后让学生想想作者为什么要这样写。4.运用本课积累的词语，采用总分段式介绍香港。可以运用“夜幕降临、五颜六色、奔流不息、光彩夺目、五洲四海”等词语，用总分段式介绍香港的夜景；也可以运用“举世闻名、海洋公园、出色、一会儿……一会儿……、有时……有时……”，用总分段式来介绍香港的海洋公园。
站在语用角度精选教学内容，利于学生积累语言，迁移运用语言，从而发展学生的言语能力。
三、学情角度
学生是学习的主人。他们在哪个阶段应该学些什么，能够学到什么，受他们自身发展的规律、认识规律的制约。因此，我们在精选教学内容时，要关注学生的学习起点、学习盲点以及学习特点等，挑选出最契合学生发展需要的教学内容。
以二上《浅水洼里的小鱼》为例，从学情角度来精选教学内容。第一学段目标：1.识字写字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活实际，了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。4.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气……而识字写字是教学重点。根据学段目标，对二年级学生进行学情分析：二年级学生已具备较强的自主识字写字能力，只要在字音、字形的难点处进行点拨，重点是理解词语，要教给学生理解词语的方法。另外，学生阅读这个故事能够感受到小男孩的爱心、善良。但受阅读水平的限制，他们对于小男孩的执着精神和小男孩对每一个小生命的珍视与关怀往往领悟不深，很难与小男孩的情感达成共鸣。因此朗读对话成了教学的重点、难点。基于以上的学段目标和学情分析，确定为这篇课文适合学生学习的内容：1.识字写字。认识的7个生字中，重点抓住“蒸”“甚”。这两个字在字音、字形都是难点，“蒸”既是翘舌音又是后鼻音，“蒸”从字形特点来看，这四点底犹如沙滩上的水蒸气蒸烤着小鱼，浅水洼的水本来就少，沙粒吸，太阳蒸，小鱼的处境就非常危险！这个“甚” 既是翘舌音又是前鼻音，可以与第2课《黄山奇石》中的“其”作比较。由会认组成的词语“甚至”“在乎”“叨念”是理解的重点、难点。“甚至”一词可以先放到具体的语境中去理解，再借助情境图进行说话训练。“在乎”“叨念”这两个词语的理解，可以让学生结合自己的生活实际说一说：生活中有谁在乎你？在什么情况下我们会在那里叨念？会写的8个字中，重点抓住“死”字进行范写，重点强调“死”字的笔顺以及易错的笔画。（“死”字中的“夕”里面只有一点，千万不能写成两点）2.抓住小男孩的动作、语言进行教学，体会小男孩对动物的关爱，对生命的尊重。3.抓住提示语、标点符号对学生进行朗读的训练，可以采用分角色朗读、表演朗读。
从学生实际出发精选教学内容，大大激发了学生学习的积极性，使我们的课堂教学更有实效性。
基于“文体、语用、学情”三个角度精选教学内容，才能实现由“教课文”变成“用课文学语言、用语言”的美丽转身。也只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“课文无非是个例子，教是为了不教”的境界。