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摘要：小学与中学英语教学是密不可分的两个部分。学好小学英语是过渡到初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。因此，如何使小学英语教学顺利的向初中英语自然地伸展过渡是防止两极分化，保持学生英语学习的兴趣，大幅度提高初中英语教学水平的关键。本文就小学英语如何向中学英语完美的无缝衔接进行相关的探讨。
关键词：英语教育；无缝衔接；中小学
【中图分类号】G420
目前，全国范围内均开设小学英语教程，小学英语课堂呈现出一片生机盎然的景象。这样一来，小学生升入初中之前，就已经学了好几年的英语，对常用的英语交流对话、简单的交流语法、英语音标发音等有了一定的了解及掌握。当他们升入初中以后，英语学习就成为小学英语的终点，然而又是初中英语的起点。如果中学老师还是照着传统的英语教学模式和方法按部就班的从事英语教学活动，势必会现成两个极端：第一个极端是，因为教材内容重复，教学方法老套，不仅会浪费学生的学习时间，而且还会极大地影响学生学习的效率。第二个极端是，学生在学习英语的过程中，两极分化现象逐渐增加。有的学生因为刚开始就觉得跟不上其他同学就失去学习的兴趣。不久会对英语的学习进行放弃。结果中学教师怨怼小学教师没有在小学阶段为学生学习英语垫下良好的学习基础，而小学教师责怪中学教师没有照顾学生的年龄层次，一味传授英语知识而使学生失去了研究英语的兴趣。究其原因，主要是因为我国的中小学英语教学存在着各自成队、相互脱节的现象严重，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。怎样解决好中小学英语教学无缝衔接问题是值得我们认真思考的。
1.教学内容的衔接
所谓“知己知彼，百战不殆”。只有确实掌握初中与小学英语教学内容的差异的地方，才能正确的处理好中小学英语教学的衔接工作。为了小学良好的英语基础最大利用，让其在初中学习阶段发挥其作用，一定要重视中、小学教材中有关联知识的衔接。因此，我们一定要熟悉掌握中小学教材，找到初中第一册课本与小学课本内容差异之处，以便更准确的找清衔接点，包括单词、语法等，让其为初中起始阶段的教学提供参考，使初中教师不用再从字母、音标开始授课，让新生从初中第一节英语课开始，就能感受到一种学习的新鲜感与紧迫感。只有这样，才不会造成小学阶段英语学习的浪费。
2.教学方法的衔接
小学英语教学主要以口语教学为主，大多采用“听说为主，以此激发学生兴趣”的方法，初中的教学任务和要求相较有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面学习能力。小学英语教材教学方法从理论上吸收了直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法等各学法的精华，而且小学老师也正按部就班地按新教材教法的要求进行讲课。听、说、读、写、演是常用的讲课方式，这就给中学英语教师提出了新教材教学方法上的衔接问题。初中教师一方面要尽可能的学会保留小学英语课的活跃气氛，另一方面还要调整讲课方法，以适应中学的教学目标、要求和教材的不同，在课堂教学节奏上逐步向中学起始阶段靠拢，特别要深入研究《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、实验性学习模式等教学方法。
3..学习兴趣的衔接
小学英语教学内容简单、容易学，学生在课堂上大多是边学边玩。而且小学生的好奇心强，好动好玩。在教学中老师经常利用做游戏、唱歌、讲故事等形式学习英语同时适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性较高。然而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲、多游戏”等趣味性英语教学方式都不存在了，“培养小学生的学习积极性”向着培养中学生“初步学习英语的实力”转化。学生不再会认为英语学习是“好玩”的了。而是觉得是一种“学习负担”。一旦英语教师没有感受到这种变化，学生就会适应不了中学的英语教学。因此，作为中学英语教师一定要把注意力放在怎样保持小学英语学习那样的浓厚积极性。这就需要中学英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的娱乐性，利用各种直观教具营造生动的课堂氛围，让学生在真实有趣的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的过程。老师还可以开展各种英语课外活动，像英语竞赛活动，可以满足学生好玩乐、趣味性强的心理，让学生在活动中理解消化和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的快感。
4.学习技能的衔接
小学生大多缺少分析问题以及解决问题的能力，过分的依赖老师。培养学生学习技能是从变被动学习为主动学习的重要过程。为了培养学生分析解决问题的能力，老师对提出的问题，想办法诱导学生分析问题，独立思考并解决问题的办法和方式。如在听读的训练过程中，要求学生做到根据前后文猜词理解含义，体会整体，确保思路畅通连贯。
5.学习习惯的衔接
小学英语教师应尽可量培养小学生的英语学习的习惯，为他们升入中学后的学习打下坚实稳定的基础。例如小学英语教师应有意识地培养学生课前预习并且找出问题的习惯；课上认真听课，认真记笔记，积极努力思考问题，敢于提问的习惯；课后认真整理笔记，及时完成家庭作业，及时复习的习惯；早上大声朗读课文，晚上默读单词的习惯；培养学生发现语法规率，独自归纳语法规则，自觉利用语法规则进行现实情景下的言语交流的习惯。中学老师要想抓好初中英语教学质量，让学生整体英语水平有较大幅度的提高，就要搞好中小学英语教学衔接，然而作为一名小学英语教师，我们首先也要掌握中学英语教材内容和教学方式，了解中学知识的需求，课堂上尽量是小学英语课堂的气氛活跃，尽可能挖掘教材的娱乐性和交际性，寓教于乐。然后如何调整教学方法用来适应初中的教学目标和教学要求是一项更艰巨的任务。个人认为，初中阶段的英语教学应该大量模仿小学英语教学，机械操练逐渐过渡到交际应用，培养学生听、说、读、写以及运用语言的全面能力。
总结：中小学英语教学的无缝衔接，是英语教学改革中的一个新热点，应当深信，正确的处理好中学因故意的无缝衔接终将推动和促进英语教学质量的提高，以及提高学生的英语素质和综合能力水平。
参考文献：1.曾灿涛，曹志希.《中小学英语课堂教学的症结与对策》[J].基础教育外语教学研究，2008（6）：15-17
2.崔刚.《谈谈英语教学研究的几个问题》[J].基础教育外语教学研究，2008（6）：18-20
3.薛菊萍.《警惕课堂教学引领中的“矫枉过正”》[J].基础教育外语教学研究，2008（6）：42-44
4.朱晓玲.《小学英语教学中无效操练的反思》[J].中小学英语教学与研究，2008（11）：14-15
5.包天仁.《“有效教学”的无效成因[J]》.基础教育外语教学研究，2008（7）：32-3
关键词：英语教育；无缝衔接；中小学
【中图分类号】G420
目前，全国范围内均开设小学英语教程，小学英语课堂呈现出一片生机盎然的景象。这样一来，小学生升入初中之前，就已经学了好几年的英语，对常用的英语交流对话、简单的交流语法、英语音标发音等有了一定的了解及掌握。当他们升入初中以后，英语学习就成为小学英语的终点，然而又是初中英语的起点。如果中学老师还是照着传统的英语教学模式和方法按部就班的从事英语教学活动，势必会现成两个极端：第一个极端是，因为教材内容重复，教学方法老套，不仅会浪费学生的学习时间，而且还会极大地影响学生学习的效率。第二个极端是，学生在学习英语的过程中，两极分化现象逐渐增加。有的学生因为刚开始就觉得跟不上其他同学就失去学习的兴趣。不久会对英语的学习进行放弃。结果中学教师怨怼小学教师没有在小学阶段为学生学习英语垫下良好的学习基础，而小学教师责怪中学教师没有照顾学生的年龄层次，一味传授英语知识而使学生失去了研究英语的兴趣。究其原因，主要是因为我国的中小学英语教学存在着各自成队、相互脱节的现象严重，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。怎样解决好中小学英语教学无缝衔接问题是值得我们认真思考的。
1.教学内容的衔接
所谓“知己知彼，百战不殆”。只有确实掌握初中与小学英语教学内容的差异的地方，才能正确的处理好中小学英语教学的衔接工作。为了小学良好的英语基础最大利用，让其在初中学习阶段发挥其作用，一定要重视中、小学教材中有关联知识的衔接。因此，我们一定要熟悉掌握中小学教材，找到初中第一册课本与小学课本内容差异之处，以便更准确的找清衔接点，包括单词、语法等，让其为初中起始阶段的教学提供参考，使初中教师不用再从字母、音标开始授课，让新生从初中第一节英语课开始，就能感受到一种学习的新鲜感与紧迫感。只有这样，才不会造成小学阶段英语学习的浪费。
2.教学方法的衔接
小学英语教学主要以口语教学为主，大多采用“听说为主，以此激发学生兴趣”的方法，初中的教学任务和要求相较有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面学习能力。小学英语教材教学方法从理论上吸收了直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法等各学法的精华，而且小学老师也正按部就班地按新教材教法的要求进行讲课。听、说、读、写、演是常用的讲课方式，这就给中学英语教师提出了新教材教学方法上的衔接问题。初中教师一方面要尽可能的学会保留小学英语课的活跃气氛，另一方面还要调整讲课方法，以适应中学的教学目标、要求和教材的不同，在课堂教学节奏上逐步向中学起始阶段靠拢，特别要深入研究《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、实验性学习模式等教学方法。
3..学习兴趣的衔接
小学英语教学内容简单、容易学，学生在课堂上大多是边学边玩。而且小学生的好奇心强，好动好玩。在教学中老师经常利用做游戏、唱歌、讲故事等形式学习英语同时适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性较高。然而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲、多游戏”等趣味性英语教学方式都不存在了，“培养小学生的学习积极性”向着培养中学生“初步学习英语的实力”转化。学生不再会认为英语学习是“好玩”的了。而是觉得是一种“学习负担”。一旦英语教师没有感受到这种变化，学生就会适应不了中学的英语教学。因此，作为中学英语教师一定要把注意力放在怎样保持小学英语学习那样的浓厚积极性。这就需要中学英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的娱乐性，利用各种直观教具营造生动的课堂氛围，让学生在真实有趣的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的过程。老师还可以开展各种英语课外活动，像英语竞赛活动，可以满足学生好玩乐、趣味性强的心理，让学生在活动中理解消化和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的快感。
4.学习技能的衔接
小学生大多缺少分析问题以及解决问题的能力，过分的依赖老师。培养学生学习技能是从变被动学习为主动学习的重要过程。为了培养学生分析解决问题的能力，老师对提出的问题，想办法诱导学生分析问题，独立思考并解决问题的办法和方式。如在听读的训练过程中，要求学生做到根据前后文猜词理解含义，体会整体，确保思路畅通连贯。
5.学习习惯的衔接
小学英语教师应尽可量培养小学生的英语学习的习惯，为他们升入中学后的学习打下坚实稳定的基础。例如小学英语教师应有意识地培养学生课前预习并且找出问题的习惯；课上认真听课，认真记笔记，积极努力思考问题，敢于提问的习惯；课后认真整理笔记，及时完成家庭作业，及时复习的习惯；早上大声朗读课文，晚上默读单词的习惯；培养学生发现语法规率，独自归纳语法规则，自觉利用语法规则进行现实情景下的言语交流的习惯。中学老师要想抓好初中英语教学质量，让学生整体英语水平有较大幅度的提高，就要搞好中小学英语教学衔接，然而作为一名小学英语教师，我们首先也要掌握中学英语教材内容和教学方式，了解中学知识的需求，课堂上尽量是小学英语课堂的气氛活跃，尽可能挖掘教材的娱乐性和交际性，寓教于乐。然后如何调整教学方法用来适应初中的教学目标和教学要求是一项更艰巨的任务。个人认为，初中阶段的英语教学应该大量模仿小学英语教学，机械操练逐渐过渡到交际应用，培养学生听、说、读、写以及运用语言的全面能力。
总结：中小学英语教学的无缝衔接，是英语教学改革中的一个新热点，应当深信，正确的处理好中学因故意的无缝衔接终将推动和促进英语教学质量的提高，以及提高学生的英语素质和综合能力水平。
参考文献：1.曾灿涛，曹志希.《中小学英语课堂教学的症结与对策》[J].基础教育外语教学研究，2008（6）：15-17
2.崔刚.《谈谈英语教学研究的几个问题》[J].基础教育外语教学研究，2008（6）：18-20
3.薛菊萍.《警惕课堂教学引领中的“矫枉过正”》[J].基础教育外语教学研究，2008（6）：42-44
4.朱晓玲.《小学英语教学中无效操练的反思》[J].中小学英语教学与研究，2008（11）：14-15
5.包天仁.《“有效教学”的无效成因[J]》.基础教育外语教学研究，2008（7）：32-3