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【摘 要】 初中生刚接触地理，文字理论理解难度较大，因此图像教学法在初中地理课堂中就不可或缺。图像能够形象地将原理以及地理现象展示出来，让学生更为直观地了解地理内容，并且图像的视觉化冲击更容易激发学生的学习兴趣，也能够提升地理课堂整体质效。在初中地理教学中如何高效地开展图像教学是教师需要一直探索的问题。
【关键词】 初中地理 图像教学 有效策略 能力提升
图像教学法在地理中的地位不容小觑，它是地理独特的表现形式，图像可以形象地分析地理知识，学生能够在此基础上对抽象的内容进行想象、联想，从有更加高效地理解相应的地理内容。教师通过图像教学法也能够提高教学质效，但也面临着很大的挑战，就是如何将图像与地理文字内容进行有效融合，从而更好地提升学生的综合能力。
一、通过地理图像教学法，激发初中生学习源动力
初中生对于地理文本内容兴趣不大，而对于形象直观的图像则更感兴趣。初中地理虽然难度不大，但倘若学生毫无兴趣，那么教学效果将会不尽如人意。图像教学法在一定程度上能够激发学生的学习兴趣与探索欲望，同时便于学生对地理内容的深入了解，并且学生学习的自信心在此基础上也会不断增强。
死记硬背知识点对学生来说不仅压力大，而且很容易对地理产生厌烦心理，这时候就需要教师通过图像教学法将零碎的知识点进行有机整合，让学生在系统性的知识中体会到新鲜感，记忆的兴趣就会增强，学习效果也不会差。如在學习《我们生活的大洲——亚洲》这一章内容时，教师就会通过图像来向学生展示亚洲的外部面貌，将零散的知识点以图像的形式进行系统化的呈现，让学生与书中的文字介绍进行对比，将两者有效结合，以此加深对亚洲相关内容的记忆。而且通过图像，学生也会在现有的基础上进行联想，主动去发散自己的思维，期待之后所学的难度相对较大的地理知识，学习的主动性与自觉性都会加强。图像其实就是在视觉上给予学生刺激，让学生的注意力能够高度集中，教师在教学过程中应当善于利用图像教学法来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习源动力。图像教学法可让学生的思维得到发散，也能为其营造一个良好的课堂交流氛围，学生在观察图像、分析图像、表述图像内容的时候，主体性得到了充分的体现，主动探索的欲望也因此加强，学生的学习成效也将更加显著。
二、运用多种图像教学法，提高初中地理课堂实效
初中生对图像教学法的认识可能有些许偏差，认为图像只是一张影视图，其实不然，图像教学法中所涉及的图像有很多种，不同的地理知识需要与之相对应的图像来匹配，才能有效地将教学内容全方位地展示出来。在初中地理教学中，一般涉及地图图像、示意图图像、分布图图像、统计图图像等，因此，教师需要不断去探索图像教学法在不同地理教学内容中的应用，以期达到较好的教学效果。
地图图像是最基本的图像教学法，在初中地理教学中运用的也最为广泛，涉及到地理区域的内容基本都会运用到地图图像，如在学习《地图和地球》、《陆地和海洋》的相应内容时，就会经常用到地图图像，这样学生的空间感会增强，能够在较短的时间内，更为直观地确认出海陆位置，对于地理整体性的把握也会更为精准。而在学习《天气与气候》时就需要用到分布图图像，因为《降水的变化与分布》、《气温的变化与分布》等内容，用分布图就可以将降水量、温度、气候等重要的内容显示出来，学生依照分布图读取相应的学习内容，这样比单纯地理解书本中的文字内容要更为容易。这两种图像也只是图像教学法中的一小部分，而且每种图像教学法都不是独立的，在一个章节或是一个知识点中可能会运用到多种图像来高效地完成教学内容。运用多种图像法进行地理教学，为的就是能够打开学生的思路与视野，图像与文字相比，图像对学生吸引力明显更大，对于有兴趣的东西，学生学习的专注度会更高，效果也会更显著。教师运用多种图像教学法，还能够让学生更快地进入课堂学习氛围，积极主动参与课堂互动，课堂质效在此基础上也会得到大幅度提升。
三、利用图像教学法优势，促进学生综合能力发展
文字与图像教学都各有利弊，如果图像没有文字进行支撑，学生可能会不知所云，但是过于干瘪的文字内容没有图像作为辅助，学生又无法理解透彻，所以教师在地理教学过程中要善于将图像与文字的优势充分发挥出来，让学生在高效掌握地理内容的同时，能力也能够得到有效锻炼，这样才能达到地理教学的真正目的。
地理教师最首要的教学任务就是要教会学生看图、读图、识图，学生只有现将图像的基本内容掌握了，才能够进一步对图像中的知识进行学习、探索，不同的图像能够锻炼初中生不同的能力，教师要能够利用图像的优势充分挖掘学生的潜能，如地图图像可以让学生有整体意识、全局观念，对于事物之间的联系能够有更深入的认识；而统计图图像则可以锻炼学生的归纳总结能力、理解能力，并且能够培养其探究意识等。每一种图像教学法都有其独特性，都能够对学生产生影响，教师应当利用好这些特点，培养学生的能力。可以说，教学方式有很多种，教师要善于将不同的图像教学方法进行有效融合，不断把教学内容转化成对学生有益的图文信息，图像信息是通过增强教学内容的趣味性来让学生掌握地理教学内容，但这一教学方法的最终目的是为了锻炼学生的综合能力，促进学生的全面发展，让学生能够终身受益。
总之，初中地理是学生学习地理的基础，对教师来讲虽然教学难度不大，但也充满挑战。教师应当多利用图像教学法来开展有效的地理教学，以此丰富课堂教学内容，提升课堂质效，并且在此基础上培养初中生的综合能力，促进其全面发展，从而达到理想的教学效果。
参考文献
[1] 李锦英.初中地理图像教学探析[J].黑河教育，2018（06）.
[2] 柯树林.初中地理教学中的图像教学研究[J].学苑教育，2018（02）.
【关键词】 初中地理 图像教学 有效策略 能力提升
图像教学法在地理中的地位不容小觑，它是地理独特的表现形式，图像可以形象地分析地理知识，学生能够在此基础上对抽象的内容进行想象、联想，从有更加高效地理解相应的地理内容。教师通过图像教学法也能够提高教学质效，但也面临着很大的挑战，就是如何将图像与地理文字内容进行有效融合，从而更好地提升学生的综合能力。
一、通过地理图像教学法，激发初中生学习源动力
初中生对于地理文本内容兴趣不大，而对于形象直观的图像则更感兴趣。初中地理虽然难度不大，但倘若学生毫无兴趣，那么教学效果将会不尽如人意。图像教学法在一定程度上能够激发学生的学习兴趣与探索欲望，同时便于学生对地理内容的深入了解，并且学生学习的自信心在此基础上也会不断增强。
死记硬背知识点对学生来说不仅压力大，而且很容易对地理产生厌烦心理，这时候就需要教师通过图像教学法将零碎的知识点进行有机整合，让学生在系统性的知识中体会到新鲜感，记忆的兴趣就会增强，学习效果也不会差。如在學习《我们生活的大洲——亚洲》这一章内容时，教师就会通过图像来向学生展示亚洲的外部面貌，将零散的知识点以图像的形式进行系统化的呈现，让学生与书中的文字介绍进行对比，将两者有效结合，以此加深对亚洲相关内容的记忆。而且通过图像，学生也会在现有的基础上进行联想，主动去发散自己的思维，期待之后所学的难度相对较大的地理知识，学习的主动性与自觉性都会加强。图像其实就是在视觉上给予学生刺激，让学生的注意力能够高度集中，教师在教学过程中应当善于利用图像教学法来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习源动力。图像教学法可让学生的思维得到发散，也能为其营造一个良好的课堂交流氛围，学生在观察图像、分析图像、表述图像内容的时候，主体性得到了充分的体现，主动探索的欲望也因此加强，学生的学习成效也将更加显著。
二、运用多种图像教学法，提高初中地理课堂实效
初中生对图像教学法的认识可能有些许偏差，认为图像只是一张影视图，其实不然，图像教学法中所涉及的图像有很多种，不同的地理知识需要与之相对应的图像来匹配，才能有效地将教学内容全方位地展示出来。在初中地理教学中，一般涉及地图图像、示意图图像、分布图图像、统计图图像等，因此，教师需要不断去探索图像教学法在不同地理教学内容中的应用，以期达到较好的教学效果。
地图图像是最基本的图像教学法，在初中地理教学中运用的也最为广泛，涉及到地理区域的内容基本都会运用到地图图像，如在学习《地图和地球》、《陆地和海洋》的相应内容时，就会经常用到地图图像，这样学生的空间感会增强，能够在较短的时间内，更为直观地确认出海陆位置，对于地理整体性的把握也会更为精准。而在学习《天气与气候》时就需要用到分布图图像，因为《降水的变化与分布》、《气温的变化与分布》等内容，用分布图就可以将降水量、温度、气候等重要的内容显示出来，学生依照分布图读取相应的学习内容，这样比单纯地理解书本中的文字内容要更为容易。这两种图像也只是图像教学法中的一小部分，而且每种图像教学法都不是独立的，在一个章节或是一个知识点中可能会运用到多种图像来高效地完成教学内容。运用多种图像法进行地理教学，为的就是能够打开学生的思路与视野，图像与文字相比，图像对学生吸引力明显更大，对于有兴趣的东西，学生学习的专注度会更高，效果也会更显著。教师运用多种图像教学法，还能够让学生更快地进入课堂学习氛围，积极主动参与课堂互动，课堂质效在此基础上也会得到大幅度提升。
三、利用图像教学法优势，促进学生综合能力发展
文字与图像教学都各有利弊，如果图像没有文字进行支撑，学生可能会不知所云，但是过于干瘪的文字内容没有图像作为辅助，学生又无法理解透彻，所以教师在地理教学过程中要善于将图像与文字的优势充分发挥出来，让学生在高效掌握地理内容的同时，能力也能够得到有效锻炼，这样才能达到地理教学的真正目的。
地理教师最首要的教学任务就是要教会学生看图、读图、识图，学生只有现将图像的基本内容掌握了，才能够进一步对图像中的知识进行学习、探索，不同的图像能够锻炼初中生不同的能力，教师要能够利用图像的优势充分挖掘学生的潜能，如地图图像可以让学生有整体意识、全局观念，对于事物之间的联系能够有更深入的认识；而统计图图像则可以锻炼学生的归纳总结能力、理解能力，并且能够培养其探究意识等。每一种图像教学法都有其独特性，都能够对学生产生影响，教师应当利用好这些特点，培养学生的能力。可以说，教学方式有很多种，教师要善于将不同的图像教学方法进行有效融合，不断把教学内容转化成对学生有益的图文信息，图像信息是通过增强教学内容的趣味性来让学生掌握地理教学内容，但这一教学方法的最终目的是为了锻炼学生的综合能力，促进学生的全面发展，让学生能够终身受益。
总之，初中地理是学生学习地理的基础，对教师来讲虽然教学难度不大，但也充满挑战。教师应当多利用图像教学法来开展有效的地理教学，以此丰富课堂教学内容，提升课堂质效，并且在此基础上培养初中生的综合能力，促进其全面发展，从而达到理想的教学效果。
参考文献
[1] 李锦英.初中地理图像教学探析[J].黑河教育，2018（06）.
[2] 柯树林.初中地理教学中的图像教学研究[J].学苑教育，2018（02）.