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【摘 要】 小练笔是当前课堂上常用的训练方法之一，其篇幅短小，节约课堂时间，又能很好地激发学生的创造力，因此经常在语文课堂上使用。而当前很多语文教师没有注意抓住小练笔和学生认知的特点，使得课堂小练笔的效率不高，所以语文教师在设计课堂教学方法的时候，首先要明确小练笔的目标，抓住教学内容和学生的学习情况，进而在合适的时间段进行小练笔，加强学生对语文知识的掌握，培养学生的创新意识。
【关键词】 小学语文 高年级作文 小练笔 策略探究
当前社会压力逐渐增大，进而间接导致学生的作业量跟着增大，教师们为了检测和巩固学生对知识的理解程度，就会在课后布置大量的作业，不利于学生的健康成长，并且降低学生的身体素质。因此语文教师要在课堂上进行小练笔，检测学生对知识的理解，也减少学生的家庭作业，同时符合新课标培养学生自主、合作、探究性学习的要求，能有效地提高学生的课堂参与度，强化学生的语文修养和作文水平。
一、明确训练目标，提升小练笔教学效果
语文教师在设计小练笔时，一定要注意小练笔与课堂内容的结合，并且还要明确小练笔的目标，进行小练笔要达到的效果是什么，不能胡编乱造、照搬照抄，同时在设计开放型小练笔的时候，还要注重学生的体验，并培养学生正确的价值观念，不能给学生灌输一些恶意的思想，因为小学阶段的学生辨别是非的能力还很弱。语文教师要提前预想学生的回答，同时也要有启发作用，使学生独立思考，培養学生的创新意识，促进学生的全面发展。
例如：语文教师在准备上《揠苗助长》这个寓言故事的时候，首先要让学生了解寓言故事的大概含义，并用语言或者文字对学生进行启发，让学生自己思考寓言故事讲述的道理。而语文教师要对学生讲述的道理进行总结，让学生得出正确的观点。在总结后，语文教师就可以对学生进行小练笔，首先要明确小练笔的目的，然后通过设计什么样的问题才能达到最佳的效果。如《揠苗助长》这个寓言故事，语文教师可以让学生思考家长在平时教育孩子时出现的错误，或者让学生思考在学习上要采取什么样的方法才能达到最佳的效率。学生就会通过自己身边或者身上发生的事情进行思考，并进一步思考如何改善学习方法。毕竟学生的认知能力是有限的，同时也是有一定的顺序与特征，让学生明白这样的道理，进而培养学生良好的学习习惯，使学生找到最适合自己的学习方式。语文教师必须做好提前备课的习惯，并根据课文的内容明确教学目标，设计好小练笔的问题，并根据问题和内容思考如何从多方面启发学生，发散学生的思维，促进学生的全面发展。
二、扣准关键练笔，提升小练笔教学效果
语文学科是学习其他学科的基础，同时也是培养学生良好的沟通能力与语言表达能力的重要途径。小学高年级的学生开始进行写作训练，接触到更深层次的知识，都需要学生在平时多积累与训练，才能熟练掌握技巧与知识点的应用。而在语文课本中有很多精彩的语句，语文教师在课堂讲述的时候可以适当地停留一下，让学生用同样的写法进行微写作练习，进而提高学生的写作能力。同时语文中有很多相似的知识点，需要学生进行分辨，这时候也可以用小练笔的形式让学生进行分辨，加强学生对知识点的理解与掌握。
例如：小学语文课本《桂林山水》一文中，主要描写的是桂林山水的风光，文中描写风景的句子极其优美，同时还使用了很多的修辞手法，是学生应该掌握并应用的知识点，语文教师在遇到经典句子的时候，要对学生进行讲解，并对学生进行训练。如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这个句子描写了漓江水的特点，运用排比的手法清晰优美地展示出漓江水的清澈、宁静和绿色。语文教师可以让学生用排比的手法描写自己见过的景色或者事物。同时《桂林山水》中也有很多经典的比喻手法，进而生动形象的将桂林山水的景色展现给读者，使读者有种身临其境的感受，这些手法都是学生必须掌握和使用的，语文教师要通过小练笔的方法让学生利用课堂短暂的时间进行创新、巩固。课堂的时间十分有限，语文教师进行小练笔的时候要注意时间的把握，所以一定要在精彩的语句和重要的知识点处进行小练笔，使学生在课堂上就掌握知识点的用法，及时处理问题，充分利用时间使学生掌握更多的知识，提高课堂教学的效率。
三、总结处拓展练笔，提升小练笔教学效果
当前新课标要求教学要充分体现出学生的主体地位，同时培养学生的创新创造思维，通过教师的启发使学生独立思考，并做到学以致用。所以语文教师在设计教学内容时，要注重在总结时设计好开放型问题，促使学生独立思考，并发散学生的思维。
例如：语文教师在对《圆明园的毁灭》一课进行总结后，可以针对课文内容设计一个开放型的问题，让学生进行思考。同时小练笔也不仅仅是学生独自思考练习，还可以进行小组合作的形式。如：当前社会的热议，圆明园被八国联军毁灭，但是当前国家科技飞速发展，可以进行复原，而我们应不应该复原圆明园？就这个话题进行辩论赛。让学生进行合作思考，得出自己的观点，并说服反方。开放型的小练笔能有效地开拓学生的思维，同时语文教师在进行小练笔的时候，不能采用单一的教学方法，要注重学生的体验，尽量结合多种教学方式，提高教学方法的趣味性，进而提高学生的课堂参与度。
总之，语文教师在进行小练笔的时候，首先要做好课前设计，明确练笔的目标，然后在设计问题，对学生进行启发。同时由于课堂时间有限，要注重小练笔的时间和内容的选择，使小练笔效率达到最佳。
参考文献
[1] 李建红.浅谈小学语文教学中的课堂小练笔[J].中国校外教育，2015（22）：61.
[2] 申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015.
【关键词】 小学语文 高年级作文 小练笔 策略探究
当前社会压力逐渐增大，进而间接导致学生的作业量跟着增大，教师们为了检测和巩固学生对知识的理解程度，就会在课后布置大量的作业，不利于学生的健康成长，并且降低学生的身体素质。因此语文教师要在课堂上进行小练笔，检测学生对知识的理解，也减少学生的家庭作业，同时符合新课标培养学生自主、合作、探究性学习的要求，能有效地提高学生的课堂参与度，强化学生的语文修养和作文水平。
一、明确训练目标，提升小练笔教学效果
语文教师在设计小练笔时，一定要注意小练笔与课堂内容的结合，并且还要明确小练笔的目标，进行小练笔要达到的效果是什么，不能胡编乱造、照搬照抄，同时在设计开放型小练笔的时候，还要注重学生的体验，并培养学生正确的价值观念，不能给学生灌输一些恶意的思想，因为小学阶段的学生辨别是非的能力还很弱。语文教师要提前预想学生的回答，同时也要有启发作用，使学生独立思考，培養学生的创新意识，促进学生的全面发展。
例如：语文教师在准备上《揠苗助长》这个寓言故事的时候，首先要让学生了解寓言故事的大概含义，并用语言或者文字对学生进行启发，让学生自己思考寓言故事讲述的道理。而语文教师要对学生讲述的道理进行总结，让学生得出正确的观点。在总结后，语文教师就可以对学生进行小练笔，首先要明确小练笔的目的，然后通过设计什么样的问题才能达到最佳的效果。如《揠苗助长》这个寓言故事，语文教师可以让学生思考家长在平时教育孩子时出现的错误，或者让学生思考在学习上要采取什么样的方法才能达到最佳的效率。学生就会通过自己身边或者身上发生的事情进行思考，并进一步思考如何改善学习方法。毕竟学生的认知能力是有限的，同时也是有一定的顺序与特征，让学生明白这样的道理，进而培养学生良好的学习习惯，使学生找到最适合自己的学习方式。语文教师必须做好提前备课的习惯，并根据课文的内容明确教学目标，设计好小练笔的问题，并根据问题和内容思考如何从多方面启发学生，发散学生的思维，促进学生的全面发展。
二、扣准关键练笔，提升小练笔教学效果
语文学科是学习其他学科的基础，同时也是培养学生良好的沟通能力与语言表达能力的重要途径。小学高年级的学生开始进行写作训练，接触到更深层次的知识，都需要学生在平时多积累与训练，才能熟练掌握技巧与知识点的应用。而在语文课本中有很多精彩的语句，语文教师在课堂讲述的时候可以适当地停留一下，让学生用同样的写法进行微写作练习，进而提高学生的写作能力。同时语文中有很多相似的知识点，需要学生进行分辨，这时候也可以用小练笔的形式让学生进行分辨，加强学生对知识点的理解与掌握。
例如：小学语文课本《桂林山水》一文中，主要描写的是桂林山水的风光，文中描写风景的句子极其优美，同时还使用了很多的修辞手法，是学生应该掌握并应用的知识点，语文教师在遇到经典句子的时候，要对学生进行讲解，并对学生进行训练。如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这个句子描写了漓江水的特点，运用排比的手法清晰优美地展示出漓江水的清澈、宁静和绿色。语文教师可以让学生用排比的手法描写自己见过的景色或者事物。同时《桂林山水》中也有很多经典的比喻手法，进而生动形象的将桂林山水的景色展现给读者，使读者有种身临其境的感受，这些手法都是学生必须掌握和使用的，语文教师要通过小练笔的方法让学生利用课堂短暂的时间进行创新、巩固。课堂的时间十分有限，语文教师进行小练笔的时候要注意时间的把握，所以一定要在精彩的语句和重要的知识点处进行小练笔，使学生在课堂上就掌握知识点的用法，及时处理问题，充分利用时间使学生掌握更多的知识，提高课堂教学的效率。
三、总结处拓展练笔，提升小练笔教学效果
当前新课标要求教学要充分体现出学生的主体地位，同时培养学生的创新创造思维，通过教师的启发使学生独立思考，并做到学以致用。所以语文教师在设计教学内容时，要注重在总结时设计好开放型问题，促使学生独立思考，并发散学生的思维。
例如：语文教师在对《圆明园的毁灭》一课进行总结后，可以针对课文内容设计一个开放型的问题，让学生进行思考。同时小练笔也不仅仅是学生独自思考练习，还可以进行小组合作的形式。如：当前社会的热议，圆明园被八国联军毁灭，但是当前国家科技飞速发展，可以进行复原，而我们应不应该复原圆明园？就这个话题进行辩论赛。让学生进行合作思考，得出自己的观点，并说服反方。开放型的小练笔能有效地开拓学生的思维，同时语文教师在进行小练笔的时候，不能采用单一的教学方法，要注重学生的体验，尽量结合多种教学方式，提高教学方法的趣味性，进而提高学生的课堂参与度。
总之，语文教师在进行小练笔的时候，首先要做好课前设计，明确练笔的目标，然后在设计问题，对学生进行启发。同时由于课堂时间有限，要注重小练笔的时间和内容的选择，使小练笔效率达到最佳。
参考文献
[1] 李建红.浅谈小学语文教学中的课堂小练笔[J].中国校外教育，2015（22）：61.
[2] 申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学，2015.