论文部分内容阅读
随着高中英语课程改革日益深化，高中英语课堂开始强调以学生为本，注重培养学生英语核心素养。为了更好地满足学生提升英语技能的需求，高中英语教学强调阅读与写作课程高效结合，以读促写，以写带读，深度解读和挖掘英语教材的价值，全面提升学生英语阅读与写作水平，创建高效英语课堂。
1. 前言
高中英语教学旨在培养和提升学生听、说、读、写的综合运用能力，其中阅读课堂考查学生的英语词汇与语法的积累，而写作课堂主要考查学生的英语表达与输出，阅读和写作是英语课堂教学的两大重难点，阅读为写作积累素材和培养英语思维，写作则是阅读课程的深化与巩固，英语教学的这两个课程环节相辅相成，互相促进。以读促写、读写结合，有助于引导学生将阅读知识积累与技能用于英语写作中，全面提升英语阅读与写作的教学效果，全面提升学生的英语运用能力。
2. 以读促写，优化阅读质量
“读书破万卷，下笔如有神”， 大量、优质、高效的篇章阅读可以为高中生积累丰富的词汇、句法素材，要想全方位提升高中生写作技能，必须引导他们加强阅读素材的积累，并不失时机地强化不同主题、不同梯度的阅读训练。高中英语教材就是学生阅读素材积累的最主要来源，教材中的每一个阅读篇章从不同知识主题、不同语法重点经过反复的筛选与匹配，所以，高中英语教师要想优化英语阅读质量，打造高效阅读课堂，就必须从英语教材出发，充分挖掘教材阅读素材的价值，提升英语阅读课堂有效性。
在人教版高中英语必修一中，阅读篇章主要分为5个章节：第1单元Friendship，第2单元English Around the World，第3单元Travel Journal，第4单元 Earthquakes，以及第5单元Nelson Mandela—A Modern Hero。在这五个单元中，每个单元聚焦不同的主题，第1单元主要聚焦于二战，讲述安妮用日记记录战争，并将日记视为她可以吐诉衷肠最好的朋友，与日记建立了深厚的友谊;第2单元主要聚焦于英语的发展历程：讲述英语从英国走向世界，从古代走向现代;第三单元主要聚焦于世界各地的名胜古迹的旅行游记;第4单元则主要聚焦于自然灾害——地震;第5单元主要聚焦于一代伟人——曼德拉为南非黑人争取种族平等的历史……借助这些阅读篇章，学生从文章大意提炼阅读文本的主题，积累不同主题的词汇与阅读素材。同时，通过教师的精心梳理，学生还能掌握包括直接引语与间接引语的转换、现在进行时表将来，定语从句等不同的语法知识。通过反复的阅读，学生的知识视野与知识面就可以得到扩展，若在写作中遇到相似主题也能更加灵活地调动已有知识储备，更加从容地完成高质量写作。
3. 以写带读，丰富写作表达
经过长期的阅读积累，学生的大脑中所积累的词汇与语法储备越来越丰富，但有些学生依旧觉得无法调动丰富的英语储备，无法顺畅地完成英语写作，究其根本原因在于写作思维混乱，导致储备毫无用于之地。为了启发学生的写作思维，丰富学生的英语表达，教师应当引导学生对阅读资料进行搜集与梳理，将知识储备进行分类，用寫作任务引导学生更清晰地梳理阅读文本，更深入地剖析阅读素材，从而利用好词好句丰富自己的写作表达。
比如在人教版必修一第5单元Nelson Mandela—A Modern Hero的学习中，教师可以在学习完阅读课文后，安排学生完成写作任务：“My Hero—Write a article to describe a person you admire and respect”这一主题紧扣学生的内心世界，鼓励去为自己心中的英雄写下这篇文章。在第五单元中，里面有许多描写曼德拉的好词好句，以及各种各样的定语从句，学生带着写作的任务，去更好地整理这篇阅读文本，注重积累文本中非常重要的词组、句子和段落，梳理阅读文本的段落布局和谋篇布局的思维，从而更准确地理解如何去进行人物介绍，对写作进行更高效地指引与匹配，通过框架与词汇的借鉴与改造，理解作文的创作思路，从而完成一篇优质作文。
4. 结语
以读促写，以写带读，阅读与写作高效结合，将有助于全面提升英语阅读与写作课程的有效性。不过，英语阅读与写作能力的提升并非一蹴而就，学生需要保持持续不断的努力，享受英语阅读与写作的过程;教师也应当避免在传统误区反复循环，高效引导学生强化读写结合，全面提升学生的阅读能力与写作水平。
（作者单位：广西灵川中学）
1. 前言
高中英语教学旨在培养和提升学生听、说、读、写的综合运用能力，其中阅读课堂考查学生的英语词汇与语法的积累，而写作课堂主要考查学生的英语表达与输出，阅读和写作是英语课堂教学的两大重难点，阅读为写作积累素材和培养英语思维，写作则是阅读课程的深化与巩固，英语教学的这两个课程环节相辅相成，互相促进。以读促写、读写结合，有助于引导学生将阅读知识积累与技能用于英语写作中，全面提升英语阅读与写作的教学效果，全面提升学生的英语运用能力。
2. 以读促写，优化阅读质量
“读书破万卷，下笔如有神”， 大量、优质、高效的篇章阅读可以为高中生积累丰富的词汇、句法素材，要想全方位提升高中生写作技能，必须引导他们加强阅读素材的积累，并不失时机地强化不同主题、不同梯度的阅读训练。高中英语教材就是学生阅读素材积累的最主要来源，教材中的每一个阅读篇章从不同知识主题、不同语法重点经过反复的筛选与匹配，所以，高中英语教师要想优化英语阅读质量，打造高效阅读课堂，就必须从英语教材出发，充分挖掘教材阅读素材的价值，提升英语阅读课堂有效性。
在人教版高中英语必修一中，阅读篇章主要分为5个章节：第1单元Friendship，第2单元English Around the World，第3单元Travel Journal，第4单元 Earthquakes，以及第5单元Nelson Mandela—A Modern Hero。在这五个单元中，每个单元聚焦不同的主题，第1单元主要聚焦于二战，讲述安妮用日记记录战争，并将日记视为她可以吐诉衷肠最好的朋友，与日记建立了深厚的友谊;第2单元主要聚焦于英语的发展历程：讲述英语从英国走向世界，从古代走向现代;第三单元主要聚焦于世界各地的名胜古迹的旅行游记;第4单元则主要聚焦于自然灾害——地震;第5单元主要聚焦于一代伟人——曼德拉为南非黑人争取种族平等的历史……借助这些阅读篇章，学生从文章大意提炼阅读文本的主题，积累不同主题的词汇与阅读素材。同时，通过教师的精心梳理，学生还能掌握包括直接引语与间接引语的转换、现在进行时表将来，定语从句等不同的语法知识。通过反复的阅读，学生的知识视野与知识面就可以得到扩展，若在写作中遇到相似主题也能更加灵活地调动已有知识储备，更加从容地完成高质量写作。
3. 以写带读，丰富写作表达
经过长期的阅读积累，学生的大脑中所积累的词汇与语法储备越来越丰富，但有些学生依旧觉得无法调动丰富的英语储备，无法顺畅地完成英语写作，究其根本原因在于写作思维混乱，导致储备毫无用于之地。为了启发学生的写作思维，丰富学生的英语表达，教师应当引导学生对阅读资料进行搜集与梳理，将知识储备进行分类，用寫作任务引导学生更清晰地梳理阅读文本，更深入地剖析阅读素材，从而利用好词好句丰富自己的写作表达。
比如在人教版必修一第5单元Nelson Mandela—A Modern Hero的学习中，教师可以在学习完阅读课文后，安排学生完成写作任务：“My Hero—Write a article to describe a person you admire and respect”这一主题紧扣学生的内心世界，鼓励去为自己心中的英雄写下这篇文章。在第五单元中，里面有许多描写曼德拉的好词好句，以及各种各样的定语从句，学生带着写作的任务，去更好地整理这篇阅读文本，注重积累文本中非常重要的词组、句子和段落，梳理阅读文本的段落布局和谋篇布局的思维，从而更准确地理解如何去进行人物介绍，对写作进行更高效地指引与匹配，通过框架与词汇的借鉴与改造，理解作文的创作思路，从而完成一篇优质作文。
4. 结语
以读促写，以写带读，阅读与写作高效结合，将有助于全面提升英语阅读与写作课程的有效性。不过，英语阅读与写作能力的提升并非一蹴而就，学生需要保持持续不断的努力，享受英语阅读与写作的过程;教师也应当避免在传统误区反复循环，高效引导学生强化读写结合，全面提升学生的阅读能力与写作水平。
（作者单位：广西灵川中学）