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摘要：小学语文教育是我国国家规定的义务教育的起步阶段，也是小孩子接受教育的奠基时期，也是小学生在小学时期的思维、智力、能力发展的重要阶段，因此小学语文教学的教学方法需要开始进行变革，方式、方法需要继续进行改革。新课改后，小学语文教学在新课程标准的指导下逐渐减轻师生负担，把学生能力放在教学的首位。因而本文为了更适应学生的成长规律，符合新课改的要求，着力研究了打造“高效课堂模式”的方法和面临的一些问题。
关键词：小学语文；高效课堂；教学；发展策略
一、新时期小学语文教育特点
在新课程标准的指导下需要在教学中把握这三个特点，才能更好的开展教学。
第一，基础知识和能力发展配套。小学语文的教学内容越来越偏重基础之上锻炼学生能力，在考虑到小学生的认知能力等低效的前提下，小学语文教学基础性应该被当作重点内容，学生能够掌握基础知识才能为之后的学习、能力等发展奠定基础。
第二，小学语文教学与学生生活相结合。小学生的认知程度、生活经验决定了这一阶段的教学必须贴近日常，将逻辑严密、思辨性强的问题转化成生活情景，使学生能够更深入地掌握知识，培养起学习的兴趣。
第三，习惯性的培养学生的综合素质。学习的目的是锻炼学生的能力，发展学生的综合知识水平，养成良好的习惯，逐渐形成全面进步的良好素质。
二、小学语文教学中的困境
小学语文课堂教学包含各种要素，学生、环境和教学都是重点需要考虑的。比如：（1）课程安排不合理，有些教师由于课时紧，会出现“赶课”的现象，导致知识掌握不扎实；（2）教材结构和目标的变化较大，小学生认知程度不够，使教师不敢深入迁移的境地；（3）小学语文教学讲授法占据整堂课的大部分时间，课堂模式枯燥低效；（4）学校的实践条件有限，教学理念跟不上新课改的脚步；（5）小学阶段的学生玩心重，学习习惯较差，缺少学习的目标和动力，厌学情况较为严重；（6）教师不懂得针对学生心理展开教学，久而久之，扼杀了学生对于学习的兴趣，恶化师生关系；（7）学生对于学习缺乏自制力，没有形成自主追寻知识的习惯，因此难以通过自我约束来接受教育甚至实现自我教育；（8）有些经验不足的教师由于讲课形式单一，教学能力不高，缺乏创新和实践精神，想要提高效率却心有余而力不足。这一系列的现状，是小学语文课堂教学需要克服的限制问题。但这些困境也是可以通过改善教学方法等加以改进的。
三、小学语文教学打造高效课堂模式的辦法
目前小学阶段各学科都需要在新课标的指导下进行教学，同时还要依据各年龄段学生的实际能力和身心特点安排相应的教学活动，才能在普及知识的同时发展学生的综合素质，笔者谨提出以下几条打造高效课堂模式的办法。
首先，教师应该以新课标推行的教学理念深入备课。备课的目的是为了上课能有效率，没有全面而充分的备课，上课的质量也就不好，教学的效果也就大大减低。想要做到高效的备课，我认为应该做好进度安排和活动安排这两个最重要的部分。在进度安排方面，教师备课应该提前规划好一节课的教学进度，这样可以让课堂的规划更加有针对性。教师预估的过程就是让教学内容更加符合学生的心理接受能力的过程。在教学活动的安排方面，教师可以设计教学方案或者活动，老师通过对学生的思维习惯、行为方式等的了解，采取更多能吸引学生兴趣的活动来促进整个小学语文的教学。比如用多媒体帮助逻辑思维能力弱的学生，通过模拟情景等教学来锻炼学生能力。
其次，构建设计教学流程和探究性活动。小学生通过外界文化能获得很多的生活经验，其思想变得比较活跃，不经意间甚至能妙语连珠、语出惊人。在小学语文课堂教学中， “老师讲，学生听”的传统模式应变为“教师导读、学生探究、师生总结、优化提升”的高效模式。在学生活动、教学活动中可以通过采取小组讨论等新的探究方式，让学生从“听众”变为“探究者”中跳出来把握主动权，在教师的引导下亲身感受课堂，在探究中、训练中全面发展，真正达到“素质教育”的目的。
再次，发挥教具等手段辅助教学。小学教室教学环境和教学设备已经了有很多改变，比如多媒体设备代替传统黑板等。教师掌握现代科技技能，灵活运用多媒体等技术手段，也能创设出一种现代化气息的高效课堂模式，其基本模块可定为三个：动画、视频导入——模拟知识场景的探究活动——知识具体化、直观化的优化提升训练。这种高效课堂模式一方面可以激发学生兴趣，产生求知欲，能够主动探究，另一方面加深对知识的理解，提高了思维的灵活性和创新性。
第四，生活情景结合教学知识。小学语文教学应该把知识融入学生的生活情境中，可借助学生生活的环境构建生活化开放式高效课堂模式。教师应当根据生活经验，结合学生认知程度和认知特点，将生活实际情景建构成语文学习情境，让学生深切体会到小学语文就在生活中，从心理上增强学生对语文学习的好感，消除抵制情绪。比如：教师在进行有关校园环境的写作教学时，可以带领学生在校园进行参观活动，让学生们自己感受校园的布局与环境，最后再让学生在自己选定的地方拟定作文的基本结构，逐渐完成整篇写作。
最后，改善评价体系，做到多元评价学生的学习活动。老师在教学中对学生表现应该保持足够的尊重和宽容，评价的过程中保持公正和公平。也可以从优化提升的完成情况来评价学生的学习是否高效。教师在课堂应真诚地帮助学生，给与足够的宽容和鼓励，理解和尊重。
总之，新课改以来，小学语文教学高效课堂模式的构建一直是师生共同关注的，打造高效课堂模式才能更好地把新课改的要求落到实处。教师在高效课堂模式中需要充分发挥引导人的作用，坚持新课改的理念，结合不同的教学内容和学生特点，用相对合适的高效课堂模式进行教学。
参考文献
[1] 毛云.小学语文教育中如何用兴趣引导学习[J].新课程（教师），2009.
[2] 高淑霞.小学语文高效教学中的兴趣培养[J].中国教学技术装备，2009.
[3] 张艳慧.浅谈小学语文教学高效课堂建设的几点做法[J].中小学电教，2009.
关键词：小学语文；高效课堂；教学；发展策略
一、新时期小学语文教育特点
在新课程标准的指导下需要在教学中把握这三个特点，才能更好的开展教学。
第一，基础知识和能力发展配套。小学语文的教学内容越来越偏重基础之上锻炼学生能力，在考虑到小学生的认知能力等低效的前提下，小学语文教学基础性应该被当作重点内容，学生能够掌握基础知识才能为之后的学习、能力等发展奠定基础。
第二，小学语文教学与学生生活相结合。小学生的认知程度、生活经验决定了这一阶段的教学必须贴近日常，将逻辑严密、思辨性强的问题转化成生活情景，使学生能够更深入地掌握知识，培养起学习的兴趣。
第三，习惯性的培养学生的综合素质。学习的目的是锻炼学生的能力，发展学生的综合知识水平，养成良好的习惯，逐渐形成全面进步的良好素质。
二、小学语文教学中的困境
小学语文课堂教学包含各种要素，学生、环境和教学都是重点需要考虑的。比如：（1）课程安排不合理，有些教师由于课时紧，会出现“赶课”的现象，导致知识掌握不扎实；（2）教材结构和目标的变化较大，小学生认知程度不够，使教师不敢深入迁移的境地；（3）小学语文教学讲授法占据整堂课的大部分时间，课堂模式枯燥低效；（4）学校的实践条件有限，教学理念跟不上新课改的脚步；（5）小学阶段的学生玩心重，学习习惯较差，缺少学习的目标和动力，厌学情况较为严重；（6）教师不懂得针对学生心理展开教学，久而久之，扼杀了学生对于学习的兴趣，恶化师生关系；（7）学生对于学习缺乏自制力，没有形成自主追寻知识的习惯，因此难以通过自我约束来接受教育甚至实现自我教育；（8）有些经验不足的教师由于讲课形式单一，教学能力不高，缺乏创新和实践精神，想要提高效率却心有余而力不足。这一系列的现状，是小学语文课堂教学需要克服的限制问题。但这些困境也是可以通过改善教学方法等加以改进的。
三、小学语文教学打造高效课堂模式的辦法
目前小学阶段各学科都需要在新课标的指导下进行教学，同时还要依据各年龄段学生的实际能力和身心特点安排相应的教学活动，才能在普及知识的同时发展学生的综合素质，笔者谨提出以下几条打造高效课堂模式的办法。
首先，教师应该以新课标推行的教学理念深入备课。备课的目的是为了上课能有效率，没有全面而充分的备课，上课的质量也就不好，教学的效果也就大大减低。想要做到高效的备课，我认为应该做好进度安排和活动安排这两个最重要的部分。在进度安排方面，教师备课应该提前规划好一节课的教学进度，这样可以让课堂的规划更加有针对性。教师预估的过程就是让教学内容更加符合学生的心理接受能力的过程。在教学活动的安排方面，教师可以设计教学方案或者活动，老师通过对学生的思维习惯、行为方式等的了解，采取更多能吸引学生兴趣的活动来促进整个小学语文的教学。比如用多媒体帮助逻辑思维能力弱的学生，通过模拟情景等教学来锻炼学生能力。
其次，构建设计教学流程和探究性活动。小学生通过外界文化能获得很多的生活经验，其思想变得比较活跃，不经意间甚至能妙语连珠、语出惊人。在小学语文课堂教学中， “老师讲，学生听”的传统模式应变为“教师导读、学生探究、师生总结、优化提升”的高效模式。在学生活动、教学活动中可以通过采取小组讨论等新的探究方式，让学生从“听众”变为“探究者”中跳出来把握主动权，在教师的引导下亲身感受课堂，在探究中、训练中全面发展，真正达到“素质教育”的目的。
再次，发挥教具等手段辅助教学。小学教室教学环境和教学设备已经了有很多改变，比如多媒体设备代替传统黑板等。教师掌握现代科技技能，灵活运用多媒体等技术手段，也能创设出一种现代化气息的高效课堂模式，其基本模块可定为三个：动画、视频导入——模拟知识场景的探究活动——知识具体化、直观化的优化提升训练。这种高效课堂模式一方面可以激发学生兴趣，产生求知欲，能够主动探究，另一方面加深对知识的理解，提高了思维的灵活性和创新性。
第四，生活情景结合教学知识。小学语文教学应该把知识融入学生的生活情境中，可借助学生生活的环境构建生活化开放式高效课堂模式。教师应当根据生活经验，结合学生认知程度和认知特点，将生活实际情景建构成语文学习情境，让学生深切体会到小学语文就在生活中，从心理上增强学生对语文学习的好感，消除抵制情绪。比如：教师在进行有关校园环境的写作教学时，可以带领学生在校园进行参观活动，让学生们自己感受校园的布局与环境，最后再让学生在自己选定的地方拟定作文的基本结构，逐渐完成整篇写作。
最后，改善评价体系，做到多元评价学生的学习活动。老师在教学中对学生表现应该保持足够的尊重和宽容，评价的过程中保持公正和公平。也可以从优化提升的完成情况来评价学生的学习是否高效。教师在课堂应真诚地帮助学生，给与足够的宽容和鼓励，理解和尊重。
总之，新课改以来，小学语文教学高效课堂模式的构建一直是师生共同关注的，打造高效课堂模式才能更好地把新课改的要求落到实处。教师在高效课堂模式中需要充分发挥引导人的作用，坚持新课改的理念，结合不同的教学内容和学生特点，用相对合适的高效课堂模式进行教学。
参考文献
[1] 毛云.小学语文教育中如何用兴趣引导学习[J].新课程（教师），2009.
[2] 高淑霞.小学语文高效教学中的兴趣培养[J].中国教学技术装备，2009.
[3] 张艳慧.浅谈小学语文教学高效课堂建设的几点做法[J].中小学电教，2009.