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关键词：高效课堂；语文
目前，在全面实施素质教育今天，要求各学校要开齐课程，还要保证学生有充足的文娱和体育活动时间，使得语文的正课时间减少，每节语文课的课堂时间是有限的。而要完成的教学计划和任务是没有改变。这使得许多教师不得不加班加点，找时间完成教学任务，师生都是超负荷的在运转，是不符合学生发展的。如何适应新的要求，那就是必须提高课堂效率，以效率求质量。
现状分析——苦、堪、忧。
到了中高年级学生阅读量少的孩子，对语文学习的兴趣和感悟凸显出了他们的薄弱性，被动性，厌学性，通过问卷调查和班情、学情的分析，班里的一般生和学困生成了语文课堂上的配角和观众，受之负面影响，一时间语文课堂就成了一些所谓的优等生的舞台，师生互动也演变成了一对一的局面，鉴于这种情况，突破语文课堂上这种瓶颈时期，成了当务之急，于是语文课堂的高效性研究就随之应运而生。
一、打造语文高效课堂要把功下在课前
1、教师的备课功要实、要准、要新。老师备课吃透教材，吃透学生，对目标的预设兼顾到好、中、差三个层次。备课时做到心中有数，实实在在的根据一组课文的训练重点和难点，保证让100%的学生一课一得，支持、鼓励一课多得，这样一组课文下来每一个学生都会有一个从量到质的飞跃。老师在教案上都要标记这一堂课我们准备让学生达到什么目标。预设的问题要准，对于每一个教学的环节的预设要推陈出新，这样才能吸引那些对语文学习没有兴趣的孩子，预设环节增设要有、要考虑各种现代化的教学手段，能在黑板上看的不在书上看，能在电视屏幕上或投影上看的不在黑板上看，要尽可能多的抓住学生的眼球，动用学生的多种感官这样语文的魅力才不锐减。这样才有高效的语文课堂的出现。
2、学生的预习功要明，要量，要落实。作为语文老师，在给学生留预习的时候都不是简单的一项“预习第 ***课”，而是针对不同的课文或不同组别的课文，提出明确的预习内容。中高年级的同学预习细则，除了完成低年级的初级预习读画提之外，另外有针对性的预习比较明朗。
（1）熟读课文，重在熟，我们通过课题初的学习体会或者是各级优质课的展示中明确的知道只有学生熟透了课文，课堂上才有不断地妙语连珠，才有学生主动性实现。（2）预习时要求学生查找与本课相关的作者背景资料，或文章出处，这样既拓展课外知识又增长了学习的兴趣。（3）结合课前导读或课后习题让学生试着读懂课文，并标注已经读懂的问题，或试着提出三个不懂的有价值的问题写在书上。这是明确要求与量化的规范。（4）每一次的预习都在上课前有每一学习小组的1号种子选手（程度较好学习态度认真的的同学担任）检查落实，并针对不同的预习情况和预习效果给出 “Y*---Y*****”预习的等级表在课题的旁边。以此来激励和督促每一个同学认真的预习有效地预习。
二、实现语文高效课堂利在课堂的要求
1、我们的语文课上把学生当成真正的“人”看。这句话听起来不入耳，纵观我们的课堂可能在公开课中，我们真正做到了微笑面对学生，师生平等对话，实际上我们平时的语文课堂大多是没有做到，因为我们的费时低效，迫于完不成教学任务的压力或为了赶进度，所以很多时候是把学生当成了录音机或记录器，我们把自己的备课所得一股脑的“灌”给学生，不管是否接受得了，也不管是否能消化掉。
把学生当人看是语文的老师在课堂上给学生足够的读书时间，充分的思考空间和平等和谐的对话交流平台。这个是有每堂课下来学习小组的记录员记录每一个同学发言的多少，作为语文老师做的好与坏的一面明鉴。（出示记录表格式图）
2、语文课堂上老师面向的是全体学生。尊重每一个学生，尊重每一个个性体验是我们高效课堂实施的重要策略。让每一个学生在课堂上都有展示自己的机会，都能品尝到成功的喜，需要语文老师把班级的学生每4人划分为一个学习小组，并以他们的学习程度好坏来细分成1、2、3、4号种子选手，课堂上针对不同等级的问题提问不同层次的学生回答，（举例）有一些问题是自由回答的，这样以来每一个学习成员都想着给本小组增荣誉，上课的听讲态度就认真的多专注的多，一堂课下来100%的学生都参与进了学习活动中来，前一段的区教研组课上，我的一堂《冬阳.童年.骆驼队》高效课的展示得到了听课老师极力好评。学生参与面大、注意力集中，收效不错。
3、课堂上充分发挥学生的自主合作探究的意识作用。在语文教学中，小组合作自主探究性学习已经形成了规模，学生已经形成了习惯，不流于形式。这一方面我们的做法是，在开课的自学阶段有各组的1号种子选手对其他三位进行抽查，分别从字词句、已知的问题、未解决的问题等方面进行。浅显问题在第一次的交流合作中解决，小组内答疑解惑，在学习深入阶段，对老师的问难题需要商讨的按4.3.2.1.4（学习选手序号）依次作答其他学生组内给出评价并阐述自己的观点。这样的讨论合作是有效地是人人參与的。是有目的的有序的合作，是愉快循序渐进的合作。
三、高效课堂的果在课后
通过几个月的研究和实践，重视高效课堂的的学生对语文学习的兴趣的增强了，学生的语文成绩都不同程度的提高了3-5百分点。学生的阅读兴趣渐浓，大的语文观正在逐渐的形成。课下学生阅读了大量的书籍，我们在给学生量化时是以每1000字为一点，现在最高的学生已经达到了1000点就是100万字的阅读量。
最后，我希望我们的语文课堂以后是：书声琅琅与静思默想的高度统一，议论纷纷与有效交流的有机融合，情意浓浓与贯串师生交流之中。
目前，在全面实施素质教育今天，要求各学校要开齐课程，还要保证学生有充足的文娱和体育活动时间，使得语文的正课时间减少，每节语文课的课堂时间是有限的。而要完成的教学计划和任务是没有改变。这使得许多教师不得不加班加点，找时间完成教学任务，师生都是超负荷的在运转，是不符合学生发展的。如何适应新的要求，那就是必须提高课堂效率，以效率求质量。
现状分析——苦、堪、忧。
到了中高年级学生阅读量少的孩子，对语文学习的兴趣和感悟凸显出了他们的薄弱性，被动性，厌学性，通过问卷调查和班情、学情的分析，班里的一般生和学困生成了语文课堂上的配角和观众，受之负面影响，一时间语文课堂就成了一些所谓的优等生的舞台，师生互动也演变成了一对一的局面，鉴于这种情况，突破语文课堂上这种瓶颈时期，成了当务之急，于是语文课堂的高效性研究就随之应运而生。
一、打造语文高效课堂要把功下在课前
1、教师的备课功要实、要准、要新。老师备课吃透教材，吃透学生，对目标的预设兼顾到好、中、差三个层次。备课时做到心中有数，实实在在的根据一组课文的训练重点和难点，保证让100%的学生一课一得，支持、鼓励一课多得，这样一组课文下来每一个学生都会有一个从量到质的飞跃。老师在教案上都要标记这一堂课我们准备让学生达到什么目标。预设的问题要准，对于每一个教学的环节的预设要推陈出新，这样才能吸引那些对语文学习没有兴趣的孩子，预设环节增设要有、要考虑各种现代化的教学手段，能在黑板上看的不在书上看，能在电视屏幕上或投影上看的不在黑板上看，要尽可能多的抓住学生的眼球，动用学生的多种感官这样语文的魅力才不锐减。这样才有高效的语文课堂的出现。
2、学生的预习功要明，要量，要落实。作为语文老师，在给学生留预习的时候都不是简单的一项“预习第 ***课”，而是针对不同的课文或不同组别的课文，提出明确的预习内容。中高年级的同学预习细则，除了完成低年级的初级预习读画提之外，另外有针对性的预习比较明朗。
（1）熟读课文，重在熟，我们通过课题初的学习体会或者是各级优质课的展示中明确的知道只有学生熟透了课文，课堂上才有不断地妙语连珠，才有学生主动性实现。（2）预习时要求学生查找与本课相关的作者背景资料，或文章出处，这样既拓展课外知识又增长了学习的兴趣。（3）结合课前导读或课后习题让学生试着读懂课文，并标注已经读懂的问题，或试着提出三个不懂的有价值的问题写在书上。这是明确要求与量化的规范。（4）每一次的预习都在上课前有每一学习小组的1号种子选手（程度较好学习态度认真的的同学担任）检查落实，并针对不同的预习情况和预习效果给出 “Y*---Y*****”预习的等级表在课题的旁边。以此来激励和督促每一个同学认真的预习有效地预习。
二、实现语文高效课堂利在课堂的要求
1、我们的语文课上把学生当成真正的“人”看。这句话听起来不入耳，纵观我们的课堂可能在公开课中，我们真正做到了微笑面对学生，师生平等对话，实际上我们平时的语文课堂大多是没有做到，因为我们的费时低效，迫于完不成教学任务的压力或为了赶进度，所以很多时候是把学生当成了录音机或记录器，我们把自己的备课所得一股脑的“灌”给学生，不管是否接受得了，也不管是否能消化掉。
把学生当人看是语文的老师在课堂上给学生足够的读书时间，充分的思考空间和平等和谐的对话交流平台。这个是有每堂课下来学习小组的记录员记录每一个同学发言的多少，作为语文老师做的好与坏的一面明鉴。（出示记录表格式图）
2、语文课堂上老师面向的是全体学生。尊重每一个学生，尊重每一个个性体验是我们高效课堂实施的重要策略。让每一个学生在课堂上都有展示自己的机会，都能品尝到成功的喜，需要语文老师把班级的学生每4人划分为一个学习小组，并以他们的学习程度好坏来细分成1、2、3、4号种子选手，课堂上针对不同等级的问题提问不同层次的学生回答，（举例）有一些问题是自由回答的，这样以来每一个学习成员都想着给本小组增荣誉，上课的听讲态度就认真的多专注的多，一堂课下来100%的学生都参与进了学习活动中来，前一段的区教研组课上，我的一堂《冬阳.童年.骆驼队》高效课的展示得到了听课老师极力好评。学生参与面大、注意力集中，收效不错。
3、课堂上充分发挥学生的自主合作探究的意识作用。在语文教学中，小组合作自主探究性学习已经形成了规模，学生已经形成了习惯，不流于形式。这一方面我们的做法是，在开课的自学阶段有各组的1号种子选手对其他三位进行抽查，分别从字词句、已知的问题、未解决的问题等方面进行。浅显问题在第一次的交流合作中解决，小组内答疑解惑，在学习深入阶段，对老师的问难题需要商讨的按4.3.2.1.4（学习选手序号）依次作答其他学生组内给出评价并阐述自己的观点。这样的讨论合作是有效地是人人參与的。是有目的的有序的合作，是愉快循序渐进的合作。
三、高效课堂的果在课后
通过几个月的研究和实践，重视高效课堂的的学生对语文学习的兴趣的增强了，学生的语文成绩都不同程度的提高了3-5百分点。学生的阅读兴趣渐浓，大的语文观正在逐渐的形成。课下学生阅读了大量的书籍，我们在给学生量化时是以每1000字为一点，现在最高的学生已经达到了1000点就是100万字的阅读量。
最后，我希望我们的语文课堂以后是：书声琅琅与静思默想的高度统一，议论纷纷与有效交流的有机融合，情意浓浓与贯串师生交流之中。