随着新课程改革的进一步深入，学生“自主学习，合作探究”的教学模式的应用，激发学生的热情，调动学生的积极性已成为课改的重中之重，但是，中职学生的现状，众所周知：良莠不齐，有的学习态度端正，但反应较慢；有的虽然反应快一点，但活泼有余，严肃不够，因此，经常听到同行们的牢骚：“这节课死气沉沉”、“这节课几位学生打架了”诸如此类的怨言不绝于耳，这样的课堂也就无从谈什么效率了。那么，怎样才能调动学生的语文学习积极性呢？我认为应做好以下几点：
　　
　　一、提高自身素质，引发兴趣
　　
　　“学”富力强，让学生打心眼里佩服你，作为一名语文教师，除了具有系统而扎实的专业理论知识，还要练就全面而过硬的教学基本功，具有很强的驾驭教材，实施教学的能力。这就要求教师课前做好充分的准备——备课。基本上每节课之前，我都能做到先说课，再去上课，力求语言精练，作为一名语文教师，一节课下来，恰到好处地用上成语、谚语、歇后语，这样学生就会打心眼里佩服你：我们的老师太有才了！当然了，作为一名语文教师还应使课堂情意浓浓，充满诗情画意。美的语言能够沁人心脾，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”试想一下，这样精彩纷呈的课谁不愿意听呢？
　　
　　二、和学生交心，产生兴趣
　　
　　只有对老师感兴趣，学生才能对老师所教的课感兴趣，其实有些老师整天板着面孔，一副唯我独尊的样子，试想一下，这样的师生关系又怎能调动学生的学习积极性呢？基于此，一旦学生犯了错，我从不勃然大怒，更不简单粗暴地训斥，而是摸清学生的真正的动机和原因，动之以情，晓之以理，切实触及学生的灵魂深处。记得我在讲文言文《察今》一课时，有位同学竟然睡着了，几次提醒都无济于事，下课了，我问他：“都高三了，老师讲这么重要的知识你都不听，是不是不想考大学了？”答曰：“根本听不懂，什么之乎者也的。”接下来的日子里，我放弃休息时间给他补习文言的字、词、句式，这位同学终于被我感化了，之后，他不但不打瞌睡，反而还会主动和我交换意见，谈学文言文的感受，经常拿着题目向我请教。工夫不负有心人，十六分的文言试题，竟然也能拿到十三、四分了。只有和学生心贴心的交流，才能及时了解学生的动向，从而寻找解决问题的办法，著名的洋思中学就曾提过这样的口号，没有教不会的学生。
　　
　　三、创设情境，升华兴趣
　　
　　夸美纽斯认为：“兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。”事实上，传统的那种死记硬背的语文教学模式，只会让学生厌倦、反感，丧失兴趣。而我在教学实践中，坚决反对教师包办代替，越俎代庖地满堂灌、填鸭式，而是竭力运用启发式教学，趣味法教学，说实在的，语文学习中，有些文学常识之类的知识还是必须要记忆的。但得讲究方法——巧记。记得我在讲《明湖居听书》一课时，涉及两个出处是必须要记住的，一个是“余音绕梁，三日不绝”出自《列子·汤问》，我问大家喜不喜欢喝鱼汤，异口同声：“喜欢。”这样一来这个知识点就记住了，巧用谐音余（鱼）汤，另一个是，“于我心有戚戚焉”出自《孟子·梁惠王上》，我开玩笑似地说:“长大了想不想找心上人？”大家哄堂大笑，利用了词语里的“心”，出处里的“上”，合起来就成了“心上人”，这样的记忆做到了化抽象为形象，变深奥为浅显，接着我又不失时机地向同学们讲了几种记忆方法，吕淑湘先生说过，成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。
　　
　　四、适时表扬，激发兴趣
　　
　　适当的奖励，一改以往的要我学为我要学，在过去的很长一段时间里，评价机制不完善，基础年级的考核看期末市局统考的成绩，高三的学生看高考的本科人数，这样的评价也会使部分学生丧失信心，失去兴趣，我对学生这样讲，十个手指还有长有短，各人的能力千差万别，我们不跟别人比，只跟自己的过去比，只要做到尽吾志就可以无悔矣。哪怕看到学生的任何一丁点进步，我都会及时给予表扬，俗话说，好孩子是夸出来的。记得我在讲《科学与艺术》楔这篇课文的时候，提了这样一个问题：李白与苏轼同是写关于月的诗，二者的差别是什么呢？有位常常走神的同学迫不及待地说：“月亮是由岩石构成的。”同学们一听到这风马牛不相及的回答，顿时哈哈大笑，而那位同学，泪水已快夺眶而出，我则用欣赏的眼神看着他，微笑着点点头：回答得很好！他很博学，他是从科学的角度看问题的，一时间，大家目瞪口呆，而那位学生顿时面露喜色，正是我的一句适时的鼓励，那位一向听课不认真的学生后来竟奇迹般地考取了本科。其实有时侯老师的一个眼神，一句话鼓励的话，或许会改变学生的一生。
　　
　　五、要有创新意识，发展兴趣
　　
　　在新的形势下，不但学生要有创新意识，教师更应具备创新能力，江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”是啊，没有创新哪有发展呢？那么我们中职的语文教师如何在课堂上创新呢？比如在讲影视文学单元，我会协助学生编演情景剧，使学生获得身临其境的感受，这样有助于加深对课本的理解，有时甚至我会跟学生互换角色，将整个课堂完全交给学生，让他们施展自己的才能，只是在万不得已的情况下，我才会“出手相救”。这样一来，一方面学生做到积极参与，极大地调动了学生的学习积极性，另一方面，学生在增长知识的同时，能力也得到了提升。
　　总之，只有极大地调动了学生的语文学习积极性，才有可能把语文学好。语文素养的提升绝非一日之功，而是一个日积月累的过程，这就要求语文教师几十年如一日地上好每节课。