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【摘 要】体育田径教学是一门教师和学生之间相互沟通、相互交流的课程。学生是教学过程中的主体，教师则是教学过程中的引路人，主体明确自身位置是其能够真正喜欢体育田径的前提。而现实生活中，学校一般均实施采用教师只重视完成教学任务，学生被动接受填鸭式体育田径教育。
【关键词】高中体育 田径体育 主体性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.072
开设高中体育课程的目的就在于，在繁重的课业压力下，适当减轻学生的心理压力，转移学生的注意力，增强学生身体素质的同时，也能增强学生的心理素质，从而促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。所以，在体育教学中，要通过日常教学培养学生的体育意识，帮助学生形成主动进行终身体育锻炼的观念，提高学习中的主体性，从而助力高中生终身发展。
一、利用音乐教学法，激发学生的体育学习兴趣
兴趣是学生学习的基础动力，也是调动和激发学生学习潜能的重要因素。音乐是陶冶学生情操、培养学生艺术修养和审美情趣的重要途径，利用音乐教学能够带给学生美的感受和情感上的体验，进而激发学生的体育学习兴趣。因此，高中体育教师在教学的过程中，可以充分利用音乐开展体育教学。具体来说，教师可以根据学生的兴趣爱好和不同的体育项目，来选择不同的音乐进行播放，从而营造良好的学习环境和氛围，带给学生不同的感受和体验，激发学生体育学习的兴趣和斗志。
例如，在教授“长跑运动”这部分内容时，为了激发学生们的体育学习兴趣，笔者采用了音乐教学法。找到一些田径运动比赛视频，并配上动感、劲爆的音乐，为学生们营造良好的学习环境。这样一来，在高中体育教学中，笔者通过利用音乐教学法，激发了学生的体育学习兴趣，使学生们感受到了体育的热情，提升了学生们必要的田径技巧。
二、建立以学生为主体的体育田径教学体系
我们一直重视学生的身体素质、心理素质的培养，均开设了体育田径课程。之前的单一教学模式、单一课程体系的体育田径教育在相关学者进行研究并加以改善后得到了优化，并融入了目标教学法、情景教学法等应用型教学方法，较传统填鸭式教学有了巨大的改善。但这只是对体育田径教学中体现构建学生主体地位这一目标的一个非常浅显的改变。在体育田径教学中体现构建学生主体地位需要秉持先进正确的教育理念、合理可行的教学方法，充分了解尊重学生的个体差异，组织合理的教学计划，教学相长，不断优化，真正实现突出学生大主体地位和教师的主导地位。
三、营造良好学习氛围，强化体育意识
课堂的教学环境对提升高中体育的教育质量来说非常重要，体育的教学和其他学科一样需要良好的学习氛围。首先，教师要端正自我认知，重视环境因素对学生情感的影响，积极为学生创设安全舒适以及轻松愉悦的学习环境。其次，要巧妙地采取相关的教学方式，制定科学合理的教学策略，采用适宜的教学措施，为教学课堂的顺利开展奠定良好的基础。内部环境和外部环境对学生终身体育意识的培养有着不可言喻的重要影响，实践证明环境的差异会导致学生情感和认知方面的差异，因此，营造良好的环境和氛围能有效提升高中体育教学质量，强化学生的终身体育意识，从而达成最终的教学目的。
在改善、优化具体的体育教学环境时，教师可以从如下三方面着手：第一，在学科的时间安排上不能因重视语数外这些文化学科而忽视体育课时的安排，要在合理安排综合学科的基础上增加高中学生参与体育锻炼的时间，让学生有充裕的时间进行体育运动;第二，学校要为学生提供足够的体育锻炼器械，根据学生年龄段的不同配备不同的体育器材，提供相关的安全锻炼场所，以完备的硬件设施确保学生高效地掌握体育技能;第三，平等和谐的人文环境是学生乐于参加体育的催化剂，良好的师生关系和同学关系能让学生锻炼时比较轻松自在，在融洽的氛围中进行体育运动时身心都分外的愉悦。
四、利用情境教学法，培养学生的综合体育素养
情境教学能够有效激发和优化学生的情感体验，帮助学生理解体育知识的本质和应用，对学生综合体育素养的提升有着至关重要的作用。因此，高中体育教师便可以充分利用情境教学法来开展体育教学活动。具体来说，体育教师可以根据学生的认知规律、思维特点和身心发展情况来为学生设置特定的教学情境，包括游戏情境、故事情境、比赛情境等，将学生带入到虚拟的场景中体验体育知识的运用，提高学生的课堂参与度，从而有效培养学生的综合体育素养。
五、以学生为主体的体育田径教学方法
高中学校中开设体育田径相关课程，旨在提高学生的身体健康素质和运动协调能力。教师可以通过与学生加强沟通、解答疑难问题、进行体育田径原理的讲述、优化动作示范、引导学生深化理解来具体实施体育田径教学。组织、引导、控制、评价、激等都是良好合适的教学方法应当在教学过程中起到的作用。为了真正实现体育田径教学中体现构建学生主体地位，需要教师和学生相互合作、共同努力。教师在教学开展前积极主动的对学生进行知识接受能力、知识掌握水平等方面的调查了解，并依据了解情况制定适合学生接受水平的教学方法。学生在教学进行中不断地揣摩、提高自身运动技能，实现体育田径学习的创新。
六、以学生为主体的体育田径综合评价体系
高中体育田径课程的评估体系主要的考核重点均在学生对运动技能的掌握和学生自身身体素质的情况上，然而这两项指标在学生中是存在先天差异的。因此以统一的考核标准的进行考核是不科学人性的，在付出与收获不成正比的情况下，学生很容易对体育田径教学产生厌恶。先天身体机能优秀的学生在体育田径教学中很有可能不经过培训便能够轻轻松松完成考核任务，而部分先天劣势的同学很有可能经过艰苦的训练仍是达不到统一标准。因此构建以学生为主体的体育田径综合评价体系，整体结合技能测试、努力程度、课堂表现对学生的最终体育田径进行考核，才能够最大限度的激发学生的积极性，实现体育田徑教学过程中学生主体地位的体现。
真正构建并实现体育田径教学过程中学生主体地位既可以帮助学生主体形成良好的鍛炼习惯，又可以完善教师的教学体系，促进教学相长，真正实现科学素质教学。
参考文献
[1]陈华明.高中田径教学中应用激励方法的措施探究[J].田径，2019（07）：7-8.
【关键词】高中体育 田径体育 主体性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.072
开设高中体育课程的目的就在于，在繁重的课业压力下，适当减轻学生的心理压力，转移学生的注意力，增强学生身体素质的同时，也能增强学生的心理素质，从而促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。所以，在体育教学中，要通过日常教学培养学生的体育意识，帮助学生形成主动进行终身体育锻炼的观念，提高学习中的主体性，从而助力高中生终身发展。
一、利用音乐教学法，激发学生的体育学习兴趣
兴趣是学生学习的基础动力，也是调动和激发学生学习潜能的重要因素。音乐是陶冶学生情操、培养学生艺术修养和审美情趣的重要途径，利用音乐教学能够带给学生美的感受和情感上的体验，进而激发学生的体育学习兴趣。因此，高中体育教师在教学的过程中，可以充分利用音乐开展体育教学。具体来说，教师可以根据学生的兴趣爱好和不同的体育项目，来选择不同的音乐进行播放，从而营造良好的学习环境和氛围，带给学生不同的感受和体验，激发学生体育学习的兴趣和斗志。
例如，在教授“长跑运动”这部分内容时，为了激发学生们的体育学习兴趣，笔者采用了音乐教学法。找到一些田径运动比赛视频，并配上动感、劲爆的音乐，为学生们营造良好的学习环境。这样一来，在高中体育教学中，笔者通过利用音乐教学法，激发了学生的体育学习兴趣，使学生们感受到了体育的热情，提升了学生们必要的田径技巧。
二、建立以学生为主体的体育田径教学体系
我们一直重视学生的身体素质、心理素质的培养，均开设了体育田径课程。之前的单一教学模式、单一课程体系的体育田径教育在相关学者进行研究并加以改善后得到了优化，并融入了目标教学法、情景教学法等应用型教学方法，较传统填鸭式教学有了巨大的改善。但这只是对体育田径教学中体现构建学生主体地位这一目标的一个非常浅显的改变。在体育田径教学中体现构建学生主体地位需要秉持先进正确的教育理念、合理可行的教学方法，充分了解尊重学生的个体差异，组织合理的教学计划，教学相长，不断优化，真正实现突出学生大主体地位和教师的主导地位。
三、营造良好学习氛围，强化体育意识
课堂的教学环境对提升高中体育的教育质量来说非常重要，体育的教学和其他学科一样需要良好的学习氛围。首先，教师要端正自我认知，重视环境因素对学生情感的影响，积极为学生创设安全舒适以及轻松愉悦的学习环境。其次，要巧妙地采取相关的教学方式，制定科学合理的教学策略，采用适宜的教学措施，为教学课堂的顺利开展奠定良好的基础。内部环境和外部环境对学生终身体育意识的培养有着不可言喻的重要影响，实践证明环境的差异会导致学生情感和认知方面的差异，因此，营造良好的环境和氛围能有效提升高中体育教学质量，强化学生的终身体育意识，从而达成最终的教学目的。
在改善、优化具体的体育教学环境时，教师可以从如下三方面着手：第一，在学科的时间安排上不能因重视语数外这些文化学科而忽视体育课时的安排，要在合理安排综合学科的基础上增加高中学生参与体育锻炼的时间，让学生有充裕的时间进行体育运动;第二，学校要为学生提供足够的体育锻炼器械，根据学生年龄段的不同配备不同的体育器材，提供相关的安全锻炼场所，以完备的硬件设施确保学生高效地掌握体育技能;第三，平等和谐的人文环境是学生乐于参加体育的催化剂，良好的师生关系和同学关系能让学生锻炼时比较轻松自在，在融洽的氛围中进行体育运动时身心都分外的愉悦。
四、利用情境教学法，培养学生的综合体育素养
情境教学能够有效激发和优化学生的情感体验，帮助学生理解体育知识的本质和应用，对学生综合体育素养的提升有着至关重要的作用。因此，高中体育教师便可以充分利用情境教学法来开展体育教学活动。具体来说，体育教师可以根据学生的认知规律、思维特点和身心发展情况来为学生设置特定的教学情境，包括游戏情境、故事情境、比赛情境等，将学生带入到虚拟的场景中体验体育知识的运用，提高学生的课堂参与度，从而有效培养学生的综合体育素养。
五、以学生为主体的体育田径教学方法
高中学校中开设体育田径相关课程，旨在提高学生的身体健康素质和运动协调能力。教师可以通过与学生加强沟通、解答疑难问题、进行体育田径原理的讲述、优化动作示范、引导学生深化理解来具体实施体育田径教学。组织、引导、控制、评价、激等都是良好合适的教学方法应当在教学过程中起到的作用。为了真正实现体育田径教学中体现构建学生主体地位，需要教师和学生相互合作、共同努力。教师在教学开展前积极主动的对学生进行知识接受能力、知识掌握水平等方面的调查了解，并依据了解情况制定适合学生接受水平的教学方法。学生在教学进行中不断地揣摩、提高自身运动技能，实现体育田径学习的创新。
六、以学生为主体的体育田径综合评价体系
高中体育田径课程的评估体系主要的考核重点均在学生对运动技能的掌握和学生自身身体素质的情况上，然而这两项指标在学生中是存在先天差异的。因此以统一的考核标准的进行考核是不科学人性的，在付出与收获不成正比的情况下，学生很容易对体育田径教学产生厌恶。先天身体机能优秀的学生在体育田径教学中很有可能不经过培训便能够轻轻松松完成考核任务，而部分先天劣势的同学很有可能经过艰苦的训练仍是达不到统一标准。因此构建以学生为主体的体育田径综合评价体系，整体结合技能测试、努力程度、课堂表现对学生的最终体育田径进行考核，才能够最大限度的激发学生的积极性，实现体育田徑教学过程中学生主体地位的体现。
真正构建并实现体育田径教学过程中学生主体地位既可以帮助学生主体形成良好的鍛炼习惯，又可以完善教师的教学体系，促进教学相长，真正实现科学素质教学。
参考文献
[1]陈华明.高中田径教学中应用激励方法的措施探究[J].田径，2019（07）：7-8.