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摘要：在初中教学的过程中对学生进行个性化的培养可以有效提升学生潜在的个性化学习能力，同时英语课堂个性化的教学方式还能够有效促进学生心理认知结构的完善和价值观的树立。基于少儿心理认知结构的特点就少儿英语语言的习得进行着重的分析，旨在提高少儿的语言学习能力和少儿的语言逻辑认知，进而完善初中英语的个性化课堂教育模式，激发学生对英语的学习兴趣，促进学生英语水平的提高和自身心理认知能力的加强。
关键词：少儿心理认知模式；初中英语；个性化教学；问题研究；潜在关系
中图分类号：G633.42 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0046-02 收稿日期：2016-04-18
作者简介：程可明（1972—），女，湖南南县人，湖南省南县教师进修学校讲师，主要从事英语教学和培训。
一、英语对于儿童语言学习的影响
语言视角状态下的文化对于儿童语言的习得有着重要的影响，语言学术背景下的儿童语言逻辑思维的养成对于促进学生养成良好的学习习惯，提升儿童的知识素养有着重要的作用，对于促进学生口语表达能力的提高、学生的语言文字表达能力的提升也是有着显著的影响。
1.语言逻辑的影响
儿童语言的习得尤其是英语教学条件下儿童语言逻辑思维方式的正确树立，关键在于儿童形成正确的语言认知能力。语言逻辑来源于正确的语言认知能力，独立性的语言逻辑认知才能形成正确的语言逻辑思维。语言教学视野下尤其是英语教学条件下的儿童语言习得对儿童形成正确的字词认知逻辑形成独立的语言逻辑习惯有着深刻的作用。第一外语相互搭配的教学环境下对儿童提升事物想象能力和知识学习能力都有着潜移默化的影响，所以针对儿童语言学习的特点引导学生在外语教学环境下树立正确的语言逻辑思维可以全面提升儿童语言学习能力。
2.口语习惯的影响
英语教学视野下的儿童口语习惯养成需要以二元化的语言学视角来看待，不仅是学生母语口语的标准化表达，还有儿童英语教学状态下英语词语的正确发音表达。在探讨儿童母语及第一语言学习条件下的口语习惯，需要着重分析英语与汉语母语的教学差异和语言逻辑转换，汉语的口语表达是音词结构的单一汇聚，英语的口语表达式英语逻辑框架下词性的逐一分解、逐一发音。所以在儿童英语教学状态下，要着重于汉语和英语的差异因素，以什么样的思维逻辑来正确地引导发音，兼顾汉语和英语两者间的特点，促进儿童形成正确的语言习惯。
3.文字表达能力的影响
文字表达，就是按照一定的思路将所考虑的内容用文字符号固定下来。在这一过程中，一方面思维内容要寻求一定的形式与之相适应；另一方面表达形式又要求思维内容能够符合其规范。但是在语言学习背景下促进儿童语言习得能力提高，首先要促进学生形成正确的语言逻辑，也就是培养学生按照自己心中的所想所感形成文字符号表达的思路，基于思维惯性条件组织自己记忆中汇聚的语言符号表达出有自己特色的文章或者是语句。
语言学视角下，在英语教学条件下的儿童要兼顾汉语和英语两种语言的思维，不能混淆两种语言的逻辑概念，正确的语言符号要融入到正确的语言情感架构当中，不能依据自己的主观意志来调整语言符号的表达，从而使儿童形成正确的语言情感思路，提升文字表达能力。
二、英语学习精神下的儿童语言学习的效果评述
基于文化语言的精神就儿童英语教学条件下的语言学习效果进行多角度的阐述，从而分析出正确的结论，促进英语教学条件下儿童语言学习能力的全面提升。
（一）语言思维能力效果
儿童在英语教学条件下获得正确的语言思维相对于母语教学状态更加有利于学生形成正确的语言思路，形成正确的语言习惯。但是就预言习得的效果还是要从儿童语言学习的精神和词语的准确释义及语言认知模式的形成进行准确的判断。
1.语言精神的表达效果
要想分析出对于儿童语言学习的精神效果主要还要从儿童在语言情况使用程度进行着重的分析，准确的来源条件是在教学环境下儿童之间的交流主要使用什么语言和倾向使用什么语言，来探讨儿童语言使用的基本规律。儿童语言使用态度调查，在被调查的72人中，仅有7个人倾向在日常生活当中用英语来交流方言，而剩下的孩子更加倾向于用汉语来进行交流，通过充分的调查发现这7名孩子的父母有着在国外工作的经历，更加倾向于孩子在日常中多用英语交流，这样更加有利于孩子开阔眼界，接受先进的文化思潮。其他大多数的孩子认为使用英语不是特别方便，周围大多数人都在用汉语交流，使用英语显得不伦不类，所以不倾向于用英语进行日常交流。由此可见，思维定向决定着双语教学的效果，处在不同的语言环境和家庭环境影响儿童对于双语学习的热爱。
2.语言词语释义的清晰度
判定儿童对于英语词语释义的准确理解，一方面要看儿童口语交际中的词语表达的清晰度；另一方面要判定儿童对于词语性质能否准确把握，是否能用准确的语言符号来写出自己对生活的感悟。从语音表达和书写能力上进一步分析出儿童学习语言的准确，是否有着准确的词语适用范围。在英语教学课堂中调查发现，处于同一教学环境下的儿童与处于汉语母语教学环境下的儿童相对比，对于英语词语的准确释义把握和英语词组释义的准确理解明显高于单独母语教学环境下的儿童，但是对于英语逻辑下的词语搭配适用，儿童无法形成全局价值观，对于英语语句释义或者是英语词语双解方面能力较弱，不具备标准化的语言价值逻辑。
3.自主性的语言认知模式
儿童自主性语言认知模式的培养来源于课堂语言教学模式对儿童自主语言学习能力的培养，儿童语言认知能力是基本语言学习元素的构成，单一的语言认知结构很难满足儿童语言学习的需要，但是英语教学模式下的儿童语言认知能力培养就可以很完美地弥补这个缺点。英语教学条件下的儿童语言认知模式是符合学生自身学习特点的语言能力架构。通过实际调查发现，英语教学模式下培养出来的学生具备完美的价值认知，可以全面深化的认知事物，找出事物潜在的特点，从而抓住事物发展的规律，丰富自己的知识视野。但是在单一母语教学条件下培养出来的儿童看待事物的发展比较局限化，不能深刻把握事物发展的规律，没有完美的价值认识，对于语言潜在的精神内涵不能完美地表现出来。由此可见儿童完美语言认知结构的搭建来源于学生英语异化教学背景下的个性化教育，从而促使儿童形成完美的语言认知模式。 （二）儿童的语言行为效果
儿童语言的行为效果表现在儿童基于语言学习状态下对于语言交际的理解和语言交际中语言语法的实际应用，在英语教学模式下的语言交际的行为表现来看效果更为明显。英语语言学习中的语言逻辑差异主要影响着儿童独立思考能力的表现和自我学习能力的提升，与母语模式教学条件下的儿童更容易养成自我独立思考的能力，从而提升儿童的自我学习能力。
1.独立问题思考习惯的养成
在英语教学环境下的儿童与单纯汉语教学环境下受到语言氛围熏陶的儿童相比，其具备着独立思考问题的能力，这主要得益于学生在英语教学环境下自身逻辑情操的培养和语言价值观的塑造。儿童价值观的塑造主要在于差异文化氛围的熏陶，儿童自身处在不同的语言教学环境下受到不同语言情感因素的影响，能得到最为完美的语言价值观的培养。
2.自我学习模式的建立
儿童语言学习方面的自我学习模式建立的基础是儿童语言学习潜能的释放和儿童自我形态价值的塑造。儿童语言学习的形态价值是英语教学情况下最为重要的一点，对于确立儿童的基本认知和自我学习有着重要的影响。语言形态是儿童语言学习最为直观的印象，在分化差异的语言教学环境下促进儿童形成印象的客观因素是多种多样的，其实际交流背景下的语言口语表达影响着语言印象的形态价值，根据每个儿童自我认知模式塑造因素的不同，在情感表达方面的语言逻辑呈现出语言学习的形态价值，所以在英语教学背景下促进学生获得完美的语言情感体验，形成正确的语言情态价值，可以有效塑造学生的自我学习模式。
（三）儿童英语学习意识的认知结构
儿童英语学习下的意识认知一般是多元化的结构，其具体表现在儿童语言学习的意识态度是否集中，个体的具体学习方式、知识能力如何，在英语教学环境下差异化表现的具体情况如何等。这些学习能力具体体现是构造出儿童语言认知意识的基本结构，对孩子差异能力的具体形成有着重要的作用。
1.意识态度表现
儿童学习意识的高度集中式是促进儿童提升自我学习能力的关键所在，对儿童语言认知能力形成有着潜移默化的影响。儿童在高度意识集中的状态下对知识的理解更加到位，对语言抽象化思维的形成更具形象化，所以双语教学环境下，培养学生的学习高度意识，能够更有效激发学生的语言学习的潜在能力
2.学习方式表现
儿童语言学习方式的形成是基于英语教学大背景下自我养成的一种语言学习习惯，每个儿童对语言学习的兴趣不同，其自身的学习特点表现方面也有着较大的差异。依据英语教学的语言差异化特点，促进学生找准自身语言学习的角度，形成独特的语言学习习惯，能够有效提升学生学习语言的效率。
3.知识认知表现
儿童语言习得情态体系下的最大语言学习特点在于差异化语言认知模式的不同对于新视野下的外国知识的接受能力不同，汉语教学下的儿童语言习得主要来源于儿童心理对语言知识的认知，并没有上升到知识认知的高度。英语教学环境影响下的儿童语言习得主要来源于儿童对语言知识的心理化认知，只有具备完美的语言情感体验，学生才能够具备完美的知识认知，从而提升语言学习能力。
三、结语
依据初中少儿对英语学习的兴趣，基于少儿的心理认知结构来着重分析初中英语课堂开展少儿个性化英语教育方式的必要性，与传统母语教学模式相互对比，英语教学模式下的儿童的语言学习能力更为突出，能够形成自己独特的价值观念，形成独立的人格，能够有效升华自己的情操视野，获得更加完美的学习体验。
参考文献：
高 华.浅谈大学英语课堂互动教学.教育探索，2012，（8）.
赵 娜.互动式外语课堂教学及教师的中介作用.教学与管理，2012，（18）.
卢艳华.多维互动教学模式在英语教学中的应用.教学与管理，2011，（36）.
关键词：少儿心理认知模式；初中英语；个性化教学；问题研究；潜在关系
中图分类号：G633.42 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0046-02 收稿日期：2016-04-18
作者简介：程可明（1972—），女，湖南南县人，湖南省南县教师进修学校讲师，主要从事英语教学和培训。
一、英语对于儿童语言学习的影响
语言视角状态下的文化对于儿童语言的习得有着重要的影响，语言学术背景下的儿童语言逻辑思维的养成对于促进学生养成良好的学习习惯，提升儿童的知识素养有着重要的作用，对于促进学生口语表达能力的提高、学生的语言文字表达能力的提升也是有着显著的影响。
1.语言逻辑的影响
儿童语言的习得尤其是英语教学条件下儿童语言逻辑思维方式的正确树立，关键在于儿童形成正确的语言认知能力。语言逻辑来源于正确的语言认知能力，独立性的语言逻辑认知才能形成正确的语言逻辑思维。语言教学视野下尤其是英语教学条件下的儿童语言习得对儿童形成正确的字词认知逻辑形成独立的语言逻辑习惯有着深刻的作用。第一外语相互搭配的教学环境下对儿童提升事物想象能力和知识学习能力都有着潜移默化的影响，所以针对儿童语言学习的特点引导学生在外语教学环境下树立正确的语言逻辑思维可以全面提升儿童语言学习能力。
2.口语习惯的影响
英语教学视野下的儿童口语习惯养成需要以二元化的语言学视角来看待，不仅是学生母语口语的标准化表达，还有儿童英语教学状态下英语词语的正确发音表达。在探讨儿童母语及第一语言学习条件下的口语习惯，需要着重分析英语与汉语母语的教学差异和语言逻辑转换，汉语的口语表达是音词结构的单一汇聚，英语的口语表达式英语逻辑框架下词性的逐一分解、逐一发音。所以在儿童英语教学状态下，要着重于汉语和英语的差异因素，以什么样的思维逻辑来正确地引导发音，兼顾汉语和英语两者间的特点，促进儿童形成正确的语言习惯。
3.文字表达能力的影响
文字表达，就是按照一定的思路将所考虑的内容用文字符号固定下来。在这一过程中，一方面思维内容要寻求一定的形式与之相适应；另一方面表达形式又要求思维内容能够符合其规范。但是在语言学习背景下促进儿童语言习得能力提高，首先要促进学生形成正确的语言逻辑，也就是培养学生按照自己心中的所想所感形成文字符号表达的思路，基于思维惯性条件组织自己记忆中汇聚的语言符号表达出有自己特色的文章或者是语句。
语言学视角下，在英语教学条件下的儿童要兼顾汉语和英语两种语言的思维，不能混淆两种语言的逻辑概念，正确的语言符号要融入到正确的语言情感架构当中，不能依据自己的主观意志来调整语言符号的表达，从而使儿童形成正确的语言情感思路，提升文字表达能力。
二、英语学习精神下的儿童语言学习的效果评述
基于文化语言的精神就儿童英语教学条件下的语言学习效果进行多角度的阐述，从而分析出正确的结论，促进英语教学条件下儿童语言学习能力的全面提升。
（一）语言思维能力效果
儿童在英语教学条件下获得正确的语言思维相对于母语教学状态更加有利于学生形成正确的语言思路，形成正确的语言习惯。但是就预言习得的效果还是要从儿童语言学习的精神和词语的准确释义及语言认知模式的形成进行准确的判断。
1.语言精神的表达效果
要想分析出对于儿童语言学习的精神效果主要还要从儿童在语言情况使用程度进行着重的分析，准确的来源条件是在教学环境下儿童之间的交流主要使用什么语言和倾向使用什么语言，来探讨儿童语言使用的基本规律。儿童语言使用态度调查，在被调查的72人中，仅有7个人倾向在日常生活当中用英语来交流方言，而剩下的孩子更加倾向于用汉语来进行交流，通过充分的调查发现这7名孩子的父母有着在国外工作的经历，更加倾向于孩子在日常中多用英语交流，这样更加有利于孩子开阔眼界，接受先进的文化思潮。其他大多数的孩子认为使用英语不是特别方便，周围大多数人都在用汉语交流，使用英语显得不伦不类，所以不倾向于用英语进行日常交流。由此可见，思维定向决定着双语教学的效果，处在不同的语言环境和家庭环境影响儿童对于双语学习的热爱。
2.语言词语释义的清晰度
判定儿童对于英语词语释义的准确理解，一方面要看儿童口语交际中的词语表达的清晰度；另一方面要判定儿童对于词语性质能否准确把握，是否能用准确的语言符号来写出自己对生活的感悟。从语音表达和书写能力上进一步分析出儿童学习语言的准确，是否有着准确的词语适用范围。在英语教学课堂中调查发现，处于同一教学环境下的儿童与处于汉语母语教学环境下的儿童相对比，对于英语词语的准确释义把握和英语词组释义的准确理解明显高于单独母语教学环境下的儿童，但是对于英语逻辑下的词语搭配适用，儿童无法形成全局价值观，对于英语语句释义或者是英语词语双解方面能力较弱，不具备标准化的语言价值逻辑。
3.自主性的语言认知模式
儿童自主性语言认知模式的培养来源于课堂语言教学模式对儿童自主语言学习能力的培养，儿童语言认知能力是基本语言学习元素的构成，单一的语言认知结构很难满足儿童语言学习的需要，但是英语教学模式下的儿童语言认知能力培养就可以很完美地弥补这个缺点。英语教学条件下的儿童语言认知模式是符合学生自身学习特点的语言能力架构。通过实际调查发现，英语教学模式下培养出来的学生具备完美的价值认知，可以全面深化的认知事物，找出事物潜在的特点，从而抓住事物发展的规律，丰富自己的知识视野。但是在单一母语教学条件下培养出来的儿童看待事物的发展比较局限化，不能深刻把握事物发展的规律，没有完美的价值认识，对于语言潜在的精神内涵不能完美地表现出来。由此可见儿童完美语言认知结构的搭建来源于学生英语异化教学背景下的个性化教育，从而促使儿童形成完美的语言认知模式。 （二）儿童的语言行为效果
儿童语言的行为效果表现在儿童基于语言学习状态下对于语言交际的理解和语言交际中语言语法的实际应用，在英语教学模式下的语言交际的行为表现来看效果更为明显。英语语言学习中的语言逻辑差异主要影响着儿童独立思考能力的表现和自我学习能力的提升，与母语模式教学条件下的儿童更容易养成自我独立思考的能力，从而提升儿童的自我学习能力。
1.独立问题思考习惯的养成
在英语教学环境下的儿童与单纯汉语教学环境下受到语言氛围熏陶的儿童相比，其具备着独立思考问题的能力，这主要得益于学生在英语教学环境下自身逻辑情操的培养和语言价值观的塑造。儿童价值观的塑造主要在于差异文化氛围的熏陶，儿童自身处在不同的语言教学环境下受到不同语言情感因素的影响，能得到最为完美的语言价值观的培养。
2.自我学习模式的建立
儿童语言学习方面的自我学习模式建立的基础是儿童语言学习潜能的释放和儿童自我形态价值的塑造。儿童语言学习的形态价值是英语教学情况下最为重要的一点，对于确立儿童的基本认知和自我学习有着重要的影响。语言形态是儿童语言学习最为直观的印象，在分化差异的语言教学环境下促进儿童形成印象的客观因素是多种多样的，其实际交流背景下的语言口语表达影响着语言印象的形态价值，根据每个儿童自我认知模式塑造因素的不同，在情感表达方面的语言逻辑呈现出语言学习的形态价值，所以在英语教学背景下促进学生获得完美的语言情感体验，形成正确的语言情态价值，可以有效塑造学生的自我学习模式。
（三）儿童英语学习意识的认知结构
儿童英语学习下的意识认知一般是多元化的结构，其具体表现在儿童语言学习的意识态度是否集中，个体的具体学习方式、知识能力如何，在英语教学环境下差异化表现的具体情况如何等。这些学习能力具体体现是构造出儿童语言认知意识的基本结构，对孩子差异能力的具体形成有着重要的作用。
1.意识态度表现
儿童学习意识的高度集中式是促进儿童提升自我学习能力的关键所在，对儿童语言认知能力形成有着潜移默化的影响。儿童在高度意识集中的状态下对知识的理解更加到位，对语言抽象化思维的形成更具形象化，所以双语教学环境下，培养学生的学习高度意识，能够更有效激发学生的语言学习的潜在能力
2.学习方式表现
儿童语言学习方式的形成是基于英语教学大背景下自我养成的一种语言学习习惯，每个儿童对语言学习的兴趣不同，其自身的学习特点表现方面也有着较大的差异。依据英语教学的语言差异化特点，促进学生找准自身语言学习的角度，形成独特的语言学习习惯，能够有效提升学生学习语言的效率。
3.知识认知表现
儿童语言习得情态体系下的最大语言学习特点在于差异化语言认知模式的不同对于新视野下的外国知识的接受能力不同，汉语教学下的儿童语言习得主要来源于儿童心理对语言知识的认知，并没有上升到知识认知的高度。英语教学环境影响下的儿童语言习得主要来源于儿童对语言知识的心理化认知，只有具备完美的语言情感体验，学生才能够具备完美的知识认知，从而提升语言学习能力。
三、结语
依据初中少儿对英语学习的兴趣，基于少儿的心理认知结构来着重分析初中英语课堂开展少儿个性化英语教育方式的必要性，与传统母语教学模式相互对比，英语教学模式下的儿童的语言学习能力更为突出，能够形成自己独特的价值观念，形成独立的人格，能够有效升华自己的情操视野，获得更加完美的学习体验。
参考文献：
高 华.浅谈大学英语课堂互动教学.教育探索，2012，（8）.
赵 娜.互动式外语课堂教学及教师的中介作用.教学与管理，2012，（18）.
卢艳华.多维互动教学模式在英语教学中的应用.教学与管理，2011，（36）.