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摘 要：传统的应试教育只注重学生的成绩，而忽略了学生的全面发展，使学生一门心思应付各种考试，严重影响了学生的全面发展。如今，新课改要求初中语文教学应全面实施新大纲、切切实实加强对学生语文应用能力的培养，关键是培养学生的听、说、读、写的能力和综合解题能力。
关键词：语文教学；应用能力；初中
随着我国素质教育的普及和推进，虽然一些学校也有不少改进，但仍有些教师难以摆脱应试教育的思想。为了改善这一局面，学校要求语文教育要以学生为主体，注重培养学生的应用能力，教师要结合不同课程的不同内容，运用创新灵活的教学方法，精心设计教学内容，培养学生的思维能力、写作能力、阅读能力、口语交际能力等，以提高学生的语文应用能力和学习效率，响应国家素质教育的号召。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是做好一切工作的前提，是最好的老师。学生对语文产生浓厚兴趣，不仅能提高学习的积极性，而且可以促进语文教学的良好开展。要培养学生对语文的兴趣，首先要注重导入。在课堂上，一段优秀的导语能让学生把注意力集中在课堂上，教师要注意导语的新颖性和独特性，选择与语文教学相关的导语，提高学生的注意力水平。然后，教师再结合巧妙的提问调动学生参与课堂的积极性。提问在语文教学中尤为重要，教师提问得好能调动整个课堂气氛，所谓问题是课堂教学的灵魂就体现在这里。教师在教学活动开展前要做好课堂问题的设计，以取得出其不意的效果，点燃学生思维的火花。
二、以“人”为本，开展语文教学活动
为了促进学生的全面发展，满足我国对素质教育的要求，在教学中要以“人”为本，这里的“人”指的是学生。意思就是说语文教学的开展，要以学生为中心，教师不能仅仅将语文课本的知识传授给学生，要在此基础上注重学生多方面能力的培养，采用民主的教学态度和灵活多变的教学方法提高课堂教学效率。
如在初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》一文的讲解中，可以将学生按不同的性格特点分成几个小组，小组之间进行分角色朗读并表演这节课的内容，表演者要感情丰富、语言幽默，可以适当改变课文内容，但是要有寓意。然后让学生评委进行打分，选出最佳表演奖、最佳创意奖、最佳幽默奖等。最后教师提出问题，小组代表回答，总结这节课的学习目的。这样一来，能够充分调动学生的学习积极性，同时教师还能通过学生的表现了解学生对这节课内容的掌握情况。所以，教师在教学中要多举办这样的教学活动，让学生在轻松愉快中接受教育，提高学习积极性和课堂参与度。
三、以应用文为引导，提高学生语文应用能力
语文应用能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的过程，需要在潜移默化中培养。初中语文一般每周都会有作文课，训练学生的写作能力。在应用文的写作训练过程中，要让学生全面了解应用文写作的整体格式、规范要点、注意事项、写作顺序等，然后再从易到难地重点进行语文应用训练，并强调学生要从现实出发，联系实际，不可做过多虚构。另外，教师要结合文言文，让学生感受到语文学习的魅力，以提高学生应用文的写作水平。
四、结合社会实践，培养学生语文应用能力
素质教育注重“寓教于乐”，让学生积极主动地学习。处于初中阶段的学生，对社会生活及教育都有了初步的认知，同时对新鲜事物充满了好奇，所以语文教师在开展活动时要注意新颖性和学生的学习感受，确保学生在课堂上保持学习的积极性。要达到这种效果，教师在教学上就要突破常规，敢于创新，敢于尝试，以语文课堂教学为中心，向生活的多个领域进发，让学生在语文学习中感受不一样的教学方法。
比如：初中语文八年级上册《苏州园林》疑问讲解前，可以给学生布置一项课外作业，就是去自然园或者植物园观察各类花草树木和亭台廊榭。教师要强调观察时注意它们的生长习性和建筑结构，回来后写一篇观后感，然后再结合《苏州园林》的讲解，比较一下它们之间的异同。学生可以在课堂上相互讨论，各抒己见。这样一来，既锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，同时也锻炼了学生的写作能力，缩短了语文课本与实际社会生活之间的距离，激发学生的学习兴趣，满足了学生对不同领域知识的兴趣，丰富了课堂内容，让学生主动在社会生活中探索并应用语文知识，实现真正意义上的学以致用。
总之，语文教学要以学生为主体，抓住语文教学人文性的特点，以学生的全面发展为中心，培养学生“听说读写”的各种能力。教师要从教学方法、教学内容、教学语言等方面改变学生传统的学习观念，让他们了解语文知识的用处，主动学习，自主发展，从而提高语文学习的积极性和自信心。教师还要让学生明白语文知识和社会生活的关联性，使他们更好地将语文知识应用到实际生活中，做到学以致用。
参考文献：
[1]宋道聪.初中语文教学中语文应用能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011（48）：194.
[2]王振民.试论初中语文教学中应用能力的培养教学[J].动画世界·教育技术研究，2012（8）：11-12.
[3]梁叶.浅谈高中语文教学中学生语文应用能力的培养[J].都市家教（下半月），2013（12）：213.
[4]肖本锋.如何在初中语文教学中培养学生能力[J].科学咨询，2013（27）：28.
关键词：语文教学；应用能力；初中
随着我国素质教育的普及和推进，虽然一些学校也有不少改进，但仍有些教师难以摆脱应试教育的思想。为了改善这一局面，学校要求语文教育要以学生为主体，注重培养学生的应用能力，教师要结合不同课程的不同内容，运用创新灵活的教学方法，精心设计教学内容，培养学生的思维能力、写作能力、阅读能力、口语交际能力等，以提高学生的语文应用能力和学习效率，响应国家素质教育的号召。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是做好一切工作的前提，是最好的老师。学生对语文产生浓厚兴趣，不仅能提高学习的积极性，而且可以促进语文教学的良好开展。要培养学生对语文的兴趣，首先要注重导入。在课堂上，一段优秀的导语能让学生把注意力集中在课堂上，教师要注意导语的新颖性和独特性，选择与语文教学相关的导语，提高学生的注意力水平。然后，教师再结合巧妙的提问调动学生参与课堂的积极性。提问在语文教学中尤为重要，教师提问得好能调动整个课堂气氛，所谓问题是课堂教学的灵魂就体现在这里。教师在教学活动开展前要做好课堂问题的设计，以取得出其不意的效果，点燃学生思维的火花。
二、以“人”为本，开展语文教学活动
为了促进学生的全面发展，满足我国对素质教育的要求，在教学中要以“人”为本，这里的“人”指的是学生。意思就是说语文教学的开展，要以学生为中心，教师不能仅仅将语文课本的知识传授给学生，要在此基础上注重学生多方面能力的培养，采用民主的教学态度和灵活多变的教学方法提高课堂教学效率。
如在初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》一文的讲解中，可以将学生按不同的性格特点分成几个小组，小组之间进行分角色朗读并表演这节课的内容，表演者要感情丰富、语言幽默，可以适当改变课文内容，但是要有寓意。然后让学生评委进行打分，选出最佳表演奖、最佳创意奖、最佳幽默奖等。最后教师提出问题，小组代表回答，总结这节课的学习目的。这样一来，能够充分调动学生的学习积极性，同时教师还能通过学生的表现了解学生对这节课内容的掌握情况。所以，教师在教学中要多举办这样的教学活动，让学生在轻松愉快中接受教育，提高学习积极性和课堂参与度。
三、以应用文为引导，提高学生语文应用能力
语文应用能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的过程，需要在潜移默化中培养。初中语文一般每周都会有作文课，训练学生的写作能力。在应用文的写作训练过程中，要让学生全面了解应用文写作的整体格式、规范要点、注意事项、写作顺序等，然后再从易到难地重点进行语文应用训练，并强调学生要从现实出发，联系实际，不可做过多虚构。另外，教师要结合文言文，让学生感受到语文学习的魅力，以提高学生应用文的写作水平。
四、结合社会实践，培养学生语文应用能力
素质教育注重“寓教于乐”，让学生积极主动地学习。处于初中阶段的学生，对社会生活及教育都有了初步的认知，同时对新鲜事物充满了好奇，所以语文教师在开展活动时要注意新颖性和学生的学习感受，确保学生在课堂上保持学习的积极性。要达到这种效果，教师在教学上就要突破常规，敢于创新，敢于尝试，以语文课堂教学为中心，向生活的多个领域进发，让学生在语文学习中感受不一样的教学方法。
比如：初中语文八年级上册《苏州园林》疑问讲解前，可以给学生布置一项课外作业，就是去自然园或者植物园观察各类花草树木和亭台廊榭。教师要强调观察时注意它们的生长习性和建筑结构，回来后写一篇观后感，然后再结合《苏州园林》的讲解，比较一下它们之间的异同。学生可以在课堂上相互讨论，各抒己见。这样一来，既锻炼了学生的观察能力和语言表达能力，同时也锻炼了学生的写作能力，缩短了语文课本与实际社会生活之间的距离，激发学生的学习兴趣，满足了学生对不同领域知识的兴趣，丰富了课堂内容，让学生主动在社会生活中探索并应用语文知识，实现真正意义上的学以致用。
总之，语文教学要以学生为主体，抓住语文教学人文性的特点，以学生的全面发展为中心，培养学生“听说读写”的各种能力。教师要从教学方法、教学内容、教学语言等方面改变学生传统的学习观念，让他们了解语文知识的用处，主动学习，自主发展，从而提高语文学习的积极性和自信心。教师还要让学生明白语文知识和社会生活的关联性，使他们更好地将语文知识应用到实际生活中，做到学以致用。
参考文献：
[1]宋道聪.初中语文教学中语文应用能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011（48）：194.
[2]王振民.试论初中语文教学中应用能力的培养教学[J].动画世界·教育技术研究，2012（8）：11-12.
[3]梁叶.浅谈高中语文教学中学生语文应用能力的培养[J].都市家教（下半月），2013（12）：213.
[4]肖本锋.如何在初中语文教学中培养学生能力[J].科学咨询，2013（27）：28.