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摘要：学校教育工作组成中，德育这一成分十分关键，贯穿于学校教育教学、学生日常生活的全过程，并在智育、美育、体育、劳动教育中渗透，有利于初中生的未来学习、生活及发展。故而，初中班主任必须将德育教育工作落实，引导学生正确树立人生观、价值观。随着时代的变化，依据国家教育目标，需将素质教育贯彻落实，全面推动初中生综合素质的发展。
关键词：初中班主任;德育工作;有效策略
道德教育的实施应入手于学生，让学生对思想道德的重要性有所意识。然而，当前校园道德教育仍受到多方面原因的影响，学生在道德教育学习上仍有不足，且大部分学生都缺乏意识。鉴于此，本文从培养良好班风、引导学生发现自我、坚持民主评价尊重学生主体性、家校结合及开好主题班会等五个方面，探讨初中班主任如何有效开展德育工作。
一、培养良好班风
笔者认为，良好班风的培养可由两方面入手;其一，科学、合理地进行学生干部的培养与使用。班干部是教师的助手、班级骨干，班主任需认真观察、发现并积极培养优秀班干部，依托他们的力量将全体学生有效地组织起来，以此完成优质集体环境的构建;其二，树立主人翁思想[1]。班主任在教育教学过程中，需为学生提供参与班集体管理活动的机会，让他们每个人都能展示、表达自己。通过和谐班集体的构建，班主任便能更为高效的开展德育工作。
二、引导学生发现自我
由于初中生在生理上正在逐渐脱离儿童阶段，属于过渡时期。针对该阶段的学生，还需我们注意的是，在其实现趋向上的自我认知能力仍有所不足，极易引发认识偏差、反省不足等问题。如在课堂教学过程中，通过师生互动可了解到大部分学生都会以边缘化处理自身，他们认为自己若是无法将教师的教学期望满足，那么自然会有替代自己去将它实现的同学出现。
而此时就对初中班主任提出了必须在德育工作中将学生自我意识的开发当作首要任务，需要让学生产生“自我”是不可替代的存在这一体验，并让其了解到自我的选择是自主的。自我意识在学生成长中所发挥的作用十分重要，能使学生在自主选择中创造性地对现有生活进行打理。同时，学生也能坚信可以把握自己的未来生活。学生哪怕处于极其复杂的条件，在自我意识的作用下，也不会影响其在众多可能性中对最有广泛意义并与本意相符合的行为选择。而这类自我外在地表现为健康的人格形成过程，学生针对任何经验所采取的态度都是开放的，不會拒绝或歪曲经验，无需防御机制，也不会将此类经验拒绝在意识外。
三、坚持民主评价，尊重学生主体性
随着教育不断深入推进的改革，对于多元化的评价机制也更为注重。此时，班主任不仅需要评价学生的学习成果，同时还需对学生学习过程、探知过程进行关注，对其学习的主体地位予以高度重视，以民主、平等及开放的评价方式对以人为本的价值取向进行强调。因此，班主任在评价的具体实践中，应以民主、平等及开放的原则为中心，予以学生主体性学习地位足够尊重。
例如，民主的评价方式需要我们对学生主体性、每位学生的意见予以足够的尊重，一旦学生提出了与自己不同的意见时，班主任需对学生的意见是否正确进行认真思考，倘若学生提出了正确的意见，那么班主任对于自身的错误需勇于承认，以此树立良好的榜样。而在民主评价过程中可让学生了解到，一个人最后取得的成就并非是判断其成功的主要因素，更为重要的是他在该过程中付出的辛酸、努力。而班主任在德育工作开展中，也同样需要对学生的努力予以正视。
四、家校结合
家长作为学生的首任启蒙老师，能对学生产生极为庞大的影响。目前，大部分家长由于工作忙碌的缘故，对于学生的学业情况通常都仅是象征性的关注，对于他们的生理健康、个性发展不够重视，以致于大部分家庭都无法将良好的道德教育予以学生[2]。鉴于此，初中班主任需积极与家长沟通并建立良好的交流关系，指导家长给予学生更多的关爱，不但要对其学习成绩予以关注，同时还需对其接受的道德教育予以关注。此外，班主任也可进行家访，在家访中首先对学生的进步成果予以肯定，随后委婉地将学生存在的问题指出。
笔者班里有一学生，热心帮助同学，平常的班级活动也会积极参与。然而，他有段时间却突然表现出十分低落的情绪，拒绝与任何人接触，时间一长学习成绩也退步了。笔者在了解后得知，该学生父母之间产生矛盾并时常会有争吵。随后，笔者以家访的形式与其父母沟通，告知他们即便是争吵也尽量避免当着孩子的面，以免孩子的情绪受到影响，尽量使家庭能为孩子带来舒适、温暖的感受。同时，笔者也告知该学生，尽管父母之间发生了争吵，但是他们仍然是爱自己的。而在笔者的长期疏导下，该学生的父母也逐渐有所好转，而学生也消除了低落情绪，学习成绩逐渐上升。
五、开好主题班会
一方面，确定主题，精选节目。班主任在主题班会开展中，主体的确定应与学校与班级的现有需求相结合，需将时代性、实践性体现出来。而在完成主体的确定后便可开展学生思想发动工作，将班会目的、内容、形式及要求告知学生，并认真挑选与主题相适应的材料[3]。班会材料应与当前形势、学生实际情况相结合，或是以学生身边发生的故事为主，以便将学生的积极参与性激发。
另一方面，鼓励学生积极参与。班主任在主题班会开展过程中，要鼓励全体学生积极参与，每次主题班会课前布置学生搜集主题相关的材料，还可以尝试由学生自己来组织班会课。学生由于是组织者、参与者的缘故，因此在班会准备中也能接受教育，而越充分的准备能使学生受到更深刻的教育。
初中德育工作开展过程中，班主任需掌握一定的沟通技巧，在坚持民主原则的同时，以民主平等的方式评价学生，归还学生学习主体性地位。同时，班主任还需引导学生善于发现自我，通过家校合作的方式，对学生进行潜移默化的德育教育，如此一来便能使学生的道德素养得到全面提升。
参考文献：
[1]钟燕玲.例谈初中班主任德育工作的有效策略[J].时代教育，2018（12）：140-141.
[2]孔少平.春风化雨，立德树人——农村初中班主任德育工作策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：104.
[3]杨先禄.厚德载物潜移润物——初中班主任德育工作的策略[J].华夏教师，2018（09）：95.
关键词：初中班主任;德育工作;有效策略
道德教育的实施应入手于学生，让学生对思想道德的重要性有所意识。然而，当前校园道德教育仍受到多方面原因的影响，学生在道德教育学习上仍有不足，且大部分学生都缺乏意识。鉴于此，本文从培养良好班风、引导学生发现自我、坚持民主评价尊重学生主体性、家校结合及开好主题班会等五个方面，探讨初中班主任如何有效开展德育工作。
一、培养良好班风
笔者认为，良好班风的培养可由两方面入手;其一，科学、合理地进行学生干部的培养与使用。班干部是教师的助手、班级骨干，班主任需认真观察、发现并积极培养优秀班干部，依托他们的力量将全体学生有效地组织起来，以此完成优质集体环境的构建;其二，树立主人翁思想[1]。班主任在教育教学过程中，需为学生提供参与班集体管理活动的机会，让他们每个人都能展示、表达自己。通过和谐班集体的构建，班主任便能更为高效的开展德育工作。
二、引导学生发现自我
由于初中生在生理上正在逐渐脱离儿童阶段，属于过渡时期。针对该阶段的学生，还需我们注意的是，在其实现趋向上的自我认知能力仍有所不足，极易引发认识偏差、反省不足等问题。如在课堂教学过程中，通过师生互动可了解到大部分学生都会以边缘化处理自身，他们认为自己若是无法将教师的教学期望满足，那么自然会有替代自己去将它实现的同学出现。
而此时就对初中班主任提出了必须在德育工作中将学生自我意识的开发当作首要任务，需要让学生产生“自我”是不可替代的存在这一体验，并让其了解到自我的选择是自主的。自我意识在学生成长中所发挥的作用十分重要，能使学生在自主选择中创造性地对现有生活进行打理。同时，学生也能坚信可以把握自己的未来生活。学生哪怕处于极其复杂的条件，在自我意识的作用下，也不会影响其在众多可能性中对最有广泛意义并与本意相符合的行为选择。而这类自我外在地表现为健康的人格形成过程，学生针对任何经验所采取的态度都是开放的，不會拒绝或歪曲经验，无需防御机制，也不会将此类经验拒绝在意识外。
三、坚持民主评价，尊重学生主体性
随着教育不断深入推进的改革，对于多元化的评价机制也更为注重。此时，班主任不仅需要评价学生的学习成果，同时还需对学生学习过程、探知过程进行关注，对其学习的主体地位予以高度重视，以民主、平等及开放的评价方式对以人为本的价值取向进行强调。因此，班主任在评价的具体实践中，应以民主、平等及开放的原则为中心，予以学生主体性学习地位足够尊重。
例如，民主的评价方式需要我们对学生主体性、每位学生的意见予以足够的尊重，一旦学生提出了与自己不同的意见时，班主任需对学生的意见是否正确进行认真思考，倘若学生提出了正确的意见，那么班主任对于自身的错误需勇于承认，以此树立良好的榜样。而在民主评价过程中可让学生了解到，一个人最后取得的成就并非是判断其成功的主要因素，更为重要的是他在该过程中付出的辛酸、努力。而班主任在德育工作开展中，也同样需要对学生的努力予以正视。
四、家校结合
家长作为学生的首任启蒙老师，能对学生产生极为庞大的影响。目前，大部分家长由于工作忙碌的缘故，对于学生的学业情况通常都仅是象征性的关注，对于他们的生理健康、个性发展不够重视，以致于大部分家庭都无法将良好的道德教育予以学生[2]。鉴于此，初中班主任需积极与家长沟通并建立良好的交流关系，指导家长给予学生更多的关爱，不但要对其学习成绩予以关注，同时还需对其接受的道德教育予以关注。此外，班主任也可进行家访，在家访中首先对学生的进步成果予以肯定，随后委婉地将学生存在的问题指出。
笔者班里有一学生，热心帮助同学，平常的班级活动也会积极参与。然而，他有段时间却突然表现出十分低落的情绪，拒绝与任何人接触，时间一长学习成绩也退步了。笔者在了解后得知，该学生父母之间产生矛盾并时常会有争吵。随后，笔者以家访的形式与其父母沟通，告知他们即便是争吵也尽量避免当着孩子的面，以免孩子的情绪受到影响，尽量使家庭能为孩子带来舒适、温暖的感受。同时，笔者也告知该学生，尽管父母之间发生了争吵，但是他们仍然是爱自己的。而在笔者的长期疏导下，该学生的父母也逐渐有所好转，而学生也消除了低落情绪，学习成绩逐渐上升。
五、开好主题班会
一方面，确定主题，精选节目。班主任在主题班会开展中，主体的确定应与学校与班级的现有需求相结合，需将时代性、实践性体现出来。而在完成主体的确定后便可开展学生思想发动工作，将班会目的、内容、形式及要求告知学生，并认真挑选与主题相适应的材料[3]。班会材料应与当前形势、学生实际情况相结合，或是以学生身边发生的故事为主，以便将学生的积极参与性激发。
另一方面，鼓励学生积极参与。班主任在主题班会开展过程中，要鼓励全体学生积极参与，每次主题班会课前布置学生搜集主题相关的材料，还可以尝试由学生自己来组织班会课。学生由于是组织者、参与者的缘故，因此在班会准备中也能接受教育，而越充分的准备能使学生受到更深刻的教育。
初中德育工作开展过程中，班主任需掌握一定的沟通技巧，在坚持民主原则的同时，以民主平等的方式评价学生，归还学生学习主体性地位。同时，班主任还需引导学生善于发现自我，通过家校合作的方式，对学生进行潜移默化的德育教育，如此一来便能使学生的道德素养得到全面提升。
参考文献：
[1]钟燕玲.例谈初中班主任德育工作的有效策略[J].时代教育，2018（12）：140-141.
[2]孔少平.春风化雨，立德树人——农村初中班主任德育工作策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：104.
[3]杨先禄.厚德载物潜移润物——初中班主任德育工作的策略[J].华夏教师，2018（09）：95.