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摘 要：项目学习属于一种较为新型的教学模式，教师在初中物理教学过程中要善于应用项目教学方式，通过对项目与初中物理课程进行整合最终达到物理教学的目的。教师要创造性地在初中物理教学中渗透项目教学，提升学生物理学习的积极性，提升初中物理教学的质量与效率。因此，本文将主要探讨以“项目学习”优化初中物理教学的具体对策，为初中物理教学应用项目学习提供合理的参考意见。
关键词：项目学习；初中物理教学；策略分析
一、 引言
项目学习强调学生的主体地位，让学生在实践中学习物理知识。项目学习要求学生在学习过程中扮演各种生活中的角色，然后对任务进行研究，并在猜想与实践中寻找解决问题的答案，最终得出自己的结论。项目之间具有独立性，教师需要对学生的项目进行评估，评价学生的学习结果。通过项目学习，教师可以在项目实践中找到物理学习的兴趣与快乐，因此，有利于提升学生物理学习的积极性。因此，对项目学习在初中物理教学中的应用进行分析具有重要的现实意义。
二、 项目导入环节
项目学习主要分为四个部分，按照项目导入—项目设计—项目实施—项目展示这四个程序进行初中物理教学活动。情境教学以及任务驱动是项目教学的重点，要结合学生实际生活经验。因此，教师在开展初中物理教学的过程中，要对教材内容进行整合，运用项目学习教学模式。下面详细阐述项目教学模式在初中物理教学中的运用。
教师在初中物理教学中应用项目教学时，首先要进行项目导入。在项目导入时，教师要充分地结合学生的实际生活，创设一个与学生实际生活联系比较紧密的问题情境。通过相关情境导入课程。以苏教版《电路连接的基本方式》为例，教师结合电路教学的相关知识，将教学活动设计为一个与学生生活实际比较贴切的场景，如：让学生扮演电路工作人员，如何将房间的一个吊灯连接起来，并促使其发亮。这种方式有利于吸引学生的注意力，学生在获得学习任务之后，会在脑海中设想，或者通过自主实践与操作来验证设想。通过这种项目导入方式有利于培养学生主动探索学习的能力，并让学生学会电路连接的串联、并联这两种连接方式。
三、 项目设计与实施环节
在导入项目任务之后，教师要组织学生进行项目设计与实施项目。在项目设计时，教师要善于采用启发式的教学方式，引导学生思考问题。例如：在电路的连接方式中，教师可以询问学生如何让两个电灯同时亮起来，又如何只控制其中一个电灯亮，而另一个电灯不亮？同学们能想到几种连接方式，你会怎么连接电路。学生在教师的启发与引导下，学生会自己动手将电路圖画出来，并构建出线路串联、并联的基本观念。与此同时，教师可以将学生所描述的电路图形展示出来，让学生之间对线路进行交流并评价。学生与教师做好相应的准备以后，便可以真正开始项目实施了。在这一阶段，教师所要做的工作是让学生对自己设计的电路图进行分析与讨论，让学生对串联、并联特点进行交流，并展开想象来想象出电路的实际布置形式。最后，教师要做好指导作用，让学生按照教师的评价内容进行试验样板进行电路图连接。让学生在实际过程中尝试进行电路连接，分别尝试串联、并联电路的连接方式，学生在掌握两种线路连接特点的基础上进行操作，最终完成电路线路的布置，并引导学生交流。
四、 项目评价环节
当完成项目之后，学生做完相应的任务以后，教师要对学生的学习以及项目完成情况进行评价。教师要重视评价的方式，可以采用师生评价、学生互评等方式。教师在对学生项目完成的情况进行评价的过程中，教师要多采用激励性质的语言，鼓励学生。当教师给出标准的设计电路方案以后，为了加深学生的理解，使得学生真正懂得线路连接的情况，教师还要为学生进行实际性的演示，对学生演示的情况进行合理的总结。教师可以组织学生之间相互评价，增进学生之间的交流的机会，最终促使学生的知识与技能水平提升。教师在组织项目学习的过程中，教师要善于采用先进的信息技术以及各种教学资源，为学生提供更加直观性的教学情景，促进学生的物理学习兴趣提升。
五、 结语
总而言之，初中物理教学在开展教学过程中要创造性地引入项目学习。与学生实际生活相联系，将真实世界的情境引入到物理教学课堂，突破物理课程教学的空间限制。通过设计项目任务、实施项目提升学生物理学习的积极性与兴趣，促使学生对项目任务进行研究与探索，在学习中获取到相应的知识。学生在项目解决中获取信息，促进学生独立思考能力提升，学会从不同的角度去思考问题。同时，教师要重视对学生项目学习的结果进行评价，采用激励性的语言提升学生物理课程学习的兴趣，促使初中物理教学效率提高。
参考文献：
[1]杨勇诚，朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].江苏教育研究，2014，12（10）：57-60.
[2]聂承荣.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].教育科学：全文版，2016，77（12）：36-38.
[3]孔仪昭.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].数理化解题研究：初中版，2016，55（7）：82.
关键词：项目学习；初中物理教学；策略分析
一、 引言
项目学习强调学生的主体地位，让学生在实践中学习物理知识。项目学习要求学生在学习过程中扮演各种生活中的角色，然后对任务进行研究，并在猜想与实践中寻找解决问题的答案，最终得出自己的结论。项目之间具有独立性，教师需要对学生的项目进行评估，评价学生的学习结果。通过项目学习，教师可以在项目实践中找到物理学习的兴趣与快乐，因此，有利于提升学生物理学习的积极性。因此，对项目学习在初中物理教学中的应用进行分析具有重要的现实意义。
二、 项目导入环节
项目学习主要分为四个部分，按照项目导入—项目设计—项目实施—项目展示这四个程序进行初中物理教学活动。情境教学以及任务驱动是项目教学的重点，要结合学生实际生活经验。因此，教师在开展初中物理教学的过程中，要对教材内容进行整合，运用项目学习教学模式。下面详细阐述项目教学模式在初中物理教学中的运用。
教师在初中物理教学中应用项目教学时，首先要进行项目导入。在项目导入时，教师要充分地结合学生的实际生活，创设一个与学生实际生活联系比较紧密的问题情境。通过相关情境导入课程。以苏教版《电路连接的基本方式》为例，教师结合电路教学的相关知识，将教学活动设计为一个与学生生活实际比较贴切的场景，如：让学生扮演电路工作人员，如何将房间的一个吊灯连接起来，并促使其发亮。这种方式有利于吸引学生的注意力，学生在获得学习任务之后，会在脑海中设想，或者通过自主实践与操作来验证设想。通过这种项目导入方式有利于培养学生主动探索学习的能力，并让学生学会电路连接的串联、并联这两种连接方式。
三、 项目设计与实施环节
在导入项目任务之后，教师要组织学生进行项目设计与实施项目。在项目设计时，教师要善于采用启发式的教学方式，引导学生思考问题。例如：在电路的连接方式中，教师可以询问学生如何让两个电灯同时亮起来，又如何只控制其中一个电灯亮，而另一个电灯不亮？同学们能想到几种连接方式，你会怎么连接电路。学生在教师的启发与引导下，学生会自己动手将电路圖画出来，并构建出线路串联、并联的基本观念。与此同时，教师可以将学生所描述的电路图形展示出来，让学生之间对线路进行交流并评价。学生与教师做好相应的准备以后，便可以真正开始项目实施了。在这一阶段，教师所要做的工作是让学生对自己设计的电路图进行分析与讨论，让学生对串联、并联特点进行交流，并展开想象来想象出电路的实际布置形式。最后，教师要做好指导作用，让学生按照教师的评价内容进行试验样板进行电路图连接。让学生在实际过程中尝试进行电路连接，分别尝试串联、并联电路的连接方式，学生在掌握两种线路连接特点的基础上进行操作，最终完成电路线路的布置，并引导学生交流。
四、 项目评价环节
当完成项目之后，学生做完相应的任务以后，教师要对学生的学习以及项目完成情况进行评价。教师要重视评价的方式，可以采用师生评价、学生互评等方式。教师在对学生项目完成的情况进行评价的过程中，教师要多采用激励性质的语言，鼓励学生。当教师给出标准的设计电路方案以后，为了加深学生的理解，使得学生真正懂得线路连接的情况，教师还要为学生进行实际性的演示，对学生演示的情况进行合理的总结。教师可以组织学生之间相互评价，增进学生之间的交流的机会，最终促使学生的知识与技能水平提升。教师在组织项目学习的过程中，教师要善于采用先进的信息技术以及各种教学资源，为学生提供更加直观性的教学情景，促进学生的物理学习兴趣提升。
五、 结语
总而言之，初中物理教学在开展教学过程中要创造性地引入项目学习。与学生实际生活相联系，将真实世界的情境引入到物理教学课堂，突破物理课程教学的空间限制。通过设计项目任务、实施项目提升学生物理学习的积极性与兴趣，促使学生对项目任务进行研究与探索，在学习中获取到相应的知识。学生在项目解决中获取信息，促进学生独立思考能力提升，学会从不同的角度去思考问题。同时，教师要重视对学生项目学习的结果进行评价，采用激励性的语言提升学生物理课程学习的兴趣，促使初中物理教学效率提高。
参考文献：
[1]杨勇诚，朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].江苏教育研究，2014，12（10）：57-60.
[2]聂承荣.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].教育科学：全文版，2016，77（12）：36-38.
[3]孔仪昭.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].数理化解题研究：初中版，2016，55（7）：82.