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[摘要]创新教育是素质教育的需要，也是时代发展为教育提出的一道课题。社会的快速发展，需要高素质的创新的人才，这就要求我们必须进行创新教育，在教育观念上进行更新。在基础教育中，数学是一门重要的学科。因此，这就要求我们在数学教学中不断地培养学生的创造性思维。本文论述了在数学教学中如何培养学生创新能力的问题。
[关键词]数学教学；创新能力；创新思维；素质教育
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A
[文童编号]1007—4309(2010)08—0115—15
创新教育是素质教育的需要，也是时代发展为教育提出的一道课题。社会的快速发展，需要高素质的创新型人才。这就要求我们必须进行创新教育，在教育观念上进行更新。在基础教育中，数学是一门重要的学科。因此，这就要求我们要在数学教学中不断地培养学生的创造性思维。数学教学的基本原则和重要目标就是培养学生的创新能力和创新意识。在平时的数学授课过程中就要做到以下几点：
一、培养学生的创新意识
教师在教学中要注重对学生创新意识的培养，使学生把学到的知识应用到现实中，如可以从数学角度对现实卞活、生产以及其他科目中遇到的问题进行探索研究：也可以专门对一些数学问题进行深层次的探讨，在这个过程中形成获得新知识、发展新知识并运用新知识解决问题和运用数学语言进行交流的能力；同时使学生们的自主性和合作精神也在其中充分地体现出来。
(一)激励创新意识
创新意识是人的一种强烈情绪冲动，这种冲动多是因为人们受身边事物的影响而产生的。人们的每一个行为表现都贯穿着不同程度的这种冲动，而创新的成果和质量正是取决于这种冲动的连续不断的积累。行为的指南和保证正是意识和能力，人的创新意识是一个极为艰难和漫长的过程，是从孩童时代开始的。数学教师担负着重要学科的教学任务，因此，作为一名中学数学教师，要能够在教学中通过讲解典型的以及一题多解的例题，培养学生的创新思想和求巧、求异的灵活能力；通过对新知识的学习，增强学生探究新知识的意识；通过训练学生的快捷思维，加强学生的直觉探究能力。
(二)培养创新意识
创新意识是人发现问题、积极探求的一种心理取向。在课堂上，要想使学生们有这种心理取向，老师营造一种创新的氛围是必不可少的条件之一。老师在教学过程中，要制造一种和谐、民主和宽松的关系，并以这种关系为基础尊重和平等地对待每一名学生，让整个授课过程在一种“爱”的氛围中进行。培养学生的创新意识的另一个重要因素就是激发学生的学习兴趣，能动地对所学知识进行探究，寓教于乐。因为“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因”，所以教师在教学中要注重多给学生尝试的机会，从而提高他们的创新意识和创新能力。
有些数学知识是很抽象的，仅靠教师的口头描述不能激发学生的思维和想象力，不能使他们对这些数学知识产生兴趣。因此，在中学数学课堂教学中，教师可以借助多媒体的交互效果，把抽象的知识转化为形象的知识，使课堂的教学情境更加直观。教师把学习枯燥的知识变成乐趣，使学生在快乐中学习。学生是学习的主人。在学习过程中，教师应充分发挥学生的积极主导作用，让学生主动对学习产生热情，在主动学习中实现创新。
(三)引导学生多提问题，让学生多进行创新思維
一个不善于思考的人不可能提出具有创新意义的问题，总是人云亦云，跟在别人后面，是无法做出具有创造性的行为的。因此，教师在数学教学中，要使学生在学习知识的同时，不断地发现问题、提出问题。即使学生们在一定范围内犯了错误，教师也要耐心地给予正确的指导，让学生们改正错误。这样，他们的创新行为才能得到更好的发挥。一方面，要使学生养成勤提问的好习惯，教师要鼓励学生积极按照自己的想法提出疑问，大胆地猜想，这样不仅能使学生产生学习兴趣，还能让学生从中认识到提出问题在学习中的重要作用：另一方面，学生有了发现问题和提出问题的意识后，教师要从不同的方向对学生进行引导，进一步加强他们的创新能力。
总之，能提出问题才能创新，否则就不可能创新。因此，不能忽视对学生提出问题能力的培养，只有这样，才能为学生今后更好地创新奠定坚实的基础。
二、培养学生的创造思维能力
创造思维是一种与众不同的新见解、新发现、新思维。它突破了前人和普通人的惯常思考方式。在数学教学中，创造思维主要是一个发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题的思维过程，创造力以创造思维为核心。创造思维不仅具有独特性、求异性，同时还具有批判性，其具体表现为：在思考问题时不仅能够打破常规，而且思考方式也很新奇独特。数学是一门适合培养学生的创造性思维的学科，因此，我们在数学教学中要把培养创造性思维作为教师教学的主要要求。
(一)学生的创造思維能力的培养
教师要注意对学生观察力的培养。敏锐的观察力是培养创造思维的基本要求。只有拥有敏锐的观察力，才能有效地获得信息，进行思维探索。教师要在课堂中通过多种活动培养学生的观察力。首先，在活动进行以前，老师要让学生明确观察的目的、任务和要求，这样才能有针对性地进行观察。其次，老师要在学生观察的过程中及时给予指导。再次，教师要把现代技术应用到教学中，有了这种现代的教具，才能使学生更加深入地思考老师提出的问题。最后，要注意不断地对学生的观察兴趣进行培养，让学生不仅在课堂上重视观察，还要在生活中多观察。
想象是人进行思维探索的辅助工具，在教学中，教师要注意培养学生的想象力。学生的数学想象可以使他们在发现数学问题的同时锻炼自己的思维。首先，学生打好基础很重要。其次，新知识的产生，不只是推理，还有前人的想象成果，所以，在数学教学中，老师要以教材为基础，引导学生发挥想象力。再次，老师还要教会学生一些归纳、类比等想象方法，
教师还要注意培养学生的发散思维。发散思维是一种思维过程，指在同一材料中，探索不同答案的过程。要培养学生的创造思维，教师就必须重视通过多种方法，如一题多变、一题多解等，训练学生的发散思维能力。
(二)重视解题教学
在数学教学中，创造性思维能够促进数学教学目的的达成。在教学中运用创造性思维。可以使学生明确客观事物的本质以及内在联系，在数学解题教学中运用数学知识解决问题，学生不仅要学会基础知识、方法、技能，还要设法多维度地解决问题。注重学生实践能力的培养，在发展学生的创新思维上，着力培养学生创造性的想象、独特的知识结构、敏锐的观察力以及活跃的灵感等思维素质。在具体的解题教学中，教师重视发展创新思维的具体体现为：教师要引导学生独立思考、大胆质疑的习惯，采用巧用直观、打破常规、问难求变等多样的探究方案，力求快速、准确地解决数学问题。
总之，开展数学教学的创新教育，要求教师改变教学观念和教学模式，把教学模式由“教师为主体，学生为客体”转变为“学生为主体，教师为主导”，创造一个轻松、活跃的课堂教学氛围，让学生由“让我学”向“我要学”转变，从而培养出具有良好数学素质的学生。在这个过程中，教师也要注重培养学生的思维能力、理论应用能力和实践能力，为社会培养高素质的人才而努力奋斗。
[关键词]数学教学；创新能力；创新思维；素质教育
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A
[文童编号]1007—4309(2010)08—0115—15
创新教育是素质教育的需要，也是时代发展为教育提出的一道课题。社会的快速发展，需要高素质的创新型人才。这就要求我们必须进行创新教育，在教育观念上进行更新。在基础教育中，数学是一门重要的学科。因此，这就要求我们要在数学教学中不断地培养学生的创造性思维。数学教学的基本原则和重要目标就是培养学生的创新能力和创新意识。在平时的数学授课过程中就要做到以下几点：
一、培养学生的创新意识
教师在教学中要注重对学生创新意识的培养，使学生把学到的知识应用到现实中，如可以从数学角度对现实卞活、生产以及其他科目中遇到的问题进行探索研究：也可以专门对一些数学问题进行深层次的探讨，在这个过程中形成获得新知识、发展新知识并运用新知识解决问题和运用数学语言进行交流的能力；同时使学生们的自主性和合作精神也在其中充分地体现出来。
(一)激励创新意识
创新意识是人的一种强烈情绪冲动，这种冲动多是因为人们受身边事物的影响而产生的。人们的每一个行为表现都贯穿着不同程度的这种冲动，而创新的成果和质量正是取决于这种冲动的连续不断的积累。行为的指南和保证正是意识和能力，人的创新意识是一个极为艰难和漫长的过程，是从孩童时代开始的。数学教师担负着重要学科的教学任务，因此，作为一名中学数学教师，要能够在教学中通过讲解典型的以及一题多解的例题，培养学生的创新思想和求巧、求异的灵活能力；通过对新知识的学习，增强学生探究新知识的意识；通过训练学生的快捷思维，加强学生的直觉探究能力。
(二)培养创新意识
创新意识是人发现问题、积极探求的一种心理取向。在课堂上，要想使学生们有这种心理取向，老师营造一种创新的氛围是必不可少的条件之一。老师在教学过程中，要制造一种和谐、民主和宽松的关系，并以这种关系为基础尊重和平等地对待每一名学生，让整个授课过程在一种“爱”的氛围中进行。培养学生的创新意识的另一个重要因素就是激发学生的学习兴趣，能动地对所学知识进行探究，寓教于乐。因为“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因”，所以教师在教学中要注重多给学生尝试的机会，从而提高他们的创新意识和创新能力。
有些数学知识是很抽象的，仅靠教师的口头描述不能激发学生的思维和想象力，不能使他们对这些数学知识产生兴趣。因此，在中学数学课堂教学中，教师可以借助多媒体的交互效果，把抽象的知识转化为形象的知识，使课堂的教学情境更加直观。教师把学习枯燥的知识变成乐趣，使学生在快乐中学习。学生是学习的主人。在学习过程中，教师应充分发挥学生的积极主导作用，让学生主动对学习产生热情，在主动学习中实现创新。
(三)引导学生多提问题，让学生多进行创新思維
一个不善于思考的人不可能提出具有创新意义的问题，总是人云亦云，跟在别人后面，是无法做出具有创造性的行为的。因此，教师在数学教学中，要使学生在学习知识的同时，不断地发现问题、提出问题。即使学生们在一定范围内犯了错误，教师也要耐心地给予正确的指导，让学生们改正错误。这样，他们的创新行为才能得到更好的发挥。一方面，要使学生养成勤提问的好习惯，教师要鼓励学生积极按照自己的想法提出疑问，大胆地猜想，这样不仅能使学生产生学习兴趣，还能让学生从中认识到提出问题在学习中的重要作用：另一方面，学生有了发现问题和提出问题的意识后，教师要从不同的方向对学生进行引导，进一步加强他们的创新能力。
总之，能提出问题才能创新，否则就不可能创新。因此，不能忽视对学生提出问题能力的培养，只有这样，才能为学生今后更好地创新奠定坚实的基础。
二、培养学生的创造思维能力
创造思维是一种与众不同的新见解、新发现、新思维。它突破了前人和普通人的惯常思考方式。在数学教学中，创造思维主要是一个发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题的思维过程，创造力以创造思维为核心。创造思维不仅具有独特性、求异性，同时还具有批判性，其具体表现为：在思考问题时不仅能够打破常规，而且思考方式也很新奇独特。数学是一门适合培养学生的创造性思维的学科，因此，我们在数学教学中要把培养创造性思维作为教师教学的主要要求。
(一)学生的创造思維能力的培养
教师要注意对学生观察力的培养。敏锐的观察力是培养创造思维的基本要求。只有拥有敏锐的观察力，才能有效地获得信息，进行思维探索。教师要在课堂中通过多种活动培养学生的观察力。首先，在活动进行以前，老师要让学生明确观察的目的、任务和要求，这样才能有针对性地进行观察。其次，老师要在学生观察的过程中及时给予指导。再次，教师要把现代技术应用到教学中，有了这种现代的教具，才能使学生更加深入地思考老师提出的问题。最后，要注意不断地对学生的观察兴趣进行培养，让学生不仅在课堂上重视观察，还要在生活中多观察。
想象是人进行思维探索的辅助工具，在教学中，教师要注意培养学生的想象力。学生的数学想象可以使他们在发现数学问题的同时锻炼自己的思维。首先，学生打好基础很重要。其次，新知识的产生，不只是推理，还有前人的想象成果，所以，在数学教学中，老师要以教材为基础，引导学生发挥想象力。再次，老师还要教会学生一些归纳、类比等想象方法，
教师还要注意培养学生的发散思维。发散思维是一种思维过程，指在同一材料中，探索不同答案的过程。要培养学生的创造思维，教师就必须重视通过多种方法，如一题多变、一题多解等，训练学生的发散思维能力。
(二)重视解题教学
在数学教学中，创造性思维能够促进数学教学目的的达成。在教学中运用创造性思维。可以使学生明确客观事物的本质以及内在联系，在数学解题教学中运用数学知识解决问题，学生不仅要学会基础知识、方法、技能，还要设法多维度地解决问题。注重学生实践能力的培养，在发展学生的创新思维上，着力培养学生创造性的想象、独特的知识结构、敏锐的观察力以及活跃的灵感等思维素质。在具体的解题教学中，教师重视发展创新思维的具体体现为：教师要引导学生独立思考、大胆质疑的习惯，采用巧用直观、打破常规、问难求变等多样的探究方案，力求快速、准确地解决数学问题。
总之，开展数学教学的创新教育，要求教师改变教学观念和教学模式，把教学模式由“教师为主体，学生为客体”转变为“学生为主体，教师为主导”，创造一个轻松、活跃的课堂教学氛围，让学生由“让我学”向“我要学”转变，从而培养出具有良好数学素质的学生。在这个过程中，教师也要注重培养学生的思维能力、理论应用能力和实践能力，为社会培养高素质的人才而努力奋斗。