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【摘要】陕西理工学院办学指导思想明确指出,把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的培养目标,要落实人才培养方案和专业培养目标,必须了解专业学生实践能力体系,从制定相对独立的实践教学计划入手,在教师主导、学生主体方面,建立多层次实践教育教学体系。
【关键词】大学生 多层次 实践 教学 体系 构建
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0004-01
陕西理工学院办学指导思想指出,把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的培养目标。学校的办学指导思想明确了办学宗旨、发展战略、中心工作和发展目标,确定了办学层次和人才培养目标,构成了一个完整的体系。学校依据“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的培养目标,按照“服从定位,瞄准目标,明确原则,优化模式”的思路,构建了“五平台,四结合”人才培养方案。其方案遵循教育规律,体现现代教育理念落实了培养目标,注重学生的德智体等方面全面发展。
管理系在学院办学指导思想指引下按照新的人才培养方案,结合管理类专业的自身特点,始终把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的工作目标,为达到培养学生实践能力的目的,在教学、科研、管理和服务等各项工作中,积极探索多层次实践教育教学体系的构建。
1 对构建多层次实践教育教学培养体系的依据思考
陕西理工学院的办学指导思想、人才培养方案和专业培养目标。学院的人才培养方案明确以“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的培养为人才目标,而各专业培养计划中十分强调对学生实践能力的培养。实践能力培养体系是培养目标的具体化,设计实践教学计划、实践能力体系、实践教学内容体系、实践考核体系,首先依据的就是专业培养目标、专业培养计划,这一体系的构建是人才培养达到目标要求的重要渠道。“坚持高等教育的大众性,注重学生共同发展;坚持高等教育的基础性注重学生的全面发展,对素质教育七类模块课程,规定学生至少修读6－8个学分;坚持高等教育人本性注重学生的自主发展;坚持高等教育的差异性彰显学生个性发展,课外6学分和选修、辅修的制度保证了学生个性发展。学生通过参加科技竞赛、大学生科技立项、社会调查等活动,能够充分地结合自己兴趣,施展自己个性才能;坚持高等教育时代性着眼学生终身发展。加强学生学习能力和实践能力的培养,为终身学习打下坚实的基础。”
各高校在学生实践能力培养方面的成功做法。尽管各高校在学生实践能力培养体系构建上不尽一致,但各高校在教学实践中都有一些成功做法可供借鉴。此外国外高校尤其是比较发达的一些国家高校同类专业在学生实践能力培养方面起步较早,成功的经验较多这些都是我们可以进行对比研究和分析借鉴的。
社会及用人单位对学生实践能力的要求。通过对用人单位、校友的调查、交谈访问,他们对于一个合格的大学生应主要具备哪些能力、素质以及如何通过实践教学体系培养这些能力提出的建设性意见和要求。通过广泛收集用人单位和校友对人才应具备的能力、实践教学内容、实践教学形式等方面的数据、资料和意见,基本形成对构建实践教学体系的框架设计。
2 构建实践教育教学体系的思路
就是要改变过去专业实践教学依附于理论教学的现状,强调实践教学的相对独立性和系统性,构建与理论教学相辅相成的学生实践能力培养体系和科学、客观的实践教学环节考核体系,改革实践教学环节的考核方法,以切实提高学生的综合实践能力为目的。
2.1 设计相对独立的实践教学计划
实践教学计划是实施实践教学的纲领性文件,它对于学生实践能力的培养至关重要。如何设计相对独立的专业实践教学计划,主要从以下几个方面入手:
2.1.1 明确专业的实践教学目的和基本要求。实践教学的主要目的是:深化对专业理论的理解培养学生的综合实践能力,提高学生在人才市场的竞争力。基本要求是:具备社会对专业毕业生所要求的从事实际工作的基础能力和专业能力,具有初步的科学研究能力,具有运用专业理论分析和解决实践中的实际问题的能力。
2.1.2 构建专业学生实践能力体系。一名大学的毕业生究竟应该具备哪些实践能力,目前国内尚无统一定论专业不同其要求和结果将不尽一致,但是从对如何构建经济管理类专业学生实践能力体系的思考,学生实践能力体系主要应该包括:基础实践能力、专业实践能力、科研与创新能力构成。
2.2 构建经济管理类专业学生实践教学内容体系
要将实践能力培养目标落到实处,必须对实践教学内容进行整合使之与实践能力体系相适应。管理专业学生实践教学内容体系包括基础实践、专业实践、科研和创新实践三个层次,每个层次包括若干实践教学模块。
3 建立多层次实践教育教学体系的实践探索
教师主导方面在思想认识上,在教学和管理工作中,必须始终注重培养学生的实践能力,始终坚持以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为主要目的,并结合专业特点按照实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系,对人才培养整个过程进行整体设计。
通过不断完善实践教学计划,建立校内、外实习基地,开展大学生科技文化活动、科研立项、校园文化竞赛工作,组织大学生社会实践等多途径提高实践教学效果,使课堂教学、实践教学与科技创新活动有机结合,构建完善的实践教育教学培养体系,从而为培养出一批基础知识扎实、富于自主学习、实践能力强、具有创新精神,适应社会、经济发展需要的高素质创新型人才奠定坚实基础。
以学生为主体方面,支持和鼓励学生参加科技竞赛与科技创新活动,如组织学生参加CCTV英语竞赛,全国“挑战杯”科技竞赛,教育部、陕西省关于大学生的各类竞赛等,指导学生申请课题和科研立项,发表科研论文,申请专利,引导学生到学院、各院系的实验中心、训练中心等,开展科研和创新实践活动。
构建多层次实践教育教学的支持平台。打造基础实验平台提高学生动手实验能力;完善认识实习、生产实践基地建设,提高学生实践能力;规范毕业设计环节提高学生运用知识的能力;搭建科技竞赛平台提高学生创新思维能力;拓展社会实践渠道增强学生社会实践能力;进行教学改革实践提高学生的学习和研究能力。
加强实践教育是新时期高等教育在人才培养中面临的重要课题。而目前的实践教育是知识经济时代背景下,以信息技术为代表的高科技不断冲击和改变传统学习方式、以培养学生综合素质高、有实践能力、创新精神和社会责任感为目标的实践教育。因此,进一步加强和改进实践教育过程、实践教学环节、构建多层次实践教育教学体系,对于增强学生的综合素质,培养创新型人才,为国家培养更多、更好的社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的战略意义及迫切的现实需要。
参考文献
[1] 陕西理工学院本科培养计划(2006版).
[2] 陕西理工学院办学指导思想.(2007年)
[3] 陕西理工学院本科教学工作水平评估自评报告.2007年9月.
[4] 李安周.经济管理类大学生科技素质培养问题研究.陕西理工学院教育科学研究.2006.4
[5] 王学成,张社民.特色办学是地方高校可持续发展的必然选择.陕西理工学院教育科学研究.2006.4.
[6] 沈崴.教学建设与改革.北京教育.高教2007.1.
【关键词】大学生 多层次 实践 教学 体系 构建
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0004-01
陕西理工学院办学指导思想指出,把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的培养目标。学校的办学指导思想明确了办学宗旨、发展战略、中心工作和发展目标,确定了办学层次和人才培养目标,构成了一个完整的体系。学校依据“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的培养目标,按照“服从定位,瞄准目标,明确原则,优化模式”的思路,构建了“五平台,四结合”人才培养方案。其方案遵循教育规律,体现现代教育理念落实了培养目标,注重学生的德智体等方面全面发展。
管理系在学院办学指导思想指引下按照新的人才培养方案,结合管理类专业的自身特点,始终把“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”作为自己的工作目标,为达到培养学生实践能力的目的,在教学、科研、管理和服务等各项工作中,积极探索多层次实践教育教学体系的构建。
1 对构建多层次实践教育教学培养体系的依据思考
陕西理工学院的办学指导思想、人才培养方案和专业培养目标。学院的人才培养方案明确以“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的培养为人才目标,而各专业培养计划中十分强调对学生实践能力的培养。实践能力培养体系是培养目标的具体化,设计实践教学计划、实践能力体系、实践教学内容体系、实践考核体系,首先依据的就是专业培养目标、专业培养计划,这一体系的构建是人才培养达到目标要求的重要渠道。“坚持高等教育的大众性,注重学生共同发展;坚持高等教育的基础性注重学生的全面发展,对素质教育七类模块课程,规定学生至少修读6－8个学分;坚持高等教育人本性注重学生的自主发展;坚持高等教育的差异性彰显学生个性发展,课外6学分和选修、辅修的制度保证了学生个性发展。学生通过参加科技竞赛、大学生科技立项、社会调查等活动,能够充分地结合自己兴趣,施展自己个性才能;坚持高等教育时代性着眼学生终身发展。加强学生学习能力和实践能力的培养,为终身学习打下坚实的基础。”
各高校在学生实践能力培养方面的成功做法。尽管各高校在学生实践能力培养体系构建上不尽一致,但各高校在教学实践中都有一些成功做法可供借鉴。此外国外高校尤其是比较发达的一些国家高校同类专业在学生实践能力培养方面起步较早,成功的经验较多这些都是我们可以进行对比研究和分析借鉴的。
社会及用人单位对学生实践能力的要求。通过对用人单位、校友的调查、交谈访问,他们对于一个合格的大学生应主要具备哪些能力、素质以及如何通过实践教学体系培养这些能力提出的建设性意见和要求。通过广泛收集用人单位和校友对人才应具备的能力、实践教学内容、实践教学形式等方面的数据、资料和意见,基本形成对构建实践教学体系的框架设计。
2 构建实践教育教学体系的思路
就是要改变过去专业实践教学依附于理论教学的现状,强调实践教学的相对独立性和系统性,构建与理论教学相辅相成的学生实践能力培养体系和科学、客观的实践教学环节考核体系,改革实践教学环节的考核方法,以切实提高学生的综合实践能力为目的。
2.1 设计相对独立的实践教学计划
实践教学计划是实施实践教学的纲领性文件,它对于学生实践能力的培养至关重要。如何设计相对独立的专业实践教学计划,主要从以下几个方面入手:
2.1.1 明确专业的实践教学目的和基本要求。实践教学的主要目的是:深化对专业理论的理解培养学生的综合实践能力,提高学生在人才市场的竞争力。基本要求是:具备社会对专业毕业生所要求的从事实际工作的基础能力和专业能力,具有初步的科学研究能力,具有运用专业理论分析和解决实践中的实际问题的能力。
2.1.2 构建专业学生实践能力体系。一名大学的毕业生究竟应该具备哪些实践能力,目前国内尚无统一定论专业不同其要求和结果将不尽一致,但是从对如何构建经济管理类专业学生实践能力体系的思考,学生实践能力体系主要应该包括:基础实践能力、专业实践能力、科研与创新能力构成。
2.2 构建经济管理类专业学生实践教学内容体系
要将实践能力培养目标落到实处,必须对实践教学内容进行整合使之与实践能力体系相适应。管理专业学生实践教学内容体系包括基础实践、专业实践、科研和创新实践三个层次,每个层次包括若干实践教学模块。
3 建立多层次实践教育教学体系的实践探索
教师主导方面在思想认识上,在教学和管理工作中,必须始终注重培养学生的实践能力,始终坚持以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为主要目的,并结合专业特点按照实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系,对人才培养整个过程进行整体设计。
通过不断完善实践教学计划,建立校内、外实习基地,开展大学生科技文化活动、科研立项、校园文化竞赛工作,组织大学生社会实践等多途径提高实践教学效果,使课堂教学、实践教学与科技创新活动有机结合,构建完善的实践教育教学培养体系,从而为培养出一批基础知识扎实、富于自主学习、实践能力强、具有创新精神,适应社会、经济发展需要的高素质创新型人才奠定坚实基础。
以学生为主体方面,支持和鼓励学生参加科技竞赛与科技创新活动,如组织学生参加CCTV英语竞赛,全国“挑战杯”科技竞赛,教育部、陕西省关于大学生的各类竞赛等,指导学生申请课题和科研立项,发表科研论文,申请专利,引导学生到学院、各院系的实验中心、训练中心等,开展科研和创新实践活动。
构建多层次实践教育教学的支持平台。打造基础实验平台提高学生动手实验能力;完善认识实习、生产实践基地建设,提高学生实践能力;规范毕业设计环节提高学生运用知识的能力;搭建科技竞赛平台提高学生创新思维能力;拓展社会实践渠道增强学生社会实践能力;进行教学改革实践提高学生的学习和研究能力。
加强实践教育是新时期高等教育在人才培养中面临的重要课题。而目前的实践教育是知识经济时代背景下,以信息技术为代表的高科技不断冲击和改变传统学习方式、以培养学生综合素质高、有实践能力、创新精神和社会责任感为目标的实践教育。因此,进一步加强和改进实践教育过程、实践教学环节、构建多层次实践教育教学体系,对于增强学生的综合素质,培养创新型人才,为国家培养更多、更好的社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的战略意义及迫切的现实需要。
参考文献
[1] 陕西理工学院本科培养计划(2006版).
[2] 陕西理工学院办学指导思想.(2007年)
[3] 陕西理工学院本科教学工作水平评估自评报告.2007年9月.
[4] 李安周.经济管理类大学生科技素质培养问题研究.陕西理工学院教育科学研究.2006.4
[5] 王学成,张社民.特色办学是地方高校可持续发展的必然选择.陕西理工学院教育科学研究.2006.4.
[6] 沈崴.教学建设与改革.北京教育.高教2007.1.