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大语文教学观是在语文学科基础上提出的一种综合性的教学观念，是从教学对象的成长上出发，围绕学生的全面发展来进行语文教学工作，这种教学观不仅能够培养学生在语文学习当中的创造力，还能够对学生的自主学习能力进行培养，在提升学生语文素质的同时，还能够培养学生的人文素养。
一、大语文教学观概述
语文作为文学类学科，在内容和形式上都是偏向于汉语言文学角度，而目前很多教材都是将文学作为主要教材内容，而忽视了更为广泛的汉语言文学研究，这就使得语文教学的视野变得狭窄，而大语文教学观则致力于打破这种限制，使得语文教学能够突出自身文学的范围，与其他学科之间也能够充分进行交流和融合，比如和历史学科的融合、和理科之间的融合、和音乐之间的融合等等，从而为语文教学提供了全新的教学视角。再者，大语文教学观除了能够融合各种不同学科的知识之外，还能够加强体验知识的形成，让学生在学习过程中能够掌握更多的体验知识，致使语文教学能够真正的提高人的个人修养，培养人的文化素质，从而落实语文教学的意义。
二、在大语文教学观指导下的人文素养培养策略
（一）、坚持以人为本，凸显学生的主体地位
教育的出发点是人，最终目的也是人，一切的教育活动和内容都是为了培养人，让学生能够在教育当中获得全面的发展，而在传统语文教学当中这一重点却被模糊了，教师为了完成教学任务，在教学当中占据了主导位置，而学生只能够被动接受知识传授，缺乏和教师之间的有效沟通交流，缺乏有效的思考，这就使得语文教学质量一直很难得到提升，学生只是机械记忆相关的语文知识，被动获得某种能力，但自身的人文素养培养却一直没有得到重视，在当前大语文教学观的影响下则应该将教学的主体地位交还给学生，真正体现以人为本，让学生来主导语文课堂教学，让学生能够真正参与到课堂当中来，而不是被动记忆和接受知识，而是能够主动去探索知识，从而有效提升学生对语文学习的积极性。比如在学习《俞伯牙摔琴谢知音》这一篇文章时，教师就可以让学生就伯牙摔琴这个事件来进行讨论，让学生进行自我探索，特别是对文中子期所讲的“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，学生们对于这两句究竟是什么样的音乐和意境产生了兴趣，就会自己去搜索《高山流水》的曲目来听，那么这个过程就是对学生人文素养进行培养的过程。
（二）、深入挖掘教材，丰富教学内容
教材是教学的基础，教材当中包含着很多内容和资源都可以成为教师教学的工具和手段，同样也能够为人文素养教育提供土壤，因而教师应该重视教材的研究和挖掘，深入分析教材当中包含的人文素养内容，将人文素养和教材紧密联系起来，将人文素养渗透到英语教学的各个环节当中去。在教学当中实施人文素养，英语教师就应该深入钻研教材，发掘教材中包含的人文素养因素。现代的学生多数是独生子女，从小面临的人机交往面比较狭窄，对于社会的适应能力较差，因而在人文素养培养过程中，教师应该着重培养孩子在这一方面的能力。再者，教师在进行语文教学过程中，应该多利用多媒体、网络等技术为学生创设一定的教学情境，让学生能够多进行课外知识扩展，同时也能够让学生更好地体会文章和诗词当中的情感，感受祖国山河的美好，从而不断促进学生自身文化素养的提升。比如在学习《春江花月夜》时，教师就可以利用多媒体和网络来让学生了解这首诗的创作背景，了解作者张若虚所处的年代和其生平，让学生能够更加深入了解诗词创作背后作者的情感和思想。同时在进行课文讲授的时候，教师还可以利用多媒体播放这首《春江花月夜》的纯音乐，让学生感受古典音乐的美好，也能够体会到诗词当中所描绘的月夜场景，从而在培养学生语文素质的同时还能够提升学生在音乐方面的素养，增加学生的文化素养底蕴，为学生人文素养的培养打下基础。
（三）、发挥教师自身的表率作用
榜样的力量对于学生来说是非常重要的，学生自身的可塑性非常強，在这个年龄阶段学生容易模仿或是学习教师的某些行为，因而教师自身的一些行为和素质会对学生产生深刻的影响，所以在日常教学当中教师应该发挥好榜样的力量，教师自身的素养对于学生的人文素养培养具有重要价值，因而教师在平时教学和生活当中也应该注意自己的素养体现，首先是要有正确的情感和态度，教师要真心爱护学生，将学生放在学习的主体上，把自己放在知识指导和情感传递者的位置上，用自己的真心和感情来启发学生，成为学生的学习伙伴，对于学生提出的质疑或是学生一些比较特立独行的举动，教师要表示宽容和理解，包容学生，给学生最大的自由来发展自己。其次，教师也要培养自身的兴趣爱好，做一个有生活情绪的老师，那么自身的审美素养和文化素质也会得到提升，比如是培养集邮爱好、花草种植爱好、旅游爱好等等，这些爱好对于教师日常的文化素养影响较大，也是增加教师自身人文素养魅力的关键。最后，教师要养成自我反思的习惯。在教学过程中能够不断进行反思，對教学方法、教学手段、学生态度等等都进行反思，从反思当中不断总结经验教训，从而为之后的语文教学打好铺垫。在大语文教学观的指导下，不断扩展自身的视野，让自己能够从更广更高层的角度上来看待语文教学，从而向着提升学生人文素养的目标不断努力。
结语：
在大语文教学观的影响下，不仅能够提升学生的语文学习能力，提高学生的语文成绩，而且还能够提升学生的人文素养，让学生能够将学习到的语文知识内化为个人修养，培养学生的文化素质，从而实现语文教学的根本意义，促进学生的自我成长。
一、大语文教学观概述
语文作为文学类学科，在内容和形式上都是偏向于汉语言文学角度，而目前很多教材都是将文学作为主要教材内容，而忽视了更为广泛的汉语言文学研究，这就使得语文教学的视野变得狭窄，而大语文教学观则致力于打破这种限制，使得语文教学能够突出自身文学的范围，与其他学科之间也能够充分进行交流和融合，比如和历史学科的融合、和理科之间的融合、和音乐之间的融合等等，从而为语文教学提供了全新的教学视角。再者，大语文教学观除了能够融合各种不同学科的知识之外，还能够加强体验知识的形成，让学生在学习过程中能够掌握更多的体验知识，致使语文教学能够真正的提高人的个人修养，培养人的文化素质，从而落实语文教学的意义。
二、在大语文教学观指导下的人文素养培养策略
（一）、坚持以人为本，凸显学生的主体地位
教育的出发点是人，最终目的也是人，一切的教育活动和内容都是为了培养人，让学生能够在教育当中获得全面的发展，而在传统语文教学当中这一重点却被模糊了，教师为了完成教学任务，在教学当中占据了主导位置，而学生只能够被动接受知识传授，缺乏和教师之间的有效沟通交流，缺乏有效的思考，这就使得语文教学质量一直很难得到提升，学生只是机械记忆相关的语文知识，被动获得某种能力，但自身的人文素养培养却一直没有得到重视，在当前大语文教学观的影响下则应该将教学的主体地位交还给学生，真正体现以人为本，让学生来主导语文课堂教学，让学生能够真正参与到课堂当中来，而不是被动记忆和接受知识，而是能够主动去探索知识，从而有效提升学生对语文学习的积极性。比如在学习《俞伯牙摔琴谢知音》这一篇文章时，教师就可以让学生就伯牙摔琴这个事件来进行讨论，让学生进行自我探索，特别是对文中子期所讲的“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，学生们对于这两句究竟是什么样的音乐和意境产生了兴趣，就会自己去搜索《高山流水》的曲目来听，那么这个过程就是对学生人文素养进行培养的过程。
（二）、深入挖掘教材，丰富教学内容
教材是教学的基础，教材当中包含着很多内容和资源都可以成为教师教学的工具和手段，同样也能够为人文素养教育提供土壤，因而教师应该重视教材的研究和挖掘，深入分析教材当中包含的人文素养内容，将人文素养和教材紧密联系起来，将人文素养渗透到英语教学的各个环节当中去。在教学当中实施人文素养，英语教师就应该深入钻研教材，发掘教材中包含的人文素养因素。现代的学生多数是独生子女，从小面临的人机交往面比较狭窄，对于社会的适应能力较差，因而在人文素养培养过程中，教师应该着重培养孩子在这一方面的能力。再者，教师在进行语文教学过程中，应该多利用多媒体、网络等技术为学生创设一定的教学情境，让学生能够多进行课外知识扩展，同时也能够让学生更好地体会文章和诗词当中的情感，感受祖国山河的美好，从而不断促进学生自身文化素养的提升。比如在学习《春江花月夜》时，教师就可以利用多媒体和网络来让学生了解这首诗的创作背景，了解作者张若虚所处的年代和其生平，让学生能够更加深入了解诗词创作背后作者的情感和思想。同时在进行课文讲授的时候，教师还可以利用多媒体播放这首《春江花月夜》的纯音乐，让学生感受古典音乐的美好，也能够体会到诗词当中所描绘的月夜场景，从而在培养学生语文素质的同时还能够提升学生在音乐方面的素养，增加学生的文化素养底蕴，为学生人文素养的培养打下基础。
（三）、发挥教师自身的表率作用
榜样的力量对于学生来说是非常重要的，学生自身的可塑性非常強，在这个年龄阶段学生容易模仿或是学习教师的某些行为，因而教师自身的一些行为和素质会对学生产生深刻的影响，所以在日常教学当中教师应该发挥好榜样的力量，教师自身的素养对于学生的人文素养培养具有重要价值，因而教师在平时教学和生活当中也应该注意自己的素养体现，首先是要有正确的情感和态度，教师要真心爱护学生，将学生放在学习的主体上，把自己放在知识指导和情感传递者的位置上，用自己的真心和感情来启发学生，成为学生的学习伙伴，对于学生提出的质疑或是学生一些比较特立独行的举动，教师要表示宽容和理解，包容学生，给学生最大的自由来发展自己。其次，教师也要培养自身的兴趣爱好，做一个有生活情绪的老师，那么自身的审美素养和文化素质也会得到提升，比如是培养集邮爱好、花草种植爱好、旅游爱好等等，这些爱好对于教师日常的文化素养影响较大，也是增加教师自身人文素养魅力的关键。最后，教师要养成自我反思的习惯。在教学过程中能够不断进行反思，對教学方法、教学手段、学生态度等等都进行反思，从反思当中不断总结经验教训，从而为之后的语文教学打好铺垫。在大语文教学观的指导下，不断扩展自身的视野，让自己能够从更广更高层的角度上来看待语文教学，从而向着提升学生人文素养的目标不断努力。
结语：
在大语文教学观的影响下，不仅能够提升学生的语文学习能力，提高学生的语文成绩，而且还能够提升学生的人文素养，让学生能够将学习到的语文知识内化为个人修养，培养学生的文化素质，从而实现语文教学的根本意义，促进学生的自我成长。